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摘要:在日益進(jìn)步的醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中,心理問題越來越頻繁地出現(xiàn),其中醫(yī)護(hù)工作者需承受更多的心理壓力。音樂治療作為一門預(yù)防治療心理疾病的學(xué)科,擁有其獨(dú)特的功能已得到心理學(xué)界的認(rèn)可和肯定,本文從中職醫(yī)護(hù)學(xué)生獨(dú)特的專業(yè)性質(zhì)和音樂治療理論知識(shí),具體分析音樂治療在醫(yī)護(hù)學(xué)生中的作用。
關(guān)鍵詞:音樂治療;中職;醫(yī)護(hù)學(xué)生;心理健康;影響
一、學(xué)情分析
1.社會(huì)環(huán)境。當(dāng)今社會(huì)競爭日益激烈,中職醫(yī)護(hù)學(xué)生所承受的壓力也越見增大。由于年齡偏小,正處于青少年向成人轉(zhuǎn)化的過渡階段,學(xué)生身心發(fā)展還不夠成熟,對(duì)外界事物充滿了極強(qiáng)的好奇心,自我調(diào)控能力相對(duì)薄弱,面臨各種觀念、競爭和各種情緒及人際關(guān)系等心理健康問題。但是大多數(shù)年輕人對(duì)音樂有著獨(dú)特的愛好,音樂治療作為親近學(xué)生的最好利器,用它獨(dú)特的魅力對(duì)學(xué)生的情緒進(jìn)行引導(dǎo)。2.我校學(xué)生具體情況。我校學(xué)生入學(xué)年齡大多在十六周歲左右,基本都是中考落榜生,生源地大多都是省內(nèi)各偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生和部分成都本地籍學(xué)生組成,單親家庭和留守兒童占有絕大比重,家庭溫暖嚴(yán)重缺失。孩子在初中時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)就產(chǎn)生了挫敗感,為了就業(yè)的需要,部分學(xué)生才自愿選擇就讀我校醫(yī)護(hù)類專業(yè),有相當(dāng)大的一部分學(xué)生完全是迫于外界的壓力就讀中職學(xué)校。他們的基礎(chǔ)知識(shí)較差,對(duì)所學(xué)專業(yè)認(rèn)識(shí)理解不清晰,接受能力、思維能力較為薄弱,對(duì)中職課程不了解,面對(duì)繁雜的所學(xué)科目找不到學(xué)習(xí)方法,無法適應(yīng)中職學(xué)校的教學(xué)方法,學(xué)習(xí)成績提升不上去。被動(dòng)學(xué)習(xí)的因素偏多,學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒,對(duì)教育教學(xué)管理造成很大的困難。3.學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。醫(yī)護(hù)工作者作為一種特殊的行業(yè),都被“白衣天使”、“圣潔美麗”等詞匯褒獎(jiǎng),它在醫(yī)務(wù)工作中起到不可或缺的作用。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)和專業(yè)技能。但是學(xué)生進(jìn)校學(xué)習(xí)僅僅是成績優(yōu)異就能步入就業(yè)崗位,更多的是時(shí)刻以一顆醫(yī)護(hù)工作者仁愛的心態(tài)來要求學(xué)生,這就要從多方面來引導(dǎo)學(xué)生,在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí),更要加強(qiáng)學(xué)生的身心健康的發(fā)展。學(xué)生的心理健康問題會(huì)延伸到以后的工作生活中,所以學(xué)生心理健康對(duì)他們來說,尤為重要。
二、音樂治療的起源和特點(diǎn)
