談運用游戲教學提高小學英語教學效率

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摘要：在小學英語教學中，游戲教學可以使學生感受到快樂，促使其積極主動地參與到英語學習中，是可以提升教學效率的一種有效方式。但是在實際教學中，游戲教學的運用也遇到了一系列的問題，如何能夠合理有效運用游戲提升教學效率，成為當下小學英語教師面臨的一個極重要而又緊迫的任務。教師可結(jié)合自身的實踐教學經(jīng)驗，對此提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：合理運用；游戲教學；小學英語；教學效率

作為一門國際通用語言，掌握英語已經(jīng)成為新世紀社會發(fā)展對人們的基本要求。而小學階段是學生英語學習的關(guān)鍵時期，打好小學英語學習基礎(chǔ)，可為學生英語終身發(fā)展奠基。但是很顯然，一直以來小學英語教學都存在著高耗低效的問題，如何提高英語教學效率，成為教師同仁思考的問題。而游戲是符合小學生天性特點的，在小學英語教學中，教師若是能夠合理運用游戲教學，勢必可以帶動教學效率的提升。

一、提高游戲組織操作的有效性

游戲教學是小學生喜聞樂見的一種方式，通過游戲教學，有助于調(diào)動學生英語學習的積極性。但游戲教學對教師的教學素質(zhì)能力也提出了更高的要求，教師必須要提高游戲組織操作的有效性，才能為教學效率作出保證，具體要做到以下幾點。

（一）做好游戲前的準備在小學英語教學中運用游戲教學時，教師首先要做的就是準備游戲道具，需要準備的道具主要包括卡通頭飾、單詞卡片、游戲需要的視頻、音頻等材料。此外，在游戲教學中，教師在充分利用學校準備的資源的前提下，還需要重視自身主觀性及學生主體作用的充分發(fā)揮，引導學生自己準備和制作游戲教具，這是合理有效運用游戲，提升小學英語教學效率的關(guān)鍵。

（二）提升游戲設(shè)計的合理性游戲設(shè)計的合理性是保證游戲活動合理開展的重要前提，是教師在課堂上能否順利開展教學的關(guān)鍵。首先，教師要根據(jù)教學內(nèi)容選擇游戲，教師要明白游戲最終的目的是為了讓學生在玩中學，是為了輔助教學而設(shè)置，因此游戲教學內(nèi)容必須要與教材內(nèi)容相契合。教師應從教學三維目標入手設(shè)計游戲，確保學生在游戲的過程中自主構(gòu)建新知識，這樣的游戲設(shè)計才是合理有效的，才能為教學效率提升做出保證[1]。其次，就是要結(jié)合學生情況，科學設(shè)計游戲，在新課改背景下，學生才是教學的主體，教師只有充分了解學生各方面的情況，對于學生的學習能力有充分的認識，設(shè)計的游戲才能有效地推動學生的發(fā)展，調(diào)動學生積極參與。如3、4年級的小學生正處于形象思維迅速發(fā)展的階段，因此教師在設(shè)計游戲活動的過程中，就可以嘗試將音頻、視頻等資料引入到教學中，借此來培養(yǎng)學生的學習興趣。5、6年級的小學生，思維正在不斷向抽象思維過渡，因此教師在設(shè)計游戲的過程中，就要重視學生想象力的培養(yǎng)。

（三）加強對游戲時間和游戲次數(shù)的控制在應用游戲教學的小學英語教學中，教師要明確游戲是一種輔助教學形式，并不是越多越好，只有將游戲時間和游戲次數(shù)控制在合理范圍內(nèi)，才能更好地保證教學效果，為此教師作為課堂教學的組織者、引導者，要把控好游戲教學中的每個環(huán)節(jié)，確保游戲時間能夠被控制在合理的范圍之內(nèi)，防止游戲給正常教學活動的開展帶來不良的影響。通常情況下，在一個單元知識的教學中，游戲的數(shù)量需要控制在8個以內(nèi)，學生在課堂游戲的時間不得超過教學時間的三分之一，要保證課堂上游戲活動的安排適當適量，不要隨意安排插入游戲，否則反而會對教學的連貫性和整體性造成影響，并導致教學效率下降，這是在應用游戲教學時教師需要注意的。

