談初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法

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摘要：現(xiàn)在的初中教學(xué)，在知識(shí)內(nèi)容上比以往更加復(fù)雜。對(duì)于語文來說，課程結(jié)構(gòu)和知識(shí)能力也尤為復(fù)雜，如果仍堅(jiān)持以前的傳統(tǒng)教學(xué)方式，不僅會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)使教學(xué)任務(wù)不能如期完成。所以，教師要針對(duì)學(xué)生的問題改善課堂上的教學(xué)方式，利用多元化的教學(xué)方式，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而在教學(xué)中收到理想的效果。所以在語文學(xué)科開展多元化教學(xué)十分重要。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；多元化教學(xué)；教學(xué)方法

近年來，隨著我國教育教學(xué)改革進(jìn)程的不斷加快，教學(xué)理念不斷更新，我國教育教學(xué)體系逐漸向現(xiàn)代化、科學(xué)化的方向發(fā)展。基于這種現(xiàn)狀，傳統(tǒng)教育模式所具有的單一化的教學(xué)特點(diǎn)已經(jīng)逐漸被新型的以人為本的教育觀念所改變。多元化教學(xué)作為新型的現(xiàn)代化教學(xué)模式，注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的模式化應(yīng)試化教學(xué)，融合多種現(xiàn)代化教學(xué)理念，將多種科學(xué)教學(xué)方式融入教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多元化、教學(xué)過程豐富化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

一、善于利用多元化的教學(xué)模式，增加課堂高效性

（一）初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式下，有許多學(xué)生在長時(shí)間的學(xué)習(xí)下，逐漸失去了對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，大幅度降低了學(xué)習(xí)效率，也降低了學(xué)習(xí)質(zhì)量。有一部分原因是教師只重視學(xué)生最后的學(xué)習(xí)成績，而忽視了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握和實(shí)踐運(yùn)用，只是一味地給學(xué)生灌輸學(xué)習(xí)內(nèi)容，忽視了教學(xué)方式的重要性，所以使語文教學(xué)顯得更加單一枯燥，使學(xué)生喪失了對(duì)語文的興趣，對(duì)語文課產(chǎn)生排斥心理，最終有可能放棄語文。首先，教師是教學(xué)過程中的主導(dǎo)部分，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體部分，教師如果只關(guān)心學(xué)生的成績和升學(xué)率，而不注重學(xué)生的獨(dú)立思考能力和思維創(chuàng)新能力，學(xué)生只是被強(qiáng)制性地灌輸教學(xué)內(nèi)容，那么學(xué)生的創(chuàng)造能力和探索能力都會(huì)受到極大的限制，最終致使教學(xué)質(zhì)量下降，同時(shí)也不利于向社會(huì)輸送創(chuàng)造型人才。

（二）在課堂上采取導(dǎo)入知識(shí)的方式在課堂上加入知識(shí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)也是課堂教學(xué)的一個(gè)重要過程，良好高效的導(dǎo)入方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的熱情，而且能夠幫助學(xué)生有效把握知識(shí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)后期教師的正式教學(xué)至關(guān)重要，對(duì)提高整個(gè)教學(xué)過程也有很大幫助。在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，教師一般會(huì)采用較為單一的語言講授進(jìn)行教學(xué)，但是這種方式難以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也導(dǎo)致課堂教學(xué)的效果并不理想。對(duì)此，教師應(yīng)該積極地利用現(xiàn)代化教學(xué)理念，大膽改革這種導(dǎo)入教學(xué)的方式，積極推進(jìn)多元化教學(xué)的開展，提高教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)根據(jù)每位學(xué)生不同的實(shí)際學(xué)習(xí)能力與知識(shí)儲(chǔ)備情況，善于運(yùn)用提問的方法，靈活優(yōu)化課堂，為今后的語文教學(xué)提供一個(gè)良好的開端。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)朱自清的《春》一文時(shí)，教師可以在講課過程中想辦法來調(diào)動(dòng)課堂氛圍，可以請學(xué)生積極回憶自己學(xué)習(xí)過的關(guān)于描寫春天的詩句。在學(xué)生積極發(fā)言之后，教師進(jìn)一步對(duì)該同學(xué)進(jìn)行提問：“關(guān)于朱自清，你了解多少呢？你讀過朱自清的散文嗎？可以向我們簡要介紹朱自清及其文章嗎？”教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，教師還可以詢問學(xué)生平時(shí)是如何看待春天、描寫春天的；也可以請學(xué)生嘗試寫一小段關(guān)于春天的段落。學(xué)生在寫完后，教師可以請幾位學(xué)生讀一讀分享其寫的小段落，之后教師再開展本節(jié)課的專業(yè)教學(xué)。如此，通過合理運(yùn)用提問教學(xué)的方法，使課堂導(dǎo)入教學(xué)更加具有豐富性、趣味性，促進(jìn)語文教學(xué)工作高效完成。

