藥學(xué)綜合設(shè)計性實驗的構(gòu)建

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摘要實驗教學(xué)是藥學(xué)本科人才培養(yǎng)的重要組成部分。隨著科技與醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展，藥學(xué)專業(yè)各學(xué)科之間聯(lián)系日益密切，常規(guī)的驗證性實驗教學(xué)已難以滿足學(xué)生實踐能力的發(fā)展要求。開展多學(xué)科綜合設(shè)計性實驗教學(xué)，是培養(yǎng)高素質(zhì)藥學(xué)人才的必然趨勢。綜合設(shè)計性實驗教學(xué)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，可提高學(xué)生的知識運用能力。通過構(gòu)建藥學(xué)綜合設(shè)計性實驗與試點教學(xué)，發(fā)現(xiàn)綜合設(shè)計性實驗建設(shè)中存在的問題，為藥學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)管理與改革提出可行建議。綜合設(shè)計性實驗的建設(shè)對于加大教學(xué)經(jīng)費投入、加強教學(xué)實驗室建設(shè)和師資隊伍建設(shè)、促進教學(xué)管理的改革有著極大的推動作用，有一定的推廣應(yīng)用價值。

關(guān)鍵詞藥學(xué);綜合設(shè)計性實驗;實踐;教學(xué)改革

1綜合設(shè)計性實驗的構(gòu)建

1.1藥學(xué)實驗平臺的搭建

除充分利用現(xiàn)有的實驗教學(xué)儀器設(shè)備和耗材等資源外，還要拓展實驗場地，引進新設(shè)施。通過院系統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，合理規(guī)劃實驗室各項資源，調(diào)度實驗技術(shù)人員，確保藥學(xué)綜合設(shè)計性實驗的開展。學(xué)院擁有藥學(xué)/中藥學(xué)教學(xué)實驗室5間，準(zhǔn)備室、精密儀器室與藥品庫各1間，占地面積400平方米，承擔(dān)藥物化學(xué)、藥物分析學(xué)、藥劑學(xué)等課程的實驗教學(xué)。經(jīng)過多年建設(shè)，實驗室已配備了較為完善的實驗設(shè)備，包括高效液相色譜儀、紫外分光光度儀、熒光分光光度計、旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀、超純水系統(tǒng)、壓片機等，基本滿足從藥物合成、質(zhì)量檢測到制劑研發(fā)、藥物動力學(xué)研究等各項實驗所需，初具藥學(xué)綜合設(shè)計性實驗平臺要求。

1.2實驗內(nèi)容的篩選與整合

分解和篩選藥學(xué)專業(yè)幾門核心課程的實驗項目，根據(jù)新藥研發(fā)的一般流程將各課程的實驗內(nèi)容有機銜接，整合為綜合實驗項目，優(yōu)化實驗教學(xué)資源。同時根據(jù)實驗項目各個模塊的特點適當(dāng)設(shè)置課內(nèi)外學(xué)時，課外學(xué)時用于學(xué)生查閱資料和討論實驗方案的設(shè)計，課內(nèi)學(xué)時用于學(xué)生開展實驗。在本次教改中，筆者將藥物化學(xué)課程中開展的藥物合成相關(guān)實驗項目，與藥物分析課程中的血藥濃度測定實驗項目以及藥劑學(xué)課程中的片劑制備實驗項目等有機地結(jié)合起來，通過編寫新的教學(xué)大綱與實驗指導(dǎo)，形成“非洛地平緩釋片的研發(fā)”綜合設(shè)計性實驗項目。