二、加強課堂游戲整體操控

在應用游戲教學的小學英語教學中，教師還應該認識到自身的教學對象是身心還沒有完全發(fā)育成熟的小學生，他們在日常的生活和學習中大多具有精力充沛的特點，但是也存在自制力較弱的問題。因此，教師必須要對課堂游戲進行整體操控，不然很容易導致教學秩序紊亂，從而導致教學效率下降，具體而言應從以下幾個方面著手。

（一）合理確定教學目標教學目標能夠調(diào)控和引領(lǐng)學生的學習動機，教師在正式開始游戲活動之前，就需要向?qū)W生講明游戲過程中需要達成的目標。教師在游戲的設(shè)計階段也需要考慮到學生現(xiàn)有的認知能力以及接受能力，要確保游戲目標高低適度。若是游戲目標難度設(shè)置過高，會給學生帶來挫敗感，導致學生中途放棄；而若是游戲目標難度太低，又失去了挑戰(zhàn)性，會影響學生的游戲參與度。因此，教師要為學生設(shè)置中等難度的目標，使學生跳一跳可以夠得到，這是教師加強游戲整體操控的一種體現(xiàn)[2]。

（二）明確游戲規(guī)則在應用游戲教學的小學英語教學中，教師作為游戲的主要組織者和設(shè)計者，在正式開始游戲教學活動之前，就需要將游戲的要求以及學生在游戲中遵守的規(guī)則講清楚，避免學生在游戲的過程中出現(xiàn)破壞規(guī)則的情況。如對于6至12歲的小學生來說，他們往往無法獨立解決問題，在思考過程中需要教師給予必要的引導。如果他們不了解游戲過程中需要遵守的規(guī)則，在游戲過程中就會猶如“丈二的和尚”，很難達到教師想要的游戲目的。此外，現(xiàn)下還有部分教師在應用游戲教學時，采用的是全英文教學方式，但是在講解游戲規(guī)則的時候要盡量使用漢語，確保學生能夠清楚明白，必要的時候還可以身體力行地對游戲規(guī)則進行示范。在此基礎(chǔ)上，能收到更好的游戲教學效果，從而為小學英語教學效率提升提供保障。

（三）合理利用獎罰在應用游戲教學的小學英語教學中，教師還應該認識到，由于游戲是兒童的一種天性，學生容易在游戲教學中出現(xiàn)違背紀律的現(xiàn)象。對于此，教師在包容理解學生的同時，也不能完全順從學生的要求，在教育學生的過程中要做到有嚴有慈愛，表揚遵守紀律的學生，批評違反紀律的學生。教師可以采取現(xiàn)在比較流行的分數(shù)制的方式合理運用獎懲，這樣才能確保學生在游戲教學中可以保持良好的秩序。但值得注意的是，在懲罰學生時應注意到幾點，即不要辱罵學生，更不能對學生進行人身攻擊；對學生進行懲罰之后，要給學生機會改正自己的錯誤；懲罰要始終堅持適度原則，避免傷害學生的自尊心，對學生英語學習的自信心造成破壞。

三、組織多樣化的課堂游戲形式

小學階段的學生都具有好奇心強的特點，教師對于小學生的好奇心要能夠進行正確的引導。在應用游戲教學的小學英語教學中，教師要認識不論學生多么喜歡，如果每天重復玩一個游戲，久而久之，也會感到厭煩。教師只有不斷創(chuàng)新游戲形式，學生對英語學習才能保持持久的興趣。對此筆者提出以下建議。

（一）唱歌游戲在上課前，教師可帶領(lǐng)學生唱一些英文歌曲，在唱歌的過程中可以適當加入一些動作，從而通過歌聲調(diào)動情緒，營造英語學習氣氛，并在英文歌曲演唱的過程中練習學生的口語。但是需要注意的是，如果每節(jié)課都唱歌，時間長了也會讓學生感到單調(diào)無趣，此時教師可以為學生播放一些節(jié)奏快樂、朗朗上口的兒歌順口溜，以此持續(xù)激發(fā)學生的英語學習興趣。

