微課在高職英語教學(xué)中的運(yùn)用分析
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摘要：隨著科技的發(fā)展，短小而精悍的微視頻是高職生喜愛的收看方式。在高職英語教學(xué)中融入微課,可以幫助學(xué)生更好地掌握知識中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，有利于提高學(xué)習(xí)的有效性。文章對微課在高職英語教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：微課；高職；英語教學(xué)；運(yùn)用
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，微課作為一種新的教學(xué)載體，學(xué)習(xí)的方式、學(xué)習(xí)的時間及學(xué)習(xí)的地點(diǎn)不受限制，可以在課前、課中、課后發(fā)揮個性化和多元化的優(yōu)勢，在高職英語教學(xué)中具有很強(qiáng)的操作性和實(shí)用性。
一、微課的概念及特點(diǎn)
（一）微課的定義
“微課”是一種以教學(xué)視頻為載體的教學(xué)資源，記錄教師關(guān)于某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。有明確的教學(xué)目標(biāo)，用于說明一個知識點(diǎn)或一個問題的小課程。
（二）微課的特點(diǎn)
微課具有短小精悍、突出重點(diǎn)、碎片化、多元化等特點(diǎn)。時間一般是8到10分鐘，圍繞一個核心知識點(diǎn)或核心內(nèi)容的教學(xué)過程，突出重難點(diǎn)。
二、微課應(yīng)用于高職英語教學(xué)的意義
目前，高職院校學(xué)生的生源類型多樣，英語基礎(chǔ)相差較大，教師的教學(xué)手段傳統(tǒng)且單一，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不大。學(xué)生人手一部手機(jī)，人人家中有電腦。微課為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了一種很好的輔助的教學(xué)手段，它為學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的途徑，學(xué)生可以在家里、學(xué)校里學(xué)習(xí)還沒有弄懂的重點(diǎn)知識及難點(diǎn)知識，對提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和能力有很大的幫助。微課雖然只有幾分鐘，但它有效地把學(xué)習(xí)內(nèi)容分解成幾小塊，將知識零存整取，能收到很好的學(xué)習(xí)效果。
三、高職公共英語學(xué)生英語水平和教學(xué)現(xiàn)狀
高職學(xué)生生源多樣化，英語基礎(chǔ)參差不齊；教材難度與學(xué)生水平不匹配，教材內(nèi)容對學(xué)生沒有吸引力；教學(xué)手段單一，學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足；教師工作任務(wù)重，壓力大，英語教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。針對這樣的學(xué)習(xí)狀況，使用微課作為一種輔助的教學(xué)手段給了學(xué)生較大的自主學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的途徑，使學(xué)習(xí)不受時間和空間的限制，很容易被學(xué)生接受。
四、微課在高職英語教學(xué)中的運(yùn)用
老師要將一個知識點(diǎn)講得詳細(xì)又生動又能吸引學(xué)生的注意力就比較難。微課制作過程中既有動畫又有聲音，教學(xué)形式非常靈活，學(xué)生通過這種碎片化方式學(xué)習(xí)，更樂于參與英語教學(xué)活動。課前，老師可以要求學(xué)生在網(wǎng)上或手機(jī)上學(xué)習(xí)下次課重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生樂于提前預(yù)習(xí)。在課中，可以將本次課的知識或相關(guān)內(nèi)容通過微課的形式讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)及模仿。利用微課就能更好地讓學(xué)生提高英語的聽力，通過微課展示的內(nèi)容，讓學(xué)生模擬并重復(fù)，也可以通過仿真環(huán)境的營造，能夠讓學(xué)生更加直觀、清晰地了解英語生活及日常交際用語。[1]課后，學(xué)生可以根據(jù)個人的情況，選擇性地學(xué)習(xí)相關(guān)的微課，從而定制英語學(xué)習(xí)內(nèi)容個性化。學(xué)生利用自己碎片化的時間，隨時隨地地學(xué)習(xí)英語。大多數(shù)高職生認(rèn)為大學(xué)里的生詞很長很難記住，通過微課中的動漫疊加法，讓學(xué)生記單詞不再困難。微課也可以給高職生查漏補(bǔ)缺，反復(fù)學(xué)習(xí)，并將知識點(diǎn)及重點(diǎn)內(nèi)容加以固化，從而達(dá)到知識鞏固的目的。[2]教師可以對基礎(chǔ)英語知識與能力較弱的學(xué)生就基礎(chǔ)發(fā)音、詞匯、語法、句型等制作一系列的微課視頻，打牢基礎(chǔ)，學(xué)生通過反復(fù)的訓(xùn)練逐漸提高英語基礎(chǔ)。
