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大數(shù)據(jù)下的高職英語教育實(shí)踐創(chuàng)新

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大數(shù)據(jù)下的高職英語教育實(shí)踐創(chuàng)新

摘要:隨著社會不斷發(fā)展,人類社會逐漸進(jìn)入到信息化時(shí)代,大數(shù)據(jù)也深入滲透進(jìn)社會各個領(lǐng)域中,教育領(lǐng)域也是如此,而且取得了很好的效果。在這種背景下,高職英語教育實(shí)踐迎來了全新的發(fā)展機(jī)遇,需要積極創(chuàng)新改革?;诖耍撐闹饕槍Υ髷?shù)據(jù)背景下我國高職英語教育實(shí)踐的創(chuàng)新進(jìn)行了詳細(xì)分析,希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助。

關(guān)鍵詞:大數(shù)據(jù);高職英語;教育實(shí)踐;創(chuàng)新

在全球化不斷推進(jìn)背景下,英語學(xué)科的重要性越來越凸顯,加強(qiáng)注重高職英語教學(xué),能夠很好提升學(xué)生的綜合能力,促使學(xué)生更好滿足社會需求。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來,對于學(xué)生各方面素質(zhì)提出了更高的要求,不過高職英語教學(xué)活動中依舊存在一系列問題,阻礙到教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,影響到學(xué)生發(fā)展。為此,加強(qiáng)大數(shù)據(jù)背景下我國高職英語教育實(shí)踐的創(chuàng)新探究意義重大,具體分析如下。

1大數(shù)據(jù)特點(diǎn)分析

大數(shù)據(jù)主要就是指不能在一定時(shí)間范圍內(nèi),應(yīng)用常規(guī)軟件工具處理、捕捉以及管理的數(shù)據(jù)集合,是需要新處理模式才能具備更強(qiáng)的洞察發(fā)現(xiàn)力、決策力等的多樣化、海量信息資產(chǎn)。據(jù)IBM研究結(jié)果顯示,大數(shù)據(jù)特點(diǎn)具體有以下幾方面:首先就是時(shí)效性,大數(shù)據(jù)能夠?qū)A繑?shù)據(jù)進(jìn)行研究分析,通過結(jié)合分析結(jié)果進(jìn)行教學(xué)工作的指導(dǎo),并制定科學(xué)有效的教學(xué)方案。例如在實(shí)際教學(xué)中,可以通過大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)構(gòu)建英語教學(xué)資源共享平臺,而師生便可以通過這一平臺進(jìn)行實(shí)時(shí)交流,有助于教師開展動態(tài)化的管理;其次便是前瞻性,大數(shù)據(jù)不僅能很好搜集、研究和分析數(shù)據(jù),同時(shí)還能結(jié)合數(shù)據(jù)對未來的發(fā)展態(tài)勢進(jìn)行判斷與預(yù)測。如搜集整理學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù),并對其進(jìn)行分析探究,不僅可以幫助教師了解學(xué)生的薄弱點(diǎn),而且還可以對學(xué)生未來可能出現(xiàn)的傾向化狀態(tài)與現(xiàn)象進(jìn)行有效的指導(dǎo)與預(yù)防;最后就是整合性,大數(shù)據(jù)可以對統(tǒng)計(jì)出來的數(shù)據(jù)進(jìn)行有效整合,推動教學(xué)發(fā)展。如應(yīng)用大數(shù)據(jù)平臺推動學(xué)生間相互交流,而教師之間也能在此平臺上共享整合高效的教學(xué)方法,促使教學(xué)效果整體性的提升。

2大數(shù)據(jù)背景下我國高職英語教學(xué)中主要存在的問題

隨著我國教育體制改革不斷深入,我國高職教育得到了很好的發(fā)展。不過相比較于社會需求,高職院校在英語人才培養(yǎng)方面依舊存在較大差距,教學(xué)實(shí)踐中也存在一系列問題,具體表現(xiàn)如下:

