藥學專業(yè)教師核心素養(yǎng)提升探索

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關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)；教師；核心素養(yǎng)

一、教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)存在的問題

1.師生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主動性不夠。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國起步晚，教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識模糊。學院師資結(jié)構(gòu)有待調(diào)整，基礎(chǔ)學科高級職稱比例偏低，多年的教學習慣和傳統(tǒng)教學方式根深蒂固，課堂教學仍是傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”，老教師限于自身知識體系等原因無法有效開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學；師資年齡結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化，學院35歲以下青年教師占教師總數(shù)29.82%，相當一部分教師沒有受過師范教育的培訓，存在教學經(jīng)驗缺乏、教學技能不高、主導駕馭創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力差等問題，同時，也存在出校門即上講臺的現(xiàn)象，教學能力亟待提升；雙創(chuàng)教育的激勵考核評價體系有待完善，由于學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課模式和考核理念不夠理解并不能很好地適應(yīng)，主動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力不足，影響了教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學中的積極性和主動性。2.教師對雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的投入有待增加。雙創(chuàng)導師在對學生進行指導時肩負著幫助學生樹立正確的雙創(chuàng)觀念、掌握基本的雙創(chuàng)知識和理論、熟悉創(chuàng)業(yè)的流程和方法、提高社會責任感、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的職責。相當一部分教師重視科學研究，把時間和精力放在學術(shù)論文的發(fā)表和相關(guān)課題的申報上，僅限于上好課、做好科研、績效考核達標，忽視了對人才的培養(yǎng)，教師對學生的專業(yè)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展、論文指導、自主科技創(chuàng)新、就業(yè)工作指導等投入的時間、精力和耐心欠缺。3.“雙師型”師資缺乏。學院從事“雙創(chuàng)”教育的教師都是從學校畢業(yè)直接應(yīng)聘到高校進行工作的。在具體的實踐操作上由于教師自身沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，不能提供有效的創(chuàng)業(yè)咨詢建議，在指導學生創(chuàng)業(yè)過程中，缺乏信心。

二、提升教師核心素養(yǎng)和能力的途徑

1.規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽?！赌暇┽t(yī)科大學大學生學科競賽組織管理辦法》明確了大學生學科競賽組織機構(gòu)，由分管教務(wù)處、學生工作處、研究生院和科技處的副校長任組長，教務(wù)處、團委和學工處負責人為秘書長，人事處、研究生院、科技處、財務(wù)處和二級學院黨政負責人為工作組成員。工作組負責研究與學科競賽相關(guān)的工作方案并進行賽事安排，調(diào)研起草學科競賽的相關(guān)文件。各學院在院級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導小組下成立相應(yīng)學院競賽工作組，對接并負責各學院內(nèi)賽事工作。成立校院兩級專家組，建立導師庫，負責校內(nèi)培育項目和競賽項目指導、參賽項目的遴選和參賽團隊的選拔。設(shè)立競賽工作專項經(jīng)費、競賽獎勵專項經(jīng)費。競賽工作專項經(jīng)費主要用于資助備賽培育項目和競賽參賽項目的研究工作；組織開展相關(guān)學術(shù)科技活動和各項競賽；校賽、省賽和國賽參賽費用；指導教師酬金和外請專家評審費等。競賽獎勵專項經(jīng)費獎勵在省級或省級以上競賽中獲獎的參賽項目成員和指導教師。競賽全國特等獎團隊前3名成員、全國一等獎/金獎團隊前2名成員給予免試研究生資格，“5+3”學生可優(yōu)先雙選，一年級學生可獲轉(zhuǎn)專業(yè)面試資格；對獲得學科競賽全國特等獎團隊第4-8名成員、全國一等獎/金獎團隊第3-8名成員、全國二等獎/銀獎團隊前8名成員、全國三等獎/銅獎團隊前6名成員、省級一等獎/金獎團隊前5名成員給予面試研究生“綠色通道”申報資格。指導學生參加學科競賽的教師在申報各級各類技術(shù)職務(wù)時，經(jīng)校競賽工作組認定，該工作可折合成教學工作量并予以認定；以參加學科競賽學生為發(fā)明專利人或軟件著作權(quán)所有者的，均按學生外排名第一的教師業(yè)績予以認定，并發(fā)放科研津貼獎勵。2.積極主動優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)。學院著眼于國際知名高校和研究所，在繼續(xù)堅持進入教師隊伍的學緣結(jié)構(gòu)按照國際知名高校、國內(nèi)其他知名院所、本校“333”比例前提下，逐步減少本校畢業(yè)生的留校比例，加速教師培養(yǎng)國際化進程。同時，學院制定了政策，并采取教學能力提升專項計劃培養(yǎng)的方式，努力培養(yǎng)一批國際視野開闊、實踐經(jīng)驗豐富、教學能力強的青年教師，提升師資隊伍的綜合實力。學院加強教學名師的培養(yǎng)與引領(lǐng)示范作用的發(fā)揮：加大校級教學名師的培養(yǎng)力度，從引進的年輕人中培養(yǎng)人選，不斷創(chuàng)造條件、強化目標、積累成果、提高質(zhì)量，為實現(xiàn)國家級及省級教學名師的突破夯實基礎(chǔ)；將國家級教學名師培養(yǎng)與優(yōu)秀教學團隊建設(shè)相結(jié)合，鼓勵和支持培養(yǎng)對象進行教學團隊和學術(shù)團隊建設(shè)，形成教學名師與教學團隊協(xié)同共生的局面。3.加強教師教學投入。學院對教師進行分類管理，教師崗位分為教學為主型、教學科研并重型和科研為主型。學院堅持高級職稱教師為本科生上課的基本制度，按照學校規(guī)定確定各級教師崗位講授本科課程的學時數(shù)和比例。注重提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，形成厚基礎(chǔ)、寬口徑、廣適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。開展本科生導師制，積極組織本科生早期接觸科研訓練。加強校企聯(lián)合，以本院科研實驗室為依托，建立校外教育實習基地，開設(shè)雙創(chuàng)講壇及藥學實踐與應(yīng)用課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合。讓學生在實踐中提高創(chuàng)新能力，增強創(chuàng)新意識，培養(yǎng)產(chǎn)學研結(jié)合的雙創(chuàng)人才。

三、展望

“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)越來越受到國家和高校的重視。相信隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入開展，通過不斷強化藥學院教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提升藥學院教師的核心素養(yǎng)能力，將核心素養(yǎng)融入各教學環(huán)節(jié)，將會對培養(yǎng)高素質(zhì)藥學人才、創(chuàng)新型人才、實用型人才奠定堅實的基礎(chǔ)，同時實現(xiàn)我國醫(yī)藥行業(yè)傳統(tǒng)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變，突破各種約束條件的阻礙，依靠產(chǎn)業(yè)變革與技術(shù)突破形成新的競爭優(yōu)勢，加快新舊動能轉(zhuǎn)換，培育藥學行業(yè)新的增長點，在激烈的國際競爭中贏得先機。

參考文獻：

[1]羅嬌艷.從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角談藥學應(yīng)用型人才的培養(yǎng)———以廣東藥科大學為例[J].中國高等醫(yī)學教育,2017,(9):15-16.

[2]顧瑩,盧建華.淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下藥學專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].南京醫(yī)科大學學報:社會科學版,2016,(5):420-422.

作者：冒小璟 張振琴 辛洪亮 單位：南京醫(yī)科大學藥學院