1.音樂治療的起源。在人類的語言表達(dá)能力還不太豐富的時(shí)候,人們就已經(jīng)利用聲音的高低,強(qiáng)弱來表達(dá)自己的情感和想法。隨著時(shí)代的進(jìn)步,音樂的表達(dá)方式也由簡單到復(fù)雜,從感性到理性層面的探索。而今音樂在描述各種自然現(xiàn)象、飛禽走獸、奇特景象等方面也越來越逼真。由聽覺轉(zhuǎn)化的情緒體驗(yàn)的藝術(shù)表達(dá)足以說明音樂的功能。比如放松訓(xùn)練,通常是伴隨安靜的音樂,帶領(lǐng)者以溫柔有節(jié)奏的語調(diào),引導(dǎo)感受者進(jìn)入全身心放松的狀態(tài),這正是音樂的魅力起到的感染效能。不得不說音樂能給人們心理更多的暗示和引導(dǎo)作用。正如醫(yī)護(hù)人員在從事工作時(shí)會(huì)遇到很多的壓力和競爭,也會(huì)有層出不窮的醫(yī)患關(guān)系。在他們壓力很大的時(shí)候,也可以用適合自己的不同類型的音樂來為自己放松。讓他們?cè)谝魳分姓业阶约簝?nèi)心的共鳴,為自己的情緒宣泄找到突破口。它不僅和人的心理有著密切的關(guān)系,還有引導(dǎo)、治療的功效。2.音樂治療的特點(diǎn)。目前學(xué)生的心理健康問題越發(fā)的明顯,心理治療手段也在不斷地發(fā)展,傳統(tǒng)的認(rèn)知療法、會(huì)談技術(shù)、精神分析等已經(jīng)不能滿足學(xué)生的實(shí)際需求。有時(shí)學(xué)生情緒激昂時(shí),大多都不被自己所控制,在這種情況下,音樂治療就能起到有效的治療作用。他以迅雷之勢(shì)主動(dòng)介入到學(xué)生的內(nèi)心世界,通過緩解情緒來改變自己的認(rèn)識(shí),幫助達(dá)到恢復(fù)心理健康的目的。在傳統(tǒng)的心理治療中,大多都靠高昂的醫(yī)藥費(fèi)和心理咨詢雙管齊下來對(duì)其治療,使得其成本相對(duì)較高,一般的普通家庭難以承受其高額的費(fèi)用;而音樂治療是根據(jù)不同的患者類型播放其適合的音樂,操作方便,成本較低,無副作用,從而在幫助緩解不適時(shí),也降低了治療成本。
三、音樂治療對(duì)學(xué)生形成的影響
1.音樂治療對(duì)情緒影響。我校學(xué)生還處于“三觀”未定的階段,很多孩子對(duì)于自己的情緒都不善于表達(dá),遇到的問題都不愿意找有經(jīng)驗(yàn)的家長和老師傾訴,更多的選擇自我封閉。長此以往造成他們一些心理問題。作為老師,應(yīng)找到更多的途徑讓學(xué)生舒緩身心,放松自我的各種壓力,以幫助他們更好地適應(yīng)環(huán)境和生活,盡快融入新的環(huán)境中。在學(xué)生中大多都有自己喜歡的音樂,音樂類型基本都隨心而定,心情好的時(shí)候大多聽歡快的樂曲,心情悲傷時(shí)大多聽?wèi)n傷的旋律,他們通過音樂來表達(dá)自己的內(nèi)心。音樂就像人的內(nèi)心語言,與人進(jìn)行心靈的溝通,通過音樂來緩解學(xué)生心理壓力。2.音樂治療對(duì)溝通交流的影響。職業(yè)學(xué)校在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時(shí)還要提升自我的綜合素質(zhì),現(xiàn)如今手機(jī)在學(xué)生中占有非常大的比重,很多的學(xué)生寧愿爭當(dāng)“低頭族”,也不愿意與周邊的老師、同學(xué)甚至家長交流,這樣會(huì)造成他們?cè)跍贤ń涣魃显斐梢欢ǖ恼系K。還有些學(xué)生因?yàn)樽陨淼男愿裨颍簧朴谂c人交流,從而缺乏與他人溝通交流的能力,導(dǎo)致師生、同學(xué)間關(guān)系疏遠(yuǎn),遇到事情喜歡逃避,很多問題得不到及時(shí)的幫助,也無正確的解決事情的方法,更甚者長期自我禁錮,產(chǎn)生有意識(shí)的躲避社交。音樂的獨(dú)特魅力能夠在人際溝通交流中營造輕松愉快的氛圍,讓學(xué)生輕松地卸下防備和恐懼,進(jìn)入音樂的氛圍,慢慢敞開自己的心扉,在享受音樂的同時(shí),慢慢吐露自己的身心。