口語交際教學(xué)在小學(xué)英語教育中應(yīng)用

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【摘要】英語教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力具有關(guān)鍵作用。當(dāng)前英語教學(xué)模式以聽、說讀、寫四部分為主，這四項能力關(guān)系到學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生口語水平的鍛煉與提高，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的英語學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生達(dá)到使用英語交流的目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;口語交際;教學(xué)對策

英語課程是學(xué)生在小學(xué)教育階段接觸到的全新課程，因與以往的漢語教學(xué)有較大差距，外加部分學(xué)生口語能力較差，會對教學(xué)效果產(chǎn)生影響。同時由于口語交際在小學(xué)英語課程中所占地位較高，教師有必要對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，全方面改進(jìn)現(xiàn)有的書面教學(xué)模式，以便提升學(xué)生英語口語交際水平。

一、學(xué)科興趣的建立

興趣是最好的老師。學(xué)生對于第一次接觸的陌生學(xué)科往往會擔(dān)心其學(xué)習(xí)難度過高，小學(xué)英語教師應(yīng)為學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，不要僅僅以考試成績?yōu)樽罱K目標(biāo)，而應(yīng)重視對學(xué)生講述和普及外國文化的精彩之處。由于小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，其思想與能力均處于發(fā)育階段，所以更應(yīng)注意對他們興趣的培養(yǎng)，不能拘泥于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，防止學(xué)生厭惡甚至懼怕英語課程。教師可以選取學(xué)生較為喜愛的外國影視作品或游戲為切入點，向他們展示不同國家間的文化差異，并與中華傳統(tǒng)文化進(jìn)行對比。比如，外國人習(xí)慣于接受他人的真誠贊美，當(dāng)別人夸獎自己的衣服很漂亮?xí)r，他們會回答:“Thankyouverymuch!Iagreewithyou．”;而中國人習(xí)慣于謙虛低調(diào)，往往會回答:“您過獎了?！薄＿@時，老師可以讓學(xué)生模擬自己偶遇外國友人時的場景，并指導(dǎo)大家使用英語交流，分別展現(xiàn)外國人與中國人回答方式的不同。這種通過使用學(xué)生喜愛的事物來調(diào)動大家對于學(xué)習(xí)英語的興趣的方式能極大提高同學(xué)們對于英語的喜愛程度，并推動學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)更多英語知識，課堂教學(xué)效果也將得到大幅提升。同時教師也可加強英語口語教學(xué)與語文教學(xué)的聯(lián)系，將同屬于語言類課程的兩門學(xué)科進(jìn)行對比，弱化英語學(xué)科的神秘感，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，使他們認(rèn)識到英語課程與語文課程并不存在較大差別。將記憶單詞與記憶生僻字作對比，將背誦對話與背誦古詩作對比，讓學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的方法有進(jìn)一步的了解與認(rèn)知。

二、學(xué)習(xí)氛圍的營造

小學(xué)英語口語交際教學(xué)的范圍涉及較廣，要求教師在教授課本知識的基礎(chǔ)上，多多聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生了解英語在生活的實際用途，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，提高他們的學(xué)習(xí)效率。第一步要做到鼓勵學(xué)生隨時使用英語進(jìn)行交際，比如課前預(yù)習(xí)，課上結(jié)組練習(xí)，課后自主復(fù)習(xí)。鼓勵學(xué)生間相互合作，將不同學(xué)習(xí)水平和性格的學(xué)生進(jìn)行合理分組，依據(jù)課本內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料并進(jìn)行拓展，鼓勵學(xué)生主動分享學(xué)習(xí)成果，并且注重培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識的能力。比如在學(xué)習(xí)簡單見面問候語“Howareyou?”等相關(guān)知識后，老師可以鼓勵學(xué)生結(jié)組尋找伙伴進(jìn)行日常生活中的口語對話。同時還可以根據(jù)學(xué)生的知識掌握水平適當(dāng)要求其添加額外知識點，促進(jìn)所學(xué)知識的復(fù)習(xí)與鞏固，拓寬學(xué)生的知識面。教師也應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)，引導(dǎo)其他同學(xué)對其進(jìn)行幫助，以此來營造和諧友善的學(xué)習(xí)氛圍，加強班級同學(xué)間的團(tuán)結(jié)意識。

三、教學(xué)模式的優(yōu)化

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式主要以單詞拼寫與課文背誦為主，如今為了充分培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，教師不能只依賴于書面教學(xué)，更要注重學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)。根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，教師需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和方向，鼓勵學(xué)生主動加入教學(xué)活動當(dāng)中，注重學(xué)生的情感體驗，真正實現(xiàn)教師與學(xué)生共同參與到課堂的教學(xué)過程中來。教師可以設(shè)置有爭議的辯論話題，以此來調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和自主思考能力。學(xué)生在辯論的過程中，不僅能夠鍛煉自己的邏輯判斷能力，學(xué)會如何更好地進(jìn)行觀點陳述，還可以提高英語口語表達(dá)能力。并且還要注意設(shè)置一些突發(fā)事件，為學(xué)生創(chuàng)造兩難境地，訓(xùn)練學(xué)生在面對突發(fā)情況時的應(yīng)變能力和反應(yīng)速度。使用先進(jìn)的教學(xué)手段，比如多媒體，來為學(xué)生呈現(xiàn)更加清晰的學(xué)習(xí)內(nèi)容。有能力時還可以準(zhǔn)備相應(yīng)道具來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，增強身臨其境的感覺，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，促進(jìn)對知識的鞏固和記憶。而僅僅依靠課上時間是無法完全實現(xiàn)學(xué)生的英語口語交際練習(xí)，因此教師也可設(shè)計多樣化的教學(xué)游戲，讓同學(xué)們充分利用課余時間，在大家鍛煉口語交際能力的同時，更大程度地提高其自主學(xué)習(xí)能力。教師可以鼓勵學(xué)生多多進(jìn)行課外閱讀，選擇大家感興趣的話題作為任務(wù)目標(biāo)，并定期開展演講及故事會等多種形式的分享交流會，鼓勵大家將自己所了解到的知識與其他人進(jìn)行分享。比如教師可以選擇最新的流行漫畫，先讓學(xué)生用自己的話語將故事復(fù)述一遍，再使用英語進(jìn)行簡單翻譯。對于不熟悉的單詞可以詢問老師或查詢字典，這樣可以進(jìn)一步增加學(xué)生的知識儲備。同時針對小學(xué)生愛玩耍的特點，在玩耍中對他們進(jìn)行英語教學(xué)，比如女生喜歡毛絨玩具，老師就可以把玩具集中在一起，引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)造故事情節(jié)并使用玩具進(jìn)行演繹，豐富孩子的想象力。綜上所述，小學(xué)生的英語口語交際能力的培養(yǎng)建立在學(xué)生對于課程的興趣以及科學(xué)的教學(xué)方式基礎(chǔ)之上，這也是教師應(yīng)關(guān)注的要點。根據(jù)目前實際教學(xué)效果分析，小學(xué)英語教師應(yīng)主動引導(dǎo)學(xué)生使用英語進(jìn)行交流，使用合理有效的手段研究優(yōu)化教學(xué)方式，這樣才能推動學(xué)生英語口語交際能力的提高。

【參考文獻(xiàn)】

［1］孫春霞．小學(xué)英語口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀及對策［J］．甘肅教育，2019(17):135．

［2］章靜．小學(xué)英語口語交際教學(xué)的對策［J］．英語畫刊(高級版)，2019(30):46．

作者:童花 單位:江蘇省揚州市花園小學(xué)