（三）多元化教學(xué)模式的特點(diǎn)1.增加了師生之間的課堂互動(dòng)平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，教師有時(shí)候會(huì)對(duì)學(xué)生比較嚴(yán)厲，導(dǎo)致一些同學(xué)遇到問題時(shí)不敢求教于教師，但如果教師能夠在課堂上多與學(xué)生交流，學(xué)生就可以在講課過程中及時(shí)地向教師說出自己不懂的地方，教師可當(dāng)堂解答學(xué)生的疑問，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。增加師生互動(dòng)，可以使教師更有方向地為學(xué)生側(cè)重講解某方面的知識(shí)，不會(huì)在大家都會(huì)的知識(shí)點(diǎn)上浪費(fèi)時(shí)間，真正做到提高講課效率。2.能夠豐富課堂內(nèi)容如今的社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，教師也可以在課堂上利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提前備好課，也更加方便學(xué)生理解，在課上播放時(shí)也能夠集中學(xué)生的注意力，激活課堂氛圍。隨著新教學(xué)改革的實(shí)行，語文教師可以充分利用現(xiàn)有的資源來充實(shí)課堂，比如教室的多媒體。教師可以通過多媒體制作一些動(dòng)畫來體現(xiàn)課文或者詩句的含義，也可以讓學(xué)生觀看一些有益的視頻，讓學(xué)生討論觀看之后的感悟，并鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言說出自己的想法，或者用音樂、講故事的方式來幫助學(xué)生更深入地理解課文。3.提升學(xué)生的自主探究能力和自主學(xué)習(xí)能力多元化教學(xué)模式的應(yīng)用使得師生關(guān)系得以改善，教師通過構(gòu)建更加豐富、有趣的教學(xué)課堂，使得學(xué)生的眼光逐漸轉(zhuǎn)向教學(xué)課堂，從而在多元的教學(xué)內(nèi)容中，不斷激發(fā)其自主探究的欲望，從并隨之提升其自主學(xué)習(xí)能力。此外，學(xué)生還可以把理論知識(shí)運(yùn)用到生活中，進(jìn)一步深化對(duì)課文知識(shí)的理解，更加高效地完成教學(xué)內(nèi)容。

二、多元化教學(xué)模式可以采取的策略

（一）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃陶行知先生曾提出“一課一得”的理念，也就是讓學(xué)生在上完每一節(jié)課之后都能有所收獲，或是明白一件事情該怎么做，或明白某一個(gè)道理，這些都可以。而當(dāng)前的教學(xué)方式中，還存在著因急功近利而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下之類的問題，降低了學(xué)生的語文素養(yǎng)。而教學(xué)應(yīng)該是讓每一節(jié)課都不荒廢，讓學(xué)生都可以有收獲，教師所建立的教學(xué)目標(biāo)都遵循一定的教學(xué)理念，從而可以保證學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)可以逐漸得到提升，順利完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生收獲更多知識(shí)。

（二）根據(jù)情況選擇不同的教學(xué)方式在語文教學(xué)中，對(duì)于不同的文章要有不同的教學(xué)方式，不同的教學(xué)方式對(duì)于提升學(xué)生素養(yǎng)也有不同的作用，因此應(yīng)該將多元化教學(xué)模式落實(shí)到實(shí)際應(yīng)用中。一篇課文不應(yīng)只教會(huì)學(xué)生課文知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生一種能力。課文包括記敘文、詩詞、說明文、散文等多種形式，不同類別的課文寫作手法也有所不同。記敘文是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，按照自身的行文邏輯來表達(dá)出對(duì)于一件事情、一場活動(dòng)的經(jīng)歷或者看法，從而反映出學(xué)生眼中的生活。通過記敘文的寫作，會(huì)讓學(xué)生想起一些被忽略的東西，并且還可以體會(huì)到生活內(nèi)在的、本質(zhì)的東西。對(duì)于詩詞，學(xué)習(xí)古詩時(shí)可以采取“四步走”的方法：第一，初讀古詩，知其概貌。第二，再讀古詩，理解詩意。第三，誦讀古詩，品味詩境。第四，體味情感，勾畫詩境。這樣，由詩到畫，將詩情畫意融為一體，就會(huì)逐步取得學(xué)習(xí)古詩的最佳效果。散文在內(nèi)容上可以寫人，可以記事，可以寫景，又可以寫物，無論寫什么、怎樣寫，都是學(xué)生對(duì)于切身感悟的直接描述，是其生活中真實(shí)存在的一部分。