2.1課堂氛圍沉悶

就當(dāng)前情況來看,高職英語教學(xué)中依舊沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式,由教師在講臺上講解,而學(xué)生只能被動接受,這樣不僅阻礙到學(xué)生主體作用的發(fā)揮,而且課堂氛圍還十分沉悶,教學(xué)質(zhì)量難以得到提升【1】。在這種背景下,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很差,不能主動配合教師的工作,使得教師難以準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,阻礙到教學(xué)優(yōu)化調(diào)整。

2.2教師能力缺乏

就當(dāng)前高職英語教學(xué)情況來看,教師能力還有待提升,如在教學(xué)實(shí)踐中,沒能主動拓展教學(xué)內(nèi)容,基本就是圍繞著教材組織開展教學(xué),忽視了互聯(lián)網(wǎng)等途徑,導(dǎo)致學(xué)生英語能力難以得到很好的提升。導(dǎo)致教師能力不足的原因有很多,不僅有主觀方面的原因,同時(shí)還有客觀上的。就前者來說,教師在日常不注重知識的積累,缺乏與其他教師的有效溝通;而后者則是高校不注重教師的系統(tǒng)培訓(xùn),即便有培訓(xùn),也沒能從教師具體情況著手,培訓(xùn)效果很不理想。

2.3實(shí)踐活動缺乏

在高職英語教學(xué)中,教師不僅需要教授學(xué)生相關(guān)理論知識,而且還得注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。不過就當(dāng)前情況來看,高職英語教學(xué)大都側(cè)重于前者,忽視了后者,具體表現(xiàn)在以下兩方面:一方面就是實(shí)習(xí)活動數(shù)量少。在教學(xué)實(shí)踐中,教師并沒能為學(xué)生創(chuàng)造足夠的時(shí)間機(jī)會,導(dǎo)致學(xué)生不能熟練將自身所學(xué)應(yīng)用至具體工作中;另一方面就是業(yè)余活動單一。學(xué)生英語學(xué)習(xí)最為主要的途徑便是課堂,教師沒能積極組織開展各種活動,使得學(xué)生綜合素質(zhì)與英語水平提升受阻。

3大數(shù)據(jù)背景下我國高職英語教育實(shí)踐的創(chuàng)新

隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展,我國與世界各國之間的文化、經(jīng)濟(jì)等方面來往愈發(fā)頻繁,而這些國家基本是應(yīng)用英語溝通交流。為此,英語教學(xué)在我國的重要性不言而喻。對于高職院校來說,要想使自身培養(yǎng)出來的英語人才在社會競爭中脫穎而出,那就必須得加強(qiáng)注重自身英語教學(xué)效果的提升【2】。而大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來便給高職英語提供了創(chuàng)新改革的契機(jī),具體如下:

3.1運(yùn)用大數(shù)據(jù),創(chuàng)新教學(xué)模式

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,高職英語教師基本是應(yīng)用灌輸式教學(xué)模式,要求學(xué)生死記硬背,旨在提升學(xué)生的應(yīng)試能力,對于其他方面比較忽視。而且,師生之間還缺乏必要的互動交流,課堂完全由教師主導(dǎo)。在這種單一的教學(xué)模式下,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性非常差,課堂氛圍沉悶無趣,教學(xué)效率低下。為此,高職英語教師可以合理應(yīng)用大數(shù)據(jù)創(chuàng)建教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫,結(jié)合學(xué)生的具體情況積極創(chuàng)新教學(xué)模式,以便有效提升教學(xué)針對性和教學(xué)效果。此外,在大數(shù)據(jù)時(shí)代下,互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用也愈發(fā)廣泛,線上教育便是大數(shù)據(jù)衍生出來的一種全新教學(xué)模式,如MOOC便是線上教育的重要代表之一。通過線上課程,不僅本校學(xué)生能夠根據(jù)自身情況進(jìn)行英語學(xué)習(xí),而且還能到其他學(xué)校開展線上課程的學(xué)習(xí)【3】。對于高職英語教師來說,也能與其他學(xué)校的教師進(jìn)行有效溝通交流,分享有效的教學(xué)模式和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。同時(shí),大數(shù)據(jù)還能搜集、整理與分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù),為教師教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)活動的開展提供有力依據(jù),促使課堂教學(xué)效率更進(jìn)一步。

