幼兒園音樂教育游戲化實施研究
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摘要：百年大計，教育為本，而幼兒音樂教育正是其中不可或缺的一環(huán)。音樂是一種藝術(shù)形式和文化活動，是名副其實的聲音的藝術(shù)。音樂游戲是激發(fā)幼兒情感、使幼兒感到快樂的重要途徑。在音樂游戲化教學(xué)中，教師應(yīng)該考慮幼兒的年齡特點，注意幼兒的個體差異，豐富游戲化教材和教學(xué)方法，使幼兒在音樂活動中可以自由地展示自己的個性，樂于學(xué)習(xí)，從而獲得有利于身心發(fā)展的生活體驗。音樂教育游戲化是時代發(fā)展和社會進(jìn)步的需要，其影響不容低估。游戲化教學(xué)法在我國幼兒園教學(xué)過程中發(fā)揮著獨特作用。本文以幼兒園音樂教育為主要介紹對象，分析了游戲在音樂教育中的重要作用，并針對教育過程中出現(xiàn)的各項問題提出了一些具體的實施策略。
關(guān)鍵詞：幼兒園；音樂教育；游戲化；實施策略
幼兒園音樂教育游戲化，是一種以幼兒為本的教育方式，用游戲化的方法對幼兒進(jìn)行的音樂教育。音樂教育游戲化的形式、方法、內(nèi)容相對比較自由、靈活、豐富多彩。比如，通過創(chuàng)設(shè)富有美感情趣的音樂游戲活動情境，激發(fā)幼兒對音樂學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們獲得情緒和情感上的良好體驗。游戲化教學(xué)將枯燥難懂的音樂理論、紛繁復(fù)雜的音樂知識、五花八門的音樂類別，以好玩易學(xué)的音樂游戲形式呈現(xiàn)出來。幼兒在寓教于樂的情境中，通過玩耍和游戲了解音樂知識，提升音樂欣賞水平，培養(yǎng)美感情趣。音樂滋養(yǎng)著人類的心靈，深化著文化的經(jīng)驗，將現(xiàn)代與古典熔于一爐。可以說，音樂與每個人息息相關(guān)，無處不在。我們無法想象失去音樂的人類社會會是什么樣子。然而在應(yīng)試教育思想殘余的影響下，許多家長只注重孩子的數(shù)學(xué)、語文、英語等主課的學(xué)習(xí)，忽視音樂、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)課程。當(dāng)前我國經(jīng)濟飛速發(fā)展，綜合國力不斷增強，為適應(yīng)新時代的需要，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才刻不容緩，因此德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育缺一不可，不可偏廢。素質(zhì)教育要從娃娃抓起，應(yīng)充分重視幼兒的音樂教育，不斷創(chuàng)新，勇于嘗試。開創(chuàng)全新的音樂教育體系，是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。
一、幼兒園音樂教育游戲化的必要性
愛玩是幼兒的天性，玩耍幾乎是每個孩子童年生活中最重要的事情。游戲作為玩耍的主要方式，更是幼兒的至愛。游戲有助于少年兒童認(rèn)識世界、接觸環(huán)境、探索未知。具體到音樂教育，同樣離不開游戲。音樂體系龐雜，知識內(nèi)容廣博，幼兒很難按部就班地系統(tǒng)學(xué)習(xí)音樂理論知識。這就要求教師豐富教學(xué)形式，靈活運用教材，減少形式生硬的說教，多開發(fā)設(shè)置妙趣橫生的游戲，多進(jìn)行師生互動、生生互動，努力做到寓教于樂，寓教于學(xué)，讓幼兒在游戲中感受快樂，體會美感，產(chǎn)生興趣，獲得心靈的愉悅，進(jìn)而掌握音樂知識。音樂是有力量的，它以“潤物細(xì)無聲”的姿態(tài)，不斷滋潤人們的心靈。短期教學(xué)很難讓幼兒喜歡上音樂，因此開展長期、堅持不懈的音樂游戲十分必要。結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點，因地制宜地開展具有持續(xù)性、創(chuàng)造性、趣味性和靈活性的游戲，通過游戲與音樂的有機結(jié)合，讓他們在學(xué)中玩、玩中學(xué)，從而為他們?nèi)蘸蟮纳疃葘W(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（一）能促進(jìn)幼兒音樂能力的發(fā)展
兒童的音樂創(chuàng)作能力是以音樂感知能力為基礎(chǔ)的，是表演能力的升華。在情景各異的音樂游戲環(huán)節(jié)中，孩子們怡然自得，樂得其所。他們在游戲中成長，在游戲中思索，不斷開闊視野、增長見識，發(fā)掘自己的音樂潛能，用自己獨特的表達(dá)方式展現(xiàn)音樂之美。因此，游戲化的音樂教育可以促進(jìn)兒童音樂能力的提升和發(fā)展。
