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[摘要]隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展以及教育的不斷創(chuàng)新、改革,要將多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)融合,合理運(yùn)用多媒體技術(shù)來提升課堂教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)而推動(dòng)教育格局的轉(zhuǎn)變。本文對(duì)在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中融入多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的具體方法及重要作用進(jìn)行了探討,以供相關(guān)教育者、學(xué)生正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)與英語(yǔ)課堂教學(xué)融合的重要性。
[關(guān)鍵詞]多媒體技術(shù);大學(xué)英語(yǔ);深度融合;教育發(fā)展
1簡(jiǎn)述多媒體輔助教學(xué)模式應(yīng)用下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的局限性
1.1教學(xué)觀念、學(xué)習(xí)理念存在的不足
大學(xué)英語(yǔ)教師大多都是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師,在教學(xué)觀念、教學(xué)技術(shù)方面易受傳統(tǒng)觀念的影響,同時(shí),過于注重學(xué)生成績(jī)、忽略對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及良好學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成,導(dǎo)致學(xué)生因未掌握正確的學(xué)習(xí)方法而不能取得優(yōu)秀成績(jī)喪失自信心,甚至抗拒英語(yǔ)學(xué)習(xí)。此外,多媒體輔助教學(xué)主要采用在線視頻的形式,但大學(xué)教學(xué)資源,如計(jì)算機(jī)設(shè)備等的課間開放時(shí)間有限,課堂教學(xué)時(shí)間不足,導(dǎo)致學(xué)生無法自覺地重復(fù)觀看,不能在短時(shí)間內(nèi)迅速掌握課件知識(shí)重心,在課后也無法主動(dòng)學(xué)習(xí)、觀看不懂的知識(shí)點(diǎn),長(zhǎng)此以往,學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。
1.2教學(xué)質(zhì)量較差
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué),因教學(xué)觀念落后,教師通常是以成績(jī)?yōu)橹髦贫ń虒W(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo),忽略了教育工作中學(xué)生的主體地位。此外,將默寫單詞、背誦范文等枯燥乏味的教學(xué)方式反復(fù)運(yùn)用在每個(gè)教學(xué)階段,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。同時(shí),復(fù)雜多樣的英語(yǔ)語(yǔ)法本身對(duì)學(xué)生來講難度很大,再加以英語(yǔ)教師死板的教學(xué)方式,讓學(xué)生死記硬背語(yǔ)法、單詞,而不能正確理解該詞語(yǔ)、該語(yǔ)法的實(shí)際含義與應(yīng)用情景,導(dǎo)致學(xué)生無法產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言思考探索的興趣,覺得英語(yǔ)課堂枯燥無味,進(jìn)而使得教學(xué)效果大打折扣。(魏珊,2016)
1.3教學(xué)內(nèi)容單一
現(xiàn)如今,隨著城市化腳步的飛速發(fā)展,課本上片面的知識(shí)為學(xué)生帶來的文化已經(jīng)不能滿足教育需求,因此,英語(yǔ)教師更應(yīng)該豐富教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的探索心理,進(jìn)而豐富學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的認(rèn)知,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生在校學(xué)習(xí),不只是學(xué)習(xí)文化知識(shí),更是學(xué)習(xí)與人相處,樹立正確的道德觀念、情感認(rèn)知的重要過程,教師要在教學(xué)過程中與學(xué)生進(jìn)行有效溝通,促進(jìn)學(xué)生之間友好相處、交流,在情感交流的過程中樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。多媒體的展現(xiàn)形式主要是以視頻、音頻為主,雖將教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化,但忽略了與學(xué)生的溝通。同時(shí),英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身具備一定的難度,多媒體輔助教學(xué)中展現(xiàn)出的知識(shí)難點(diǎn)雖然便于學(xué)生理解,但忽略了學(xué)生對(duì)實(shí)際口語(yǔ)練習(xí)、寫作練習(xí)等的要求,課堂實(shí)踐的趣味性無法得到發(fā)揮。
2新常態(tài)下在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的重要影響
2.1完善英語(yǔ)教師的教學(xué)方式