（三）學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的教學(xué)方法來提高語文素養(yǎng)教學(xué)方式并不是單一的，而是多樣化的，比如教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀中外經(jīng)典名著的時(shí)候，讓學(xué)生以組為單位討論閱讀之后的感想，或者是某種背景下作者想要表達(dá)的內(nèi)容，讓學(xué)生來感受作者當(dāng)時(shí)的心情，增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣，還可以提高學(xué)生與他人的交流溝通能力。或者是讓學(xué)生記憶一些優(yōu)美的句子或者經(jīng)典的詩句，來擴(kuò)大學(xué)生的文化儲(chǔ)存量，豐富學(xué)生寫作時(shí)的寫作技巧。教師可以多給學(xué)生推薦一些閱讀書目，指導(dǎo)學(xué)生理解文章，增加學(xué)生的語言組織能力，讓學(xué)生可以在閱讀過程中獨(dú)立思考，汲取作品中的精華。如果有比較特別的文章需要學(xué)生之間交流，那么教師應(yīng)該組織學(xué)生集體討論和探討，這同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作能力。閱讀可以分為教師層面以及學(xué)生層面，從學(xué)生層面來講，學(xué)生要做到自行閱讀教材；從教師層面來講，應(yīng)該取其精華，去其糟粕，將學(xué)生要學(xué)的內(nèi)容講得通透而且全面，不至于浪費(fèi)更多的時(shí)間，而教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生良好的自我閱讀能力也尤為重要。講閱讀時(shí)，教師可以營造一些畫面感，讓學(xué)生融入課文，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和思考能力，并給學(xué)生布置一定量的作業(yè)。語言的應(yīng)用和把握也十分重要，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言運(yùn)用能力，能夠?yàn)槠鋵聿饺肷鐣?huì)打下良好的基礎(chǔ)。在學(xué)生獨(dú)自閱讀文章時(shí)，教師也可以讓學(xué)生找出文章中的修辭手法，并且運(yùn)用這些修辭手法寫一段話，從而真正理解修辭手法的作用。在閱讀完之后，教師也可以讓學(xué)生用文中的重點(diǎn)字眼根據(jù)自己的理解總結(jié)出文章的大意，培養(yǎng)學(xué)生的語感，也可以增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。

（四）推進(jìn)多元化教學(xué)方法應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)意義一般而言，多元化教學(xué)方法是通過豐富語文教學(xué)內(nèi)容以及語文教學(xué)所提供的思維方式，不斷擴(kuò)展日常的語文教學(xué)課堂，使得學(xué)生接觸到更多、更寬廣、更豐富的語文世界，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)教材知識(shí)的前提下，推動(dòng)其思維能力、情感能力的全面發(fā)展。多元化的初中語文教學(xué)課堂，不僅僅包括對(duì)學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，還實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的分析能力、探究能力、語言表達(dá)能力、判斷能力的全面提升，促進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)不斷提高。在日常的語文課堂當(dāng)中，在講授某一篇課文時(shí)，教師可以先讓學(xué)生分析課文的寫作背景，并在背景基礎(chǔ)上通讀課文，從而分析課文所表現(xiàn)出的內(nèi)在和深刻的含義。通常學(xué)生對(duì)于課文的理解是不夠全面的，此時(shí)就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生一起梳理文章的段落大意、內(nèi)在含義，并對(duì)于文中學(xué)生不理解的地方進(jìn)行深入探討以及分析，使得學(xué)生可以從不同的角度了解文章的表現(xiàn)形式。這也是開展多元化教學(xué)課堂的具體實(shí)踐：教師通過多種思維引導(dǎo)，使學(xué)生的個(gè)性在被尊重的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和培養(yǎng)，并且通過多元的學(xué)習(xí)氛圍揚(yáng)長避短，提高自身的認(rèn)知能力和理解能力。

三、結(jié)語

總而言之，多元化教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用具有十分突出的價(jià)值，其可以在打破傳統(tǒng)初中語文教學(xué)所存在的弊端的同時(shí)，營造更加豐富多彩的語文課堂，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可以被充分調(diào)動(dòng)，在多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不斷提升自身的學(xué)習(xí)水平。對(duì)于多元化教學(xué)方法的應(yīng)用，還需要結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐不斷豐富和發(fā)展，從而發(fā)揮其突出作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭川勇.初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的分析[J].語文課內(nèi)外，2019（1）.

作者：石春業(yè) 單位：甘肅省民勤縣東關(guān)小學(xué)