（二）能促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展
“夫樂者樂也”，樂以載道，道以化人。實際上，音樂的益處遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于此。音樂對放松身心、振作精神、改善睡眠等都很有幫助。以古典音樂為代表的某些音樂通過刺激機體神經(jīng)遞質(zhì)的分泌，有助于舒緩疲勞、放松身心、減輕疼痛。幼兒經(jīng)常唱歌可以增強胸廓肌，提升肺活量，改善心肺功能，提高專注力；經(jīng)常開展舞蹈活動，能改善身體的柔韌度，塑身健美，增強力量，增加節(jié)奏感和手腳協(xié)調(diào)度；打擊樂器訓(xùn)練能提高幼兒的基本身體素質(zhì)。通過形式多樣、內(nèi)容豐富的音樂游戲，幼兒能夠全方位多角度地感知音樂。幼兒通過接觸多種形式各異、情緒不同的音樂，在不知不覺中開發(fā)五感，鍛煉理解力、注意力、聯(lián)想力、表達(dá)力和行為力。作為一種善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的藝術(shù)，音樂欣賞的過程就是情感體驗的過程，音樂游戲能夠促進(jìn)幼兒獲得良好的人生體驗。幼兒在培養(yǎng)審美感受的同時，對音樂美的感受力和理解力也得到了提高，道德品質(zhì)、行為習(xí)慣和審美能力也得到了發(fā)展。幼兒正處于對世界抱有極強的好奇心的階段，他們對世界充滿了好奇，腦子里有“十萬個為什么”。游戲是幼兒最好的學(xué)習(xí)方式，順應(yīng)幼兒的天性，使枯燥的學(xué)習(xí)游戲化、趣味化，讓幼兒既愛玩又愛學(xué)。多開展游戲比集中教學(xué)更有助于幼兒實際應(yīng)用能力的增強與創(chuàng)造力的提升。
二、幼兒園音樂教育中的四大弊端
（一）注重表演而忽略幼兒體驗
受結(jié)果性評價的影響，幼兒園教師和管理者往往更加關(guān)注兒童能否成功地進(jìn)行音樂表演，而忽略了兒童能否獨立自覺地進(jìn)行音樂表演活動，這使得對兒童的音樂教育過于片面。在音樂教學(xué)活動中，幼兒園教師只注重對兒童歌舞技能的訓(xùn)練，從而忽視了對兒童音樂游戲興趣的培養(yǎng)。在兒童音樂教學(xué)活動中，教師沒有真正主動地引導(dǎo)幼兒充分調(diào)動各種感官去感受、理解、表演音樂。
（二）注重學(xué)科而忽略整合工作
雖然模仿是兒童的學(xué)習(xí)方式之一，但機械模仿不能激發(fā)兒童對音樂教育活動的興趣，還會影響兒童對音樂的整體感知和發(fā)展。很多教師往往會直接復(fù)制音樂的題材、表演的動作等，教師的思想和行為機械化，嚴(yán)重影響了幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮，致使幼兒一味地模仿，而無半點興趣。這樣的音樂教學(xué)方式是枯燥乏味的，效果并不理想。為此，一線教學(xué)工作者不能只著眼于對音樂知識的普及，還要重視音樂技能的培養(yǎng)，更要加強感知力的培養(yǎng)和師幼互動，充分調(diào)動幼兒的自主學(xué)習(xí)能動性，激發(fā)他們的興趣。
（三）注重技能而忽略幼兒對節(jié)奏的感知
在開展音樂教育的過程中，許多幼兒園教師過于注重兒童音樂技能的培養(yǎng)和相關(guān)音樂知識的掌握，而忽視了兒童對音樂節(jié)奏和情感的感知和表達(dá)。許多教師只是盲目地把音樂技能傳授給年幼的孩子，而忽視他們的內(nèi)心感受。此外，教師自身對如何認(rèn)識音樂、如何提高音樂審美能力也存在疑問，這使得幼兒審美能力的培養(yǎng)大受影響。
（四）教學(xué)方式單一死板，呈現(xiàn)出枯燥的狀態(tài)
多數(shù)幼兒教師重視音樂教學(xué)活動，但缺乏激活兒童思維的意識和方法，導(dǎo)致兒童在音樂教育活動中被動地接受知識，喪失了自我創(chuàng)造的機會。目前我國幼兒教師資格不均衡，幼兒音樂專業(yè)教師數(shù)量稀少，先進(jìn)的教育方法在幼兒教學(xué)中沒有得到很好的應(yīng)用，導(dǎo)致教學(xué)方法單一僵化，教學(xué)效果欠佳。目前我國大多數(shù)幼兒教師在開展音樂教學(xué)活動時，普遍存在的問題是過于重視知識的傳授，而不是知識技能的實踐。
三、幼兒園音樂教育游戲化的核心要點
（一）構(gòu)建特色游戲化環(huán)境