五、高職英語微課的開發(fā)及制作
（一）高職英語微課制作要求
英語教學(xué)微課的制作應(yīng)考慮到學(xué)生的認(rèn)知及英語課程的特點(diǎn)，制作出適合學(xué)生的英語微課。微課在選題上應(yīng)具有針對性地解惑、啟惑；在設(shè)計(jì)上要以學(xué)習(xí)者為中心，要新穎，設(shè)計(jì)色彩要得到美術(shù)老師的指導(dǎo)；內(nèi)容上要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，主題凝練，短小精悍；在信息化技術(shù)上要熟練運(yùn)用一些軟件，如prezi軟件等。高職英語ppt課件制作模版要求整體美，體現(xiàn)時代特色，字體、字號、顏色要協(xié)調(diào)；在知識點(diǎn)及內(nèi)容的講解上要求運(yùn)用雙語講解，普通話和英語都要發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)；音調(diào)要生動活潑；講解時適當(dāng)質(zhì)疑學(xué)生，恰當(dāng)提問；英語教師的講解要深刻，知識點(diǎn)的分析思路要清晰。微課視頻講解時長為8至10分鐘，麥克風(fēng)要事先調(diào)試好，注意保持環(huán)境的安靜，不要有雜音；學(xué)生通過智能手機(jī)下載觀看，微課視頻圖像不能變型，效果要好，聲音、圖像、內(nèi)容及動畫要融入一體，將難點(diǎn)問題通過直觀及生動的講解讓學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境中感受和理解這個知識點(diǎn)，從而增強(qiáng)高職生學(xué)習(xí)英語的興趣。
（二）高職英語微課內(nèi)容的選取要求
高職英語微課內(nèi)容的選取要結(jié)合高職英語教學(xué)的要求及學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行雙向結(jié)合。高職英語教師要對英語教材進(jìn)行深入而透徹地分析，對英語教學(xué)的脈絡(luò)要很熟悉，通過微課的特點(diǎn)通過專題型、分塊性等組織形式來錄制微課，讓學(xué)生在碎片化的時間里學(xué)習(xí)和理解難點(diǎn)，靈活運(yùn)用微課教學(xué)的多種形式，以滿足階段教學(xué)內(nèi)容安排。從而提升高職學(xué)生的英語能力。如，將英語微課系統(tǒng)化，可分成英語語法篇、寫作篇、口語篇、聽力篇、閱讀篇。還可分成：高職英語能力考試篇、英語四六級考試篇、口語考試篇等。另外，還要保證內(nèi)容的精品化，將英語知識點(diǎn)串聯(lián)后，取其精華，做到精而簡，難化易。精品化的微課開發(fā)提升高職生學(xué)習(xí)英語的專注度及教育和學(xué)習(xí)的效率，并達(dá)到英語教學(xué)的有效性。老師可以利用已有的微課資源，通過整合和提煉實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。這幾年微課剛剛出爐，熱度上升，許多具有前瞻性的院校及教師團(tuán)隊(duì)已經(jīng)開發(fā)了英語微課資源，對于一些在硬件設(shè)施與師資隊(duì)伍實(shí)力相對薄弱的高職院校來說，老師結(jié)合自己的教學(xué)及學(xué)生的實(shí)際選用現(xiàn)有的英語微課資源就可以達(dá)到英語教學(xué)的有效性。也可以讓學(xué)生課后自制英語微課，在制作中思考，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，最后展示成果。如在高職英語口語教學(xué)中，讓學(xué)生自制shopping一刻的微課，學(xué)生通過重點(diǎn)句型、視頻展示等環(huán)節(jié)掌握關(guān)鍵句型和表達(dá)語，在學(xué)中練，獲得學(xué)習(xí)英語的樂趣。
六、小結(jié)
英語微課能在8-10分鐘內(nèi)對高職英語教學(xué)中的難點(diǎn)重點(diǎn)進(jìn)行充分、有趣地分析講解，學(xué)生通過手機(jī)下載相關(guān)的英語微課，隨時隨地反復(fù)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，將化難為易，教師要求高職生觀看英語微課，并按要求完成作業(yè)及聽力、口語的模擬訓(xùn)練任務(wù)。學(xué)生在課后對英語微課的學(xué)習(xí)和整合過去的知識，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于在有限課堂時間里所學(xué)到的知識，實(shí)現(xiàn)了高職生源不一，分層教學(xué)的目的。
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[5]陸汶.“微課”在中高職貫通英語教學(xué)中的探索[J].職業(yè)教育（下旬刊）,2014(6):94-96.
作者:江玲娜 單位:黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院
