前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建策略范文,希望能給你帶來(lái)靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。
摘要:新課改和素質(zhì)教育的實(shí)施對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求,傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求。打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂,可以更好地提高語(yǔ)文教學(xué)的效率,激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和水平。但是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中一些問(wèn)題的存在影響了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果,為了更好地打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂,提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量,本文對(duì)改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的策略和方法展開(kāi)了研究和探討。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;問(wèn)題;策略
高效課堂是指利用最短的時(shí)間、投入最少的精力取得最大的教育成果,短時(shí)高效地完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。在高效課堂中,課堂時(shí)間被最大限度地合理利用,減少了課上時(shí)間的浪費(fèi),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被更加充分地調(diào)動(dòng)起來(lái),課堂氛圍活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性大大提高,課堂教學(xué)效果事半功倍。小學(xué)語(yǔ)文教師需要科學(xué)合理地建設(shè)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂,提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率和質(zhì)量,為學(xué)生進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)節(jié)省出時(shí)間。但高效課堂建設(shè)過(guò)程中仍有一些地方需要改進(jìn),以便更好地打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題
在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,低效課堂的現(xiàn)象仍然存在,對(duì)這些現(xiàn)象和問(wèn)題的深入分析是構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的前提和基礎(chǔ)。
(一)教學(xué)理念上的落后在目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,一些教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛,教學(xué)理念較為落后。比如過(guò)分地注重學(xué)生的分?jǐn)?shù),采用滿堂灌和填鴨式的教學(xué)方法,一味地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解,忽略了學(xué)生的接受情況、學(xué)習(xí)體會(huì)和個(gè)性表達(dá),不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。盡管新課改和素質(zhì)教育對(duì)教學(xué)改革提出了明確的規(guī)定和要求,可是一些小學(xué)語(yǔ)文教師還是受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法的慣性影響,很難快速適應(yīng)和改變,依然沿用過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法開(kāi)展教學(xué),著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力,忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,一些語(yǔ)文教師通過(guò)讓學(xué)生死記硬背來(lái)記憶知識(shí)點(diǎn),并通過(guò)大量的試題練習(xí)來(lái)提高學(xué)生的應(yīng)試能力,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏樂(lè)趣,學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不足,不利于語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率的提升,同時(shí)也不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
(二)教學(xué)模式和方法欠缺靈活性小學(xué)階段的學(xué)生愛(ài)玩愛(ài)鬧,缺乏良好的自制能力,課上注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中,容易走神。加上一些教師語(yǔ)文教學(xué)模式單一,整個(gè)課堂氛圍不夠活躍,課堂內(nèi)容枯燥乏味,學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,缺乏積極性,因此難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力,甚至厭倦語(yǔ)文課堂,導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下,教學(xué)效果不佳。
(三)忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)興趣是最好的老師,學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有利于學(xué)生更主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí),一些教師只是簡(jiǎn)單地照本宣科、講解知識(shí)。他們忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),缺乏對(duì)語(yǔ)文知識(shí)發(fā)自內(nèi)心的渴望,很難全身心地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中,只是為了應(yīng)付考試和完成教師的要求,這不利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行深層次的理解和運(yùn)用,也不利于提升小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率。
(四)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性沒(méi)有得到有效發(fā)揮很多小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)仍然是以教師為中心的模式,學(xué)生的主體性沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。課堂的絕大部分時(shí)間都被教師占用,留給學(xué)生進(jìn)行自主探索和思考的時(shí)間十分有限。課堂上學(xué)生不是在聽(tīng)課就是在完成教師布置的任務(wù),學(xué)生很難有自己發(fā)揮的空間。課上教師不停地對(duì)知識(shí)進(jìn)行講述、示范和演示,把知識(shí)點(diǎn)揉碎了教給學(xué)生,生怕學(xué)生學(xué)不會(huì),學(xué)生不需要過(guò)多的思考,只需要對(duì)教師講授的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶就可以。這樣做不利于學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的鍛煉,使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程變得呆板、無(wú)趣。
(五)師生缺乏有效的溝通交流在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,很多教師缺乏和學(xué)生有效的溝通交流,不了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)中遇到的困難,導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)缺乏針對(duì)性,不能真正做到因材施教。教師片面地根據(jù)自己的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行授課,忽略了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。有些學(xué)生不能很好地跟上教師講課的進(jìn)度,積攢的問(wèn)題得不到有效解決,慢慢就失去了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和信心,不利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的提升和教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。
二、打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的策略
構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),采用科學(xué)合理的教學(xué)方法和理念,解決以往教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率和質(zhì)量,更好地改進(jìn)和完善小學(xué)語(yǔ)文課堂。
(一)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,跟上時(shí)代要求隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步,教學(xué)理念和教學(xué)思想也是不斷發(fā)展變化的,它需要和時(shí)代的要求相契合,反映時(shí)代的發(fā)展變化。新課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求,小學(xué)語(yǔ)文教師要摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念,不斷學(xué)習(xí)和接受新的教學(xué)理念和方法。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂要教給學(xué)生的不僅僅是復(fù)雜的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文理論,更應(yīng)該教給學(xué)生做人的道理和為人處世的方法。改變以往以考試為中心的教育模式,實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育,不能只以分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)判學(xué)生的好壞,還要看學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和能力。