2綜合設(shè)計性實驗的實施效果

2.1實驗教學(xué)的實施

在藥學(xué)專業(yè)高年級學(xué)生中選拔部分學(xué)生進行綜合設(shè)計性實驗試點教學(xué)。具體實施步驟如下:①給學(xué)生提供實驗大綱，讓學(xué)生明確研發(fā)非洛地平緩釋片的大致實驗流程。②給學(xué)生提供原料藥，藥用輔料，檢測材料以及實驗動物等。③讓學(xué)生以組為單位(3～4人)，先在課外查閱相關(guān)書籍、文獻等資料，制定各部分具體實驗方案，教師在小組討論的過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)［3］。④學(xué)生根據(jù)實驗方案自主開展各部分實驗，按藥物合成與質(zhì)量檢測、片劑的制備與質(zhì)量檢測、血漿藥物濃度測定以及動物體內(nèi)藥物動力學(xué)研究等模塊分4次完成，教師在實驗過程中予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)并提問，使學(xué)生掌握實驗原理與方法，同時規(guī)范學(xué)生的實驗操作。⑤學(xué)生根據(jù)實驗步驟和結(jié)果撰寫實驗報告，并推選代表進行口頭匯報。⑥教師對實驗結(jié)果和報告進行點評和考核。

2.2實驗教學(xué)效果

未整合前，4個實驗項目總學(xué)時為46學(xué)時，未明確安排課外學(xué)時。整合后的綜合性實驗總學(xué)時為48學(xué)時，其中課內(nèi)實驗為34學(xué)時，課外實驗方案設(shè)計為14學(xué)時。學(xué)生充分利用課外學(xué)時查閱資料和討論，確定各步驟實驗方法，較好地完成了實驗方案的設(shè)計。與整合前的4個實驗項目相比，綜合設(shè)計性實驗各環(huán)節(jié)連接更加緊密，省去了各實驗項目之間重復(fù)的內(nèi)容，不僅節(jié)約了教學(xué)資源，也縮短了實驗的總時間。例如，藥物分析學(xué)和藥物動力學(xué)兩部分實驗，原本各需花1～2學(xué)時做標(biāo)準(zhǔn)曲線，整合之后則只需要做1次。與傳統(tǒng)實驗教學(xué)相比，綜合設(shè)計性實驗教學(xué)使各個學(xué)科之間聯(lián)系更加緊密，更有利于學(xué)生融會貫通，系統(tǒng)掌握專業(yè)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，從而提高整體實驗教學(xué)質(zhì)量［4］。在實施實驗教學(xué)的過程中，盡管學(xué)生在資料的查找、合成方法與制劑制備方法的選擇關(guān)鍵步驟等會遇到困難，但他們沒有畏縮，勇于面對挑戰(zhàn)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對所承擔(dān)的實驗項目都有了較為深刻的理解。實驗項目開展后，小組內(nèi)人員分工明確、合理，相互配合，各部分實驗有條不紊地開展。最后，學(xué)生以小組為單位撰寫實驗報告，對實驗結(jié)果進行討論分析，所得結(jié)論合理，報告敘述較為全面、嚴(yán)謹(jǐn)?？傮w上，本次綜合設(shè)計性實驗教學(xué)，除了達到基本的教學(xué)目標(biāo)外，還鍛煉了學(xué)生團結(jié)協(xié)作、解決問題的能力，學(xué)生反映收獲較大。

3對綜合設(shè)計性實驗教學(xué)的反思

通過綜合設(shè)計性實驗項目的實踐，筆者對綜合設(shè)計性實驗教學(xué)的優(yōu)勢有了更為深刻的體會，同時認(rèn)識到當(dāng)前綜合設(shè)計性實驗建設(shè)中依然存在諸多問題與不足。綜合設(shè)計性實驗不僅需要充足的教學(xué)資源，更需要正確的教學(xué)理念、完善的管理制度、創(chuàng)新的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，以維持其發(fā)展。