受傳統(tǒng)教育觀念的影響,大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中,教學(xué)手段過于單一、落后,枯燥無趣的“填鴨式”教學(xué)方法,導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)課堂枯燥乏味,教師以教學(xué)目標(biāo)為主而忽略了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生覺得自身在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中喪失主動(dòng)性,進(jìn)而產(chǎn)生逆反心理,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失興趣,英語(yǔ)教師的教學(xué)進(jìn)度也更是因此落后。信息化技術(shù)與教學(xué)的融合,促使大學(xué)英語(yǔ)教師可通過豐富的課外知識(shí)、精彩的課件視頻、趣味的英語(yǔ)對(duì)話音頻等豐富多樣的形式來呈現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。此外,英語(yǔ)教師通過信息技術(shù)學(xué)習(xí)、借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀大學(xué)先進(jìn)的英文教學(xué)手段,進(jìn)而在英語(yǔ)教學(xué)中通過英語(yǔ)情境教學(xué)、對(duì)話模擬、游戲競(jìng)賽等豐富多樣的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí),在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境下掌握正確的學(xué)習(xí)方法(張南南,2015),在有效提升學(xué)生的思維能動(dòng)能力的同時(shí)也為教學(xué)質(zhì)量提供可靠的保障。多媒體、影像播放技術(shù),有效提升了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性以及英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的思維能力,進(jìn)而有效提升了大學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。(伍海勇,2016)
2.2提升英語(yǔ)教學(xué)課堂效果
在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中深度融入信息技術(shù),有效解決了傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的弊端,通過教育部門組織的相關(guān)培訓(xùn)來轉(zhuǎn)變大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)觀念,要求教師認(rèn)識(shí)到在課堂教學(xué)中,要秉持“以學(xué)生為本”的重要原則,正確扮演“引導(dǎo)者”的良師角色,充分了解學(xué)生的興趣愛好,跟學(xué)生之間建立良好的師友關(guān)系,基于對(duì)各個(gè)學(xué)生的了解來進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃,進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到任何困難也會(huì)敞開心扉、跟老師交談。在課堂教學(xué)時(shí),教師可根據(jù)對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的了解來進(jìn)行課堂互動(dòng),激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)心理,學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)地跟老師互動(dòng),也會(huì)在輕松、積極的學(xué)習(xí)氛圍中不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力。
2.3激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索英語(yǔ)文化的興趣
通過有效利用信息技術(shù),教師可在開課前準(zhǔn)備與該堂課內(nèi)容相關(guān)的影視、音頻課件,同時(shí)也可以做一些英語(yǔ)小游戲、競(jìng)賽之類的教學(xué)準(zhǔn)備。在課堂教學(xué)時(shí),通過相關(guān)的影視、音頻課件來為學(xué)生營(yíng)造現(xiàn)實(shí)生活與課本知識(shí)融合的學(xué)習(xí)情景,讓學(xué)生身處情境之中直接感受英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力。在課堂學(xué)習(xí)的過程中,通過參與情景互動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽、情景對(duì)話等,促使學(xué)生快速理解不同語(yǔ)法在不同環(huán)境中的應(yīng)用。通過口語(yǔ)交流來加深學(xué)生對(duì)短文的印象,進(jìn)而品味英語(yǔ)語(yǔ)言的奧妙。此外,也可以準(zhǔn)備一些正能量的英語(yǔ)教育視頻,讓學(xué)生觀看,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力,也為學(xué)生的語(yǔ)法理解、英語(yǔ)寫作夯實(shí)基礎(chǔ)。(張南南,2015)
2.4豐富學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容
受教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境的限制,大學(xué)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)上無法將課本知識(shí)延伸到學(xué)生的生活中,再加之教學(xué)方式單一,學(xué)生無法體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力,更不能認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)在實(shí)際生活工作中的重要性。而信息化技術(shù)的融合,可將英語(yǔ)在實(shí)際生活中的應(yīng)用以圖文形式展現(xiàn)給學(xué)生,或者是邀請(qǐng)外交官、翻譯對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)重要作用的宣講,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展中占據(jù)的重要地位,進(jìn)而認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)基礎(chǔ)的重要性。
3新常態(tài)下信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的深度融合
3.1提升學(xué)生自我發(fā)展能力