3.2運(yùn)用大數(shù)據(jù),創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境

在鬧市中學(xué)習(xí)和在教室中學(xué)習(xí)的效果肯定是不一樣的,所以可以說學(xué)習(xí)環(huán)境對于高職生的英語學(xué)習(xí)而言非常重要。具體來說,英語學(xué)習(xí)可以分為聽說讀寫這幾部分,而前兩者十分依賴良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境,因此需要高職英語教師加強(qiáng)重視。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,學(xué)生處于十分被動的學(xué)習(xí)環(huán)境,而且面對的是教師單方向的知識傳輸,所以對于教師有著很強(qiáng)的依賴性,毫無自主性可言,學(xué)習(xí)效率非常低。因此,高職英語教師應(yīng)該將大數(shù)據(jù)合理利用起來,充分發(fā)揮出大數(shù)據(jù)平臺、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等的優(yōu)勢,積極創(chuàng)新英語學(xué)習(xí)環(huán)境,從而有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性,促使學(xué)生英語綜合能力更進(jìn)一步。除此之外,高職英語教師還可以通過大數(shù)據(jù)平臺與學(xué)生進(jìn)行良性的互動,及時(shí)幫助學(xué)生解答釋惑。而且這樣還有助于教師更好地了解和掌握學(xué)生的具體情況,并基于此及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法,使得學(xué)生可以在英語學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中更好獲取相關(guān)知識,且能熟練應(yīng)用。必須得注意的一點(diǎn),要想營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,離不開高質(zhì)量的師資支持。所以高職院校必須得加強(qiáng)注重教師培訓(xùn),具體需要整合現(xiàn)有資源,為教師提供更多培訓(xùn)的機(jī)會,結(jié)合教師具體情況制定針對性的培訓(xùn)目標(biāo)【4】。而教師也應(yīng)該積極探索全新的教學(xué)模式,增強(qiáng)自身對大數(shù)據(jù)的認(rèn)識,并合理將其利用起來,以便推動自身教學(xué)能力的提升,為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。

3.3運(yùn)用大數(shù)據(jù),創(chuàng)新教學(xué)理念

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,高職英語教師往往局限于應(yīng)試教育的影響,一味對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸,覺得自己就是課堂上的主人,學(xué)生不能挑戰(zhàn)自身權(quán)威,只能按照自己的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)理念下,學(xué)生的課堂主體性難以得到很好的體現(xiàn),學(xué)習(xí)積極主動性不足,教學(xué)質(zhì)量自然難以得到有效提升。而隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來,這種教學(xué)理念弊端愈發(fā)凸顯,難以滿足教學(xué)需求。所以,高職英語教師應(yīng)該借助于大數(shù)據(jù)積極創(chuàng)新自身教學(xué)理念,樹立“以生為本”的教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)變自身教學(xué)角色。具體可以應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析,以便更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。如MOOC就能結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)程度提供針對性強(qiáng)的教學(xué)練習(xí)與課程。一方面,應(yīng)用大數(shù)據(jù),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以得到更好激發(fā),學(xué)習(xí)積極性自然能夠得到很好提升;另一方面,教師能夠應(yīng)用大數(shù)據(jù)平臺,打破學(xué)生英語學(xué)習(xí)時(shí)間限制,使學(xué)生在任何時(shí)間都能實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí),最終實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)效率的提升,促使教學(xué)目標(biāo)高效達(dá)成。