3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

當(dāng)前，藥學(xué)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)仍然比較薄弱，在教學(xué)理念和教學(xué)管理制度上重理論知識輕實踐能力，在實驗教學(xué)建設(shè)上投入不足。綜合設(shè)計性實驗的構(gòu)建首先需要教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，為實驗教學(xué)改革提供正確的思想基礎(chǔ)［5］。實驗教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該從實驗技能的訓(xùn)練轉(zhuǎn)變到科學(xué)研究方法的培養(yǎng)上，實驗教學(xué)的核心任務(wù)應(yīng)該是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，其關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的熱忱［6］。藥學(xué)綜合設(shè)計性實驗屬于一種基于能力的教學(xué)模式，它不是簡單地、機械地將幾個驗證性實驗組合到一起，而是以“藥”為本，將藥劑學(xué)、藥物分析學(xué)、藥物化學(xué)等多學(xué)科實驗教學(xué)內(nèi)容有機整合，建立的一體化多層次的實驗教學(xué)體系。藥學(xué)綜合設(shè)計性實驗應(yīng)作為一門獨立的本科課程來開設(shè)，學(xué)生對本專業(yè)應(yīng)有一個全面的、系統(tǒng)的認(rèn)識，能夠掌握和綜合運用各種實驗技術(shù)，既能從事藥物生產(chǎn)、檢驗，又能進行新制劑的研發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生對科研的興趣和創(chuàng)新思維，而不僅僅是教會學(xué)生一些實驗原理和實驗操作。

3.2完善教學(xué)管理制度

綜合設(shè)計性實驗的開展對實驗平臺和教學(xué)管理都提出了新的要求。傳統(tǒng)教研室管理模式下的實驗室運行，對綜合設(shè)計性實驗的設(shè)計和開展帶來了諸多阻礙，包括重復(fù)建設(shè)、功能不全、分散閑置和資源浪費等。教學(xué)管理制度的改革與完善，是實驗教學(xué)改革順利試點及推廣運行的保障。綜合設(shè)計性實驗需要學(xué)校教學(xué)主管部門牽頭，以學(xué)院學(xué)術(shù)委員會、教授委員會為主要決策機構(gòu)，專職科室作為協(xié)調(diào)維護運行機構(gòu)，統(tǒng)籌實驗教學(xué)資源，合理安排系統(tǒng)規(guī)劃，避免資源浪費。要建立適應(yīng)綜合性實驗教學(xué)的管理制度，積極探索適合本專業(yè)實驗教學(xué)的新型管理模式與考評獎勵機制，鼓勵更多優(yōu)秀教師加入實驗教學(xué)團隊。

3.3提高師生的綜合素質(zhì)

一方面，綜合設(shè)計性實驗教學(xué)要求教師自身要具備良好的創(chuàng)新思維，能夠接受新的教學(xué)理念，為學(xué)生設(shè)計更好的學(xué)習(xí)方法［7］，教會學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)，有較高的指導(dǎo)和凝聚學(xué)生的能力;進行傳統(tǒng)實驗教學(xué)的教師，通常其教學(xué)專業(yè)性較強，更看重專業(yè)知識的傳授，與學(xué)生之間的互動較少，加之現(xiàn)有管理體制對教師在該方面發(fā)展的激勵和培養(yǎng)不足，真正滿足綜合設(shè)計性實驗教學(xué)要求的師資較為匱乏。另一方面，綜合設(shè)計性實驗教學(xué)要求以學(xué)生為本，更看重學(xué)生自主解決問題的過程，屬于一種基于能力的教育(CBE)，因此也就要求學(xué)生更加勤奮，能夠主動學(xué)習(xí)，主動去尋找問題的答案［8］;傳統(tǒng)實驗教學(xué)中，學(xué)生主要進行驗證性實驗，不能充分參與實驗內(nèi)容的設(shè)計，學(xué)生對教師過于依賴，缺乏自主動手解決問題的能力，不利于學(xué)生獨立性的培養(yǎng)。因此，綜合設(shè)計性實驗教學(xué)要求教師和學(xué)生均要加強自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這種培養(yǎng)需要經(jīng)歷一個長期的過程。