由于幼兒年齡較小，認(rèn)知水平有限，更需要教師以形象化教學(xué)方式加強他們的理解力，因此，開發(fā)個性突出、形象有趣、生動豐滿的游戲角色和游戲內(nèi)容尤為重要。這有助于幼兒充分代入情節(jié)角色，促使幼兒體驗游戲中角色的情緒，獲得良好真摯的情感體驗，比再多的課堂講解都更加生動有效。通過不斷地情景再現(xiàn)，幼兒能夠享受角色扮演帶來的樂趣，激發(fā)對音樂的熱愛，從而更加投入地參與學(xué)習(xí)。游戲化環(huán)境具有幽默有趣的特點，可以吸引幼兒的注意力，讓幼兒更感興趣，更愿意去積極參與游戲，并樂于在游戲中提出問題、尋找答案。為此，教師要因地制宜，因材施教，具體問題具體分析。根據(jù)文化傳統(tǒng)、季節(jié)特點、民俗風(fēng)情、地理位置、生活習(xí)慣等不同條件與因素，再結(jié)合園區(qū)自身的空間特點和教學(xué)條件，構(gòu)建全方位、立體化、個性化的游戲環(huán)境。
（二）運用游戲化教學(xué)模式
1．集體音樂教育活動游戲化
集體教學(xué)是我國幼兒園教學(xué)的特有形式之一，它的目標(biāo)性更強，輻射范圍更廣泛。在集體音樂教育活動中，我們該怎樣發(fā)揮游戲的作用呢？在選擇游戲內(nèi)容時，教師應(yīng)考慮幼兒的年齡特點。在游戲方式上，教師可以選擇謎語、手指游戲、圖片、視頻、故事等，幫助幼兒感知和理解音樂。游戲的開展離不開規(guī)則，音樂教育活動中還要根據(jù)幼兒的年齡特點制定游戲的規(guī)則和游戲的實施效果。如在《拔蘿卜》的歌曲活動中，教師依據(jù)音樂內(nèi)容搭建了游戲化的課堂教學(xué)場景。首先，利用多媒體系統(tǒng)為幼兒播放這首歌曲，渲染游戲氣氛，提高游戲活動的感召力。其次，教師利用多媒體播放拔蘿卜的動漫視頻，形象化地展現(xiàn)游戲活動的具體內(nèi)容與流程。根據(jù)直接的情景呈現(xiàn)，幼兒迅速了解了音樂中的人物形象。幼兒各自飾演自己喜愛的人物角色，在實際的場景中完成了積極參與，獲得了充足的體驗，進(jìn)一步了解了這首歌的內(nèi)容。
2．區(qū)域音樂活動游戲化
區(qū)域活動是兒童根據(jù)自己的意愿，按照游戲規(guī)則自由進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)活動。在區(qū)域活動中，兒童是直接參與者和自主學(xué)習(xí)者。因此在區(qū)域活動中，兒童可以自覺地、自主地、自動地、自由地、愉快地學(xué)習(xí)。區(qū)域音樂活動的特點十分明顯。在一個自由的時間和空間里，兒童在師生共同創(chuàng)造的音樂游戲場景中獲得最大的樂趣和滿足感，促進(jìn)健康人格的形成，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
3．開展音樂節(jié)、音樂會
幼兒園可以在兒童節(jié)、元旦、中秋節(jié)等節(jié)日開展音樂節(jié)活動，邀請幼兒家長、區(qū)域名人等一起參與，充分調(diào)動幼兒互動性和積極性，讓幼兒在歡樂中得到音樂的熏陶，家園共享音樂盛宴。
四、結(jié)語
美育與德育、智育相互統(tǒng)一，而音樂教育是實施美育的重要手段與基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。幼兒從小受到良好的音樂教育，不僅能使他們提高音樂素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，而且對培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)而踏實的學(xué)習(xí)態(tài)度、自覺刻苦的學(xué)習(xí)能力具有重要意義，同時對其良好文化素養(yǎng)、道德風(fēng)尚、情操性格的形成也有著潛移默化的影響。愉快的音樂游戲活動，既能培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)，又能夠促進(jìn)幼兒身體及神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，提高幼兒理解能力、想象力以及創(chuàng)造力等，使其在音樂游戲中得到五大領(lǐng)域的綜合發(fā)展。音樂教育游戲化通過打通音樂的“任督二脈”，將繪本、美術(shù)、戲劇、電影、建筑、雕塑乃至生活用品、學(xué)習(xí)文具等幼兒熟悉的各種元素統(tǒng)統(tǒng)融入音樂教育之中，調(diào)動幼兒的聽覺、觸覺、視覺，讓他們輕松地以具象思維走進(jìn)抽象的音樂世界。有效的游戲化音樂教學(xué)，有助于幼兒愛上音樂，有力地鍛煉了幼兒的合作能力和團隊意識，有利于幼兒良好生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，可謂一舉多得。
參考文獻(xiàn)：
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作者:梁翠芳 單位:阜陽市潁州區(qū)濱河安居苑幼兒園