3.4運(yùn)用大數(shù)據(jù),創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

就我國高等教育教學(xué)目標(biāo)來說,高職院校主要培育的是技術(shù)型的人才,所以每一門課程學(xué)習(xí)都應(yīng)該以市場為導(dǎo)向,英語專業(yè)也不例外。隨著全球化進(jìn)程不斷推進(jìn),英語課程的重要性愈發(fā)凸顯,而且社會上各個企業(yè)對于高職人才的英語水平也提出了更新和更高的要求,不僅需要有著扎實(shí)的英語基礎(chǔ),同時(shí)還得能熟練應(yīng)用英語進(jìn)行交際【5】。因此,在高職英語教學(xué)中,緊靠書本教材上的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需要將大數(shù)據(jù)平臺合理應(yīng)用起來,促使教學(xué)內(nèi)容更加的豐富。為此,在教學(xué)實(shí)踐中,高職英語教師可以合理應(yīng)用大數(shù)據(jù)平臺,將英語母語國家的真實(shí)素材合理引入課堂教學(xué)中。同時(shí),還可以每周帶領(lǐng)學(xué)生觀看一次優(yōu)秀的英語電影,又或者是將一些聽說讀寫方面的素材上傳至大數(shù)據(jù)平臺上。通過這種方式,必定能有效激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極主動性,讓學(xué)生掌握和接觸到更多的英語知識,而且還能熟練應(yīng)用。

3.5運(yùn)用大數(shù)據(jù),創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)體系

教學(xué)評價(jià)體系對于高職英語教學(xué)的不斷優(yōu)化和高效開展有著非常重要的意義。不過就實(shí)際情況來看,高職英語教學(xué)評價(jià)方式十分單一,評價(jià)體系不完善,只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,嚴(yán)重阻礙到教學(xué)評價(jià)體系作用的發(fā)揮。所以在教學(xué)實(shí)踐中,高職英語教師不僅需要注重教學(xué)評價(jià)體系的建立,而且還得結(jié)合實(shí)際情況不斷創(chuàng)新,具體可以從以下兩方面著手:一方面就是積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)評價(jià)體系。傳統(tǒng)評價(jià)體系基本就是依靠筆試這種單一的評價(jià)方式,得出的結(jié)果很不全面,而且不一定真實(shí)有效。而合理應(yīng)用大數(shù)據(jù)平臺,便能在英語日常教學(xué)中實(shí)行動態(tài)化的實(shí)時(shí)評價(jià),不僅能評價(jià)到學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,而且對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也能兼顧,提升評價(jià)全面性;另一方面便是創(chuàng)新評價(jià)模式,使其更為多元化。例如在評價(jià)環(huán)節(jié),教師可以讓學(xué)生相互評價(jià),又或者是自己對自己評價(jià)【6】。在考試方面,不僅應(yīng)該注重筆試,而且還得加強(qiáng)學(xué)生口語方面的測試,這樣才有助于整體性地評判學(xué)生的英語水平。并且,通過這些全面性的評價(jià)數(shù)據(jù),還能促使教學(xué)考核更加的科學(xué)化與全面化,推動高職英語教學(xué)發(fā)展。

4結(jié)束語

綜上所述,在大數(shù)據(jù)時(shí)代下,高職英語教育實(shí)踐必須得積極進(jìn)行創(chuàng)新,只有這樣才能培養(yǎng)出更多高英語水平、高素質(zhì)的職業(yè)型人才。具體可以通過大數(shù)據(jù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式等,主動順應(yīng)大數(shù)據(jù)發(fā)展趨勢,充分考慮學(xué)生具體情況與教學(xué)內(nèi)容,這樣必定能推動高職英語教育實(shí)踐更好的創(chuàng)新,為社會輸送更多符合社會發(fā)展需求的高英語水平、高應(yīng)用型人才。

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作者:李明霞 單位:南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院