(二)明確小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教學(xué)目標(biāo),提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的前提和關(guān)鍵。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師要為學(xué)生制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生清楚自己需要在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)些什么,怎么學(xué),以及學(xué)到什么程度。當(dāng)學(xué)生有了清晰的目標(biāo)以后,學(xué)習(xí)就有了動(dòng)力,不再是沒(méi)有方向和目的的學(xué)習(xí)。同時(shí),教師有了清晰的教學(xué)目標(biāo)后,教學(xué)條理也會(huì)更加清晰明確,從而可以有條不紊地展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),避免教學(xué)節(jié)奏的雜亂無(wú)章,提升了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。
(三)做好課前準(zhǔn)備工作,提高課堂教學(xué)效率凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。要想把一件事做好,需要提前做好充足的準(zhǔn)備。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也是這樣,打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂需要教師在每次上課前認(rèn)真?zhèn)湔n,把握好知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系,合理安排好整節(jié)課的教學(xué)節(jié)奏,提前設(shè)置好課堂提問(wèn)的問(wèn)題,做到對(duì)語(yǔ)文課堂安排心中有數(shù)。同時(shí),還需要教師布置好學(xué)生的課前預(yù)習(xí),設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生課下進(jìn)行思考,提前熟悉語(yǔ)文課堂要講的內(nèi)容和知識(shí),課上更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生帶著問(wèn)題去上課,可以更好地激發(fā)學(xué)生課堂的參與度,活躍課堂氛圍,提高教學(xué)效率,利于建設(shè)和完善小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。
(四)發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性,教師要把課堂的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師是課堂的中心,一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞教師展開(kāi),學(xué)生處在一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位,導(dǎo)致學(xué)生不能很清楚地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義。學(xué)生內(nèi)心缺乏自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力,學(xué)習(xí)的積極性不高,進(jìn)而學(xué)習(xí)效率也不高。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師要更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,留出充足的課堂時(shí)間給學(xué)生思考和探索,對(duì)學(xué)生不懂的問(wèn)題再進(jìn)行解答,充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生明白語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真正意義,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率和質(zhì)量,打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。
(五)加強(qiáng)和學(xué)生的溝通交流,深入了解學(xué)生教師對(duì)學(xué)生的深入了解是合理安排教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度的前提條件。小學(xué)語(yǔ)文教師不能盲目地根據(jù)自己的想法進(jìn)行授課,而要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和理解情況,這需要教師在課堂上加強(qiáng)和學(xué)生的溝通交流,了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難和對(duì)知識(shí)的掌握情況,然后更具針對(duì)性地調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃,提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。同時(shí),教師在加強(qiáng)和學(xué)生溝通交流的過(guò)程中,還可以拉近師生之間的關(guān)系,減少師生之間的隔閡,營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,有利于小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的改進(jìn)和提高。
(六)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣情境教學(xué)法是非常有效的教學(xué)方法,它可以更加自然地進(jìn)行課堂內(nèi)容的導(dǎo)入,快速地將學(xué)生引入到課堂氛圍中,提高學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過(guò)設(shè)置有趣的問(wèn)題情境來(lái)有效地引導(dǎo)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動(dòng)地去進(jìn)行探索和思考,提高課堂教學(xué)效率。
(七)因材施教,科學(xué)合理地進(jìn)行分層教學(xué)最好的教學(xué)就是教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身實(shí)際的學(xué)習(xí)情況為他們量身定制教學(xué)計(jì)劃,可是現(xiàn)實(shí)條件并不允許,也很難實(shí)現(xiàn)。但是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理的層次劃分,為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)更加符合自身情況的學(xué)習(xí)計(jì)劃和任務(wù)安排,幫助學(xué)生更加科學(xué)地學(xué)習(xí)。不給基礎(chǔ)較差的學(xué)生施加過(guò)多的壓力,同時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)速度快的同學(xué)可以增加一些任務(wù),加深其對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。要真正做到因材施教,避免大鍋飯的管理,使每個(gè)學(xué)生在自身的基礎(chǔ)上穩(wěn)步提升,從而有層次地提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。
(八)優(yōu)化和完善對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制,激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師不應(yīng)該墨守成規(guī)、因循守舊,不能只看重學(xué)生的考試成績(jī),不能只讓學(xué)生學(xué)習(xí)課上講授的內(nèi)容,而要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行創(chuàng)新,對(duì)學(xué)生提出的新奇想法予以表?yè)P(yáng),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的思路和方法。要激發(fā)出學(xué)生思維的火花,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和自豪感,讓學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力,肯定學(xué)生的付出和努力,培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中勇于嘗試和探索的精神,從而提高學(xué)習(xí)效率,打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。
三、結(jié)語(yǔ)
總而言之,改進(jìn)和完善小學(xué)語(yǔ)文高效課堂,需要教師從學(xué)生出發(fā),不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)方法,不斷提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂效率和課堂質(zhì)量,從而建設(shè)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。
參考文獻(xiàn):
[1]周菊紅.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的嘗試研究[J].學(xué)周刊(中旬),2016(12).
[2]柏衛(wèi)華.新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建策略[J].中華少年,2016(26).
[3]左妙云.構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的有效策略[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2014(7).
作者:王生俊 單位:甘肅省臨澤縣鴨暖鎮(zhèn)野溝灣小學(xué)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊方陣雙效期刊
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)學(xué)術(shù)期刊(光盤版)全文收錄期刊
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)