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摘要:幼兒時期是個體各項能力發(fā)展的初級階段,對于個體的健康成長而言極其重要。幼兒教育應(yīng)當(dāng)重視幼兒生理、心理發(fā)展的實際情況,根據(jù)其發(fā)展水平進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式的制定。對幼兒的游戲教育進(jìn)行極力推薦,對推薦原因進(jìn)行了簡單的闡述,并提出相關(guān)建議。
關(guān)鍵詞:幼兒教育;游戲教育;興趣
著名學(xué)者盧梭曾說過:“人的教育在他出生的時候就開始了,在能夠說話和聽別人說話以前,他就已經(jīng)受到教育了?!庇纱丝梢?,對于個體的教育應(yīng)時時刻刻引起注意。幼兒時期的個體,其各項能力的發(fā)展均處于初級階段,此時的教育,必須建立在對幼兒發(fā)展情況的切實了解上。分析諸多心理學(xué)家的研究結(jié)果,筆者發(fā)現(xiàn),對于幼兒來說,游戲常常被當(dāng)作幼兒期的主導(dǎo)活動,在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中,也做出幼兒園“以游戲為基本活動”的規(guī)定。在自身的教育過程中,筆者常利用各種各樣的游戲輔助教學(xué)。筆者認(rèn)為,通過游戲?qū)τ變哼M(jìn)行教學(xué),不僅能夠充分提高幼兒的積極參與性,還能夠有效對幼兒進(jìn)行教學(xué),減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),一箭三雕。筆者在本文中對游戲教育進(jìn)行推薦,并根據(jù)自身經(jīng)驗提出相關(guān)建議。
一、設(shè)置游戲情景,激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是最好的老師。興趣實質(zhì)上是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)力,是激發(fā)幼兒不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)的最好動機(jī)。為激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,我們可以為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。筆者曾對一些幼兒園進(jìn)行過探訪,發(fā)現(xiàn)幼兒園的一眾裝飾均是為了幼兒所設(shè)計的———地面上靠右行走的小腳丫貼紙、半人高的洗手臺、色彩斑斕的各種教具……幼兒會有專門的舞蹈教室、活動教室、音樂教室等,這些就是筆者所謂的教學(xué)環(huán)境了。那么,游戲環(huán)境呢?結(jié)合幾個例子進(jìn)行說明,如果在這節(jié)課上,我們要學(xué)生進(jìn)行捉迷藏的游戲,那么,空曠的場地是否適合進(jìn)行此類游戲呢?如果我們要學(xué)生進(jìn)行丟手絹的游戲,那么,狹窄的空間是否能滿足學(xué)生的需要呢?為避免在游戲過程中出現(xiàn)問題,教師需要對游戲的性質(zhì)進(jìn)行了解,需要對游戲所需的時間、空間進(jìn)行分析,最后對學(xué)生提出進(jìn)行游戲的要求,從而使幼兒更好進(jìn)行游戲。如我們要學(xué)生進(jìn)行老鷹捉小雞的游戲,為避免學(xué)生在教室中因空間不足而導(dǎo)致摔倒這一情況的出現(xiàn),就會選擇空曠、遼闊、安全的場地來進(jìn)行游戲。簡言之,就是教師需要根據(jù)實際情況進(jìn)行游戲環(huán)境的設(shè)置,充分激發(fā)學(xué)生的游戲興趣。
二、進(jìn)行角色扮演,完善學(xué)生品德
根據(jù)游戲的目的性進(jìn)行劃分,游戲可以分為創(chuàng)造性游戲、教學(xué)游戲和活動游戲,創(chuàng)造性游戲又包括角色扮演、建造、表演。筆者此處所談的,就是創(chuàng)造性游戲中的角色扮演。幼兒活動中,時常出現(xiàn)角色扮演,比如幼兒會在對他人說話時,模仿父母對他人說話的語氣。最常見的角色扮演游戲,就是我們平常所說的“過家家”。筆者此處提倡通過角色扮演對幼兒進(jìn)行教學(xué),是希望通過學(xué)生的角色扮演,塑造他們良好的品德修養(yǎng)。在實際的教學(xué)過程中,筆者在要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演的游戲時,往往先為學(xué)生提供角色扮演的大背景,“過家家”“抬花轎”等,均是筆者用來進(jìn)行角色扮演教學(xué)的游戲。游戲教會學(xué)生與他人友好相處,也教會他們團(tuán)結(jié)起來相互合作,類似于此等優(yōu)秀品質(zhì),幼兒在游戲教育中即可獲得。對于學(xué)生來說,角色扮演可以尊重學(xué)生的創(chuàng)造性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使他們對游戲產(chǎn)生興趣,從而在游戲中培養(yǎng)良好的品德。
三、教師參與游戲,及時評價游戲
游戲教育既然具有教學(xué)和游戲的雙重效果,且是幼兒園指導(dǎo)綱要中所推薦的教學(xué)方式,必然應(yīng)在幼兒的教育中有所重視。筆者認(rèn)為,在教學(xué)過程中,教師可以適當(dāng)?shù)貐⑴c到游戲中,調(diào)節(jié)游戲的進(jìn)程,教師對于游戲的參與,有利于拉近幼兒與教師之間心靈的距離,也有利于教師利用游戲更好地對學(xué)生進(jìn)行教育。另外,教師對于游戲的進(jìn)程應(yīng)及時評價,這才有利于學(xué)生獲得正確的知識和導(dǎo)向。例如,在幼兒進(jìn)行“過家家”游戲時,扮演爸爸角色的幼兒會模仿爸爸的樣子對扮演孩子角色的幼兒進(jìn)行教育,通過筆者的觀察發(fā)現(xiàn),不同的扮演者會采取不同的教育方式,偶爾會出現(xiàn)超過正常范圍的模仿,如打罵、體罰等。此時教師應(yīng)對這種行為進(jìn)行制止,并告訴幼兒這樣是不正確的。適時的反饋信息有助于幫助幼兒形成正向積極的價值觀,從而健康快樂地成長??傊?,著名教育心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為,游戲是個體認(rèn)識新的復(fù)雜客體和事件的方法,是鞏固、擴(kuò)大概念和技能的方法,是使思維和行為結(jié)合起來的手段,幼兒在游戲過程中將自己的經(jīng)驗適應(yīng)于已有的知識結(jié)構(gòu)。簡單來講就是,游戲可以幫助幼兒的各項能力獲得發(fā)展,并可以使幼兒的知識經(jīng)驗架構(gòu)不斷得到完善。作為幼兒教師,我們應(yīng)對各種適用于幼兒的教育教學(xué)方式予以關(guān)注,在自身的教學(xué)過程中進(jìn)行實踐,從而尋找出最適合幼兒的學(xué)習(xí)方式,幫助幼兒不斷獲得成長和發(fā)展。
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作者:徐金瓊 單位:湖北省咸寧市通山縣實驗幼兒園