老師可以借助音樂來搭建與學(xué)生的溝通橋梁,可以通過各種音樂活動(dòng),比如:合唱團(tuán)、器樂小分隊(duì)、音樂賞析,音樂表演等來促進(jìn)師生的關(guān)系,拉近師生間的距離。這樣不僅能幫助其走出自身陰影,在音樂活動(dòng)中找到自信,也能夠鍛煉學(xué)生之間的交流能力,從而加快音樂治療的步伐。3.音樂治療對(duì)行為的影響。行為是指在外界環(huán)境刺激下引起生理和心理的反應(yīng)。人們?cè)谏钪斜憩F(xiàn)出來的生活態(tài)度、生活方式以及個(gè)人的價(jià)值觀的影響下,表現(xiàn)出來的基本反應(yīng)。中職生在完成義務(wù)教育后直接進(jìn)行職業(yè)教育,加上學(xué)生生源的參差不齊,導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生會(huì)在行為上出現(xiàn)一定的偏差,因此需要老師加倍重視,實(shí)時(shí)糾正,對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo),讓他們完成中職教學(xué)教育目標(biāo)。在音樂治療中學(xué)生出現(xiàn)的行為上的偏差更偏重于“內(nèi)向型行為偏差”和“焦慮癥候群偏差”。根據(jù)弗洛伊德的精神分析理論和音樂治療的特點(diǎn),運(yùn)用其理論知識(shí)讓學(xué)生用聯(lián)想和移情的方式來改善自己的形態(tài)。來提升學(xué)生的自我控制能力。4.音樂治療對(duì)人格健全的影響。中職時(shí)期是學(xué)生人格發(fā)展定性的主要階段,人格是人特有的、先天遺傳和后天發(fā)展形成的穩(wěn)定思想和認(rèn)知的統(tǒng)一。學(xué)生的整體綜合素質(zhì)是衡量一所學(xué)校人文的標(biāo)志,也能提升學(xué)生的就業(yè)水平。音樂作為人文課程,它用它的特殊形式傳遞著美,著眼于學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造性思維的鍛煉。
四、總結(jié)與反思
音樂治療目前在我國還處于發(fā)展的初級(jí)階段,通過不斷地進(jìn)步已經(jīng)形成了獨(dú)具中國特色的風(fēng)格。但是很多中職學(xué)校都還不具備音樂治療的條件,我校也僅僅是在探索階段,希望在我校開展、普及更多音樂治療方面的知識(shí),促進(jìn)課程本身發(fā)展的同時(shí)也能更好地解決學(xué)生的心理障礙。尤其是醫(yī)學(xué)生,由于專業(yè)的本身的特點(diǎn),更需要嚴(yán)謹(jǐn)謙和的態(tài)度和知識(shí)的廣度來提升自己的能力,學(xué)習(xí)的壓力也比其他專業(yè)要高很多,他們對(duì)音樂治療的學(xué)習(xí)和了解,能夠幫助他們減輕各種心理壓力,有助于自我減壓,并提升其人文素養(yǎng)。音樂治療的功能和目的是以各種方式來促進(jìn)人的身心健康,但是實(shí)施者在運(yùn)用音樂治療時(shí)應(yīng)該從音樂選材,聲音的大小強(qiáng)弱,因地制宜地使用,比如一些患有焦慮、心神不定、失眠健忘的人對(duì)于節(jié)奏歡快明亮的音樂就能起到滿意的療效,但節(jié)奏緊張、刺耳的噪聲就會(huì)對(duì)人的神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激作用,甚至傷害他們的功能器官,導(dǎo)致更多的生理性疾病,比如:血壓升高、惡心嘔吐、情緒不安等。所以音樂的表現(xiàn)形式變化多樣,這對(duì)老師的綜合素質(zhì)提出了新的思考,學(xué)生的問題也會(huì)不間斷地出現(xiàn),音樂療法的研究也會(huì)因其發(fā)展而得到更大的進(jìn)步和發(fā)展。
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作者:李麗君 單位:成都鐵路衛(wèi)生學(xué)校
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