基于新常態(tài)下的教育發(fā)展理念,在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)也要落實(shí)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的正確培養(yǎng),而信息化技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的完美融合,為學(xué)生創(chuàng)造了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中養(yǎng)成學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,掌握正確的學(xué)習(xí)方法,秉持健康的學(xué)習(xí)態(tài)度,提升自身的自我約束能力,與同學(xué)之間要相互幫助、合作探討,樂于分享自己的學(xué)習(xí)方法、樂于幫助理解能力差的同學(xué)。如:在學(xué)習(xí)之余,教師可推薦學(xué)生下載優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)軟件,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)之余去聽優(yōu)秀的英文文章、趣味的英文故事等等,在輕松的氛圍中逐漸提升自身的英語(yǔ)聽寫能力,在腦海中加深英語(yǔ)語(yǔ)法、優(yōu)秀語(yǔ)句的印象,在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中提升自我能力;在課堂教學(xué)中,教師可依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、交流能力來成立英語(yǔ)學(xué)習(xí)互助小組,讓學(xué)生之間相互幫助、相互督促,在幫助同學(xué)提升英語(yǔ)成績(jī)的同時(shí)也有效增強(qiáng)了自身的溝通能力。(劉春陽(yáng),2013)
3.2將英語(yǔ)課堂教學(xué)系統(tǒng)規(guī)范化,提升教學(xué)質(zhì)量
英語(yǔ)不只關(guān)乎到學(xué)生的中考、高考,對(duì)學(xué)生步入社會(huì)后的工作也具有重要影響。隨著國(guó)際化的飛速發(fā)展,英語(yǔ)也逐漸成為各國(guó)之間交流的重要媒介,因此,提升英語(yǔ)教育的整體質(zhì)量是當(dāng)今教育格局的必要舉措,將信息化技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行深度融合正是快速有效提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的方法之一。英語(yǔ)教學(xué)中包含四大主體:聽力、口語(yǔ)、朗讀、書寫;信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用可將英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)化、分類化,教師可在每個(gè)階段的英語(yǔ)教學(xué)中從這四個(gè)方面入手來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。如:在課堂教學(xué)中,教師可將提前準(zhǔn)備好的英文影視、音頻課件利用多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生,為學(xué)生營(yíng)造身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍,通過教師的正確引導(dǎo),學(xué)生在反復(fù)觀看完影視或聽完音頻后,可以結(jié)合對(duì)情境中英文交流的理解來進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下同時(shí)可以自身融入影視情境中思考其中語(yǔ)法的應(yīng)用含義,同時(shí)聽力水平也得到了有效提升;在自習(xí)課時(shí),英語(yǔ)教師可安排課代表、班干部來組織學(xué)生默寫英文單詞、朗誦預(yù)習(xí)課文,進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞的記憶,提升學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)課文的自我理解能力。信息技術(shù)的融入促使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更加規(guī)范化,系統(tǒng)分明的教學(xué)模式更是學(xué)生得到全方位提升的有效保障。
4結(jié)語(yǔ)
傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)理念、教學(xué)技術(shù)等雖然存在一定的不足,但基于近年來我國(guó)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展、教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大,在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效融入信息技術(shù),有效解決了教學(xué)資源匱乏、教師教學(xué)觀念落后、英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容單一等問題,讓學(xué)生在新型的英語(yǔ)教學(xué)模式下,通過豐富多樣的教學(xué)形式來直觀感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的無窮魅力以及在社會(huì)發(fā)展中占據(jù)的重要地位。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣,讓學(xué)生在養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法的同時(shí)有效提升他們的思維創(chuàng)新能力,也有效提高了大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果,促進(jìn)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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作者:翟琳琳 單位:南京林業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院
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