（二）表演游戲教師可以在每堂課前抽出5分鐘，為學生提供自由展示的時間，學生可以用所學的英語知識進行自由的表演對話，對話的內(nèi)容包括問路、購物、天氣等等，在表演游戲過程中，學生可以自由搭檔伙伴、自編對話，并自行準備一些道具[3]，在課外進行編排，課上直接進行表演。這樣的游戲方式，利用了學生愛模仿表演的天性，可以調(diào)動學生英語學習的積極性。并且在表演游戲的過程中，學生的口語能力將會得到更好的鍛煉和增強，因此也是一種可行的游戲方式。

（三）競賽游戲競賽是學生練習的一種很好的方式，利用了學生好勝心強的心理。如每節(jié)課程教師都可以組織一場形式各異的競賽游戲，競賽可以貫穿英語教學的全過程，也可以在課程結(jié)束前進行決賽分出勝負，以此更好地調(diào)動學生的學習情緒，并鞏固練習所學知識。除上述游戲形式外，在實際教學過程中，可運用的游戲種類還有很多，如擊鼓傳花、購物競猜、故事接龍等。教師在教學不同內(nèi)容的時候，可以選擇不同的游戲，在教學統(tǒng)一教學內(nèi)容的時候，也可以對原有的游戲形式進行創(chuàng)新。借助游戲教學法進行教學的過程中，只有不斷創(chuàng)新教學方式，才能持續(xù)激發(fā)學生的英語學習熱情，從而為教學效率提升做出保證。

四、鼓勵學生全員參與課堂游戲

新課程改革要求“游戲教學倡導體驗和參與，要盡可能地讓更多學生參與到游戲教學中，從而借助游戲，讓學生感受知識學習的快樂”。因此鼓勵學生全員參與課堂游戲，是提升教學效率的關(guān)鍵，具體教師可以從以下幾個方面做起。

（一）增強游戲趣味性著名教育學家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，“在兒童認識世界的過程中，情感是最重要的驅(qū)動力”，由此可見，學生的智力水平并不是決定教學質(zhì)量的唯一因素，而是受非智力因素的情緒影響。因此在應用游戲教學法組織教學的過程中，教師必須主動轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，使課堂教學活動更具趣味性。教師可以充分利用教具、投影、多媒體等工具，從而使游戲教學更具趣味性，這樣才能更好地調(diào)動游戲參與，從而為教學效率的提升作出保障。

（二）差異性應用游戲在小學英語教學中，教師必須要承認學生之間是存在個性差異的，而個性差異是影響學生課堂參與度的重要因素，因此教師在應用游戲教學時，還要做到因人而異，要充分考慮學生之間的差異性，為不同的學生設(shè)計不同類型的游戲，這樣才能使每個學生都能最大限度地發(fā)揮自身的潛能，學生才會因此愿意積極主動地參與到課堂游戲教學過程中。

（三）多元評價游戲教學評價是課堂教學中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，在游戲結(jié)束后，教師要對學生的游戲表現(xiàn)進行總結(jié)性的評價，而為了能夠更好地調(diào)動學生的參與性，教師也可以讓學生成為自己評價的主人，通過學生自評、互評的方式，更好的發(fā)揮學生的主觀能動性，這也是鼓勵學生全員參與課堂的一種形式，可以為學生的共同發(fā)展進步做出保障。

參考文獻：

[1]曾蘭香.淺談合理運用游戲教學提高小學英語教學效率[J].課程教育研究，2019（22）：107.

[2]李曉霞.試析合理運用游戲教學，提高小學英語教學效率[J].中國校外教育，2018（31）：94.

[3]張健剛.游戲教學在小學英語教學中的應用淺述[J].課程教育研究，2018（20）：121.

作者：丁香玉 單位：甘肅省金塔縣羊井子灣小學