公務(wù)員期刊網(wǎng) 論文中心 正文

微課中高職語文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)運(yùn)用

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了微課中高職語文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)運(yùn)用范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。

微課中高職語文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)運(yùn)用

【內(nèi)容摘要】在我國教育體系中,語文作為基礎(chǔ)學(xué)科,對(duì)豐富學(xué)生文學(xué)涵養(yǎng)、提高學(xué)生道德情操等發(fā)揮著重要作用,是學(xué)好其他學(xué)科知識(shí)的前提和基礎(chǔ)。因而,高職語文教學(xué)得到了各界人士的廣泛關(guān)注。信息化時(shí)代背景下,微課具有獨(dú)特的功能優(yōu)勢(shì),其運(yùn)用成為了現(xiàn)代教育發(fā)展的主潮流,有效提升了高職語文教學(xué)實(shí)效。本文基于對(duì)微課運(yùn)用優(yōu)勢(shì)的分析,就其在高職語文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué);高職語文;教學(xