設(shè)問教學提高高職英語教學論文
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一、高職學生的現(xiàn)狀
1、學習基礎(chǔ)差
高職學生基本都是一些參加高考但是高考之后的分數(shù)不十分令人不滿意的學生，這些學生英語成績相對比較差，學習功底基本上不強。雖然他們在中學學習的過程中已經(jīng)大體上掌握了一定的英語知識，無論是在具體還是在抽象，在套用格式和語法方面能難以將英語知識理成一條線，難以再掌握知識的基礎(chǔ)上達到鞏固與運用的效果。
2、少數(shù)學生潛力大
高職的學生學習基礎(chǔ)雖然不太理想，但他們?nèi)跃哂泻艽蟮耐诰驖摿?。由于以后勢必在商業(yè)和日常交際里使用英語的地方越來越廣泛，高職學生也充分意識到學好英語的必要性，不是覺得英語新鮮有趣，亂學、亂讀等，不會覺得學習英語是多此一舉，他們開始自發(fā)的激勵自己學習英語，認為將英語掌握精湛、透徹，才能在經(jīng)濟飛速發(fā)展的現(xiàn)今社會體現(xiàn)自己的價值。
3、畏懼心理強、缺乏自信
盡管學生已經(jīng)在鼓勵和激發(fā)自己學習英語，不過由于以前的英語落下的基礎(chǔ)知識太多，使得學習的難度加大，很多學生在學習的過程由于缺乏自信對出現(xiàn)的疑難不善于提問，對于課前復習和考試期的預習更是沒有清晰地思路，導致考試結(jié)果偏低，最后使得存在的英語學習積極性毀于一旦。
二 .設(shè)疑教學的運用
1、課前設(shè)疑、課中釋疑
對于課本上面的重難點一定要在課前將其進行解答，以防在課堂里跟不上老師的步伐，對于不理解的單詞和句子要盡量的運用英漢詞典，并且向同學請教，運用多媒體工具等，以增加學生自己的學習能力，促進其合作和動手解決問題的積極性。
例句（1）Last night he dreamed.( 昨晚他做夢了)
例句（2）His dream is really a good dream.（他做的夢真是好夢）
例句（3）He failed to achieve his Dream.（他未能實現(xiàn)他的夢想）在這三個句子里面三次都有出現(xiàn)“夢”這個詞，所以教師就應該針對“夢”這個詞提出以下問題，以供同學課前或者課外預習的需要。第一，dream這個詞在三個句子里面各自的詞性是什么？含義是什么？(2)動詞的詞組是什么？怎樣運用等，學生就會針對這些問題進行查閱英漢詞典、來找出句子的含義，并且明確其詞性，然后找相關(guān)資料翻閱其語法等，不過在這些學生里面基本上都能夠一眼就辨別出dream在一、二、三的例句中的詞性，并且清晰地了解到在第一個例句里面的dream是v t.，第二個例句里面有的dream屬于adj.，第三個例句里面的dream屬于n.，將這三句進行分析，可以得出的是，例（1）中dream可以與for構(gòu)成dream to do 與dream doing等用法，來組成一些夢想著做某件事情或者夢想正在做某件事情，學生對這些句子自己進行語法訓練和句子翻譯等，最后再針對這些問題進行詳細和深入的講解，使得之前一些迷糊的地方能夠很快的吸收和理解。
2、課堂釋疑,探索辨疑
課堂設(shè)疑是發(fā)現(xiàn)問題的重要教學措施，在課堂上設(shè)疑不僅能夠讓學生跟著教師的思維走，保持高度集中的狀態(tài)，還能夠讓學生提高對英語的學習興趣，刺激學生思維的積極性，并且?guī)訉W生的情緒，讓全部學生的思維都能夠跟著問題活躍起來，讓老師的給出答案到學生的自己找答案的教學模式，倘若在自己發(fā)現(xiàn)和探索問題的過程中受到阻礙或者問題，就可以將其做上符號，在課堂里面或者私下獲得老師的解釋和指點，在不斷的掌握和累積學習更多的知識點。例如，pack與wrap這兩個單詞，教師就要針對這個詞來提出設(shè)問，
（1）這兩個詞的相同點是什么？
（2）這兩個詞的不同點是什么？針對這些展開提問，讓學生自己進行思考，并且得出結(jié)果可以知道，這兩個詞都包含了包（裹）的意思，不過不同的在于后者是動詞，重點在包（裹）這個詞上面，一般與up/in連用，而前者是名詞，一般與of一起連用，構(gòu)成一包(盒,箱,袋)的意思，這些都是需要老師提出設(shè)疑，學生自己動手查詢和解決的問題，自己勤思索、勤分析，讓自己成為英語的主人，掌握好每一次課前預習，增進學生的英語學習興趣。
3、釋疑反饋
釋疑反饋對教師的要求就有點偏高，對于教師而言，最主要的就是在課后的備課期間的準備工作，所備課的內(nèi)容要從全方位的思考學生有可能談及和討論到的內(nèi)容，并且針對不同的學生的基礎(chǔ)知識掌握的情況進行不同的設(shè)問，對于基礎(chǔ)較差的同學就要根據(jù)實際情況提出簡單的符合實際的設(shè)問，例如，“except”一詞，就應該針對其主要用法“except for”進行分析和掌握，并且根據(jù)與它相近的單詞“besides”進行分析，教師可以通過對這兩個單詞進行設(shè)問：二者之間的含義的相同之處，不同之處是什么？在兩個單詞任舉一個例子？學生就會自己通過思考和動手，查閱資料可以得出，這兩個都是“除…之外”但是“except”是指除…之外（不包括），“besides”指除…之外還有（還包括），例如，To learn English well, writing and reading are also important besides listening.這里的besides后面的內(nèi)容就需要包括在內(nèi)，但是在 All of us passed the final-term examination except Alice.這句里面except后面的內(nèi)容就在所包含的內(nèi)容外面，對于英語基礎(chǔ)較好的同學就應該增加設(shè)問難度，或者讓他們試著寫英語文章。
三、設(shè)疑教學的作用
1、刺激學生的學習興趣，以學生為主導
課堂教學的時間是有限的，在短暫的40分鐘時間里，老師在黑板上面講述知識的時間就會占據(jù)80%，使得學生沒有自己思考的機會，待思考結(jié)束之后，下課的鈴聲已經(jīng)響起了，所以教師充分的進行設(shè)問，讓學生下課可以用充足的時間找尋資料，然后上課的前十分鐘就對讓學生對這些設(shè)問的疑難點紛紛提出并得以解決，這樣就讓老師遷就學生，使得學生成為課堂的主人。
2、促使學生由“學會”轉(zhuǎn)化為“會學”
倘若老師堅持在課堂上進行設(shè)問教學，那么長時間采用這種教學模式，就會讓學生形成一種良好的習慣，久而久之，就算教師在課中不進行設(shè)問的教學模式，學生也會自發(fā)的運用設(shè)問的學習方式來進行學習。
3、設(shè)疑釋疑，提升教學質(zhì)量
對學生的設(shè)疑不僅是在增加學生的勤于思考和動手的能力，更能增加教師的水平，教師只有擁有一定的教學水平，不斷學習，才能夠保證在課堂上準確、及時的解答學生的疑難，使得學生和老師的水平都能夠提高，提升教學質(zhì)量。