3.4優(yōu)化整合教學(xué)資源

實驗教學(xué)資源建設(shè)是開展綜合設(shè)計性實驗的基礎(chǔ)條件。除了加大實驗儀器的引進，師資隊伍和實驗項目建設(shè)同樣重要。要保證實驗開展所需的場地、經(jīng)費投入，保障實驗運行的師資、技術(shù)人員、管理人員到位。藥學(xué)院校應(yīng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，調(diào)集各學(xué)科、各教研室、學(xué)科組優(yōu)秀教師加入，對教師進行統(tǒng)一管理和有計劃的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，研究實驗設(shè)計的思路和實驗開展的可行性，確定實驗選題。實驗項目由各學(xué)科組教師提交項目申報書，給出實驗題目及實驗大致流程，通過學(xué)院組織的學(xué)術(shù)小組反復(fù)研討，對其開設(shè)的必要性與可行性進行評估，給出建議進行完善。同時，教學(xué)大綱的編寫，教學(xué)任務(wù)的設(shè)置，綜合設(shè)性實驗用儀器、低值易耗品等的申報等，也需妥善管理。新開設(shè)的實驗項目，應(yīng)首先選拔學(xué)有余力的高年級學(xué)生開展推廣試點教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗，再進一步向所有學(xué)生開放。

3.5更新教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)代科技與醫(yī)藥行業(yè)飛速發(fā)展，新技術(shù)新知識層出不窮，需要教師適時調(diào)整教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，與時俱進［9］。他們要積極使用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，開展網(wǎng)絡(luò)實驗理論教學(xué)，設(shè)置虛擬仿真教學(xué)進行驗證性實驗等。他們也可運用以問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式(PBL)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、動手能力和綜合運用知識解決問題的能力［10］。要加強實驗理論的研究，加強理論教學(xué)與實驗教學(xué)的結(jié)合，包括基本的實驗理論知識、實驗原則等，這是加強學(xué)生實驗水平和科學(xué)素養(yǎng)及創(chuàng)新能力培養(yǎng)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)內(nèi)容方面，融入國際藥學(xué)發(fā)展的最新研究成果，把新技術(shù)、新劑型和新工藝等內(nèi)容加入教學(xué)大綱，以開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生真正掌握最新知識和最前沿的實踐技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)。

3.6改進考評機制

目前對學(xué)生實驗的考評方式不夠完善，重結(jié)果而輕過程，沒有全面反映學(xué)生實驗態(tài)度、實驗主動性、實驗操作的規(guī)范性等多方面的情況。此外，當(dāng)前的考評方式對實驗理論的考查也不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生有時候雖知道如何做，卻不知道為什么要這樣做，更不知道所用實驗儀器的工作原理，不利于學(xué)生融會貫通、舉一反三。因此完善實驗考評機制，要一改以往以實驗報告定終身的考核模式，根據(jù)實驗開展的具體情況，結(jié)合形成性評價進行考核，科學(xué)地反饋實驗教學(xué)質(zhì)量。這不僅需要對實驗結(jié)果和實驗報告進行評價，更需要結(jié)合學(xué)生的小組討論情況、實驗操作過程、實驗成敗分析以及基于實驗理論提出的實驗改進措施等進行綜合評分，從而對實驗教學(xué)效果進行更為全面和客觀的評價。

4結(jié)語

當(dāng)前，藥學(xué)教育需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以樹立創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)而不只是知識的灌輸。綜合設(shè)計性實驗注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，可極大地提高學(xué)生的知識運用能力和科研思維，增強學(xué)生的團隊精神與合作意識。綜合設(shè)計性實驗的建設(shè)對于加大教學(xué)經(jīng)費投入、加強教學(xué)實驗室建設(shè)和師資隊伍建設(shè)以及教學(xué)管理的改革也有著極大的推動作用，因此值得向其他專業(yè)實驗教學(xué)推廣。在綜合性實驗開展過程中，要積極發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗，適時改革教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，從而獲得最佳的實驗教學(xué)效果。

作者：劉浩 葉云 李祥 屈坤燕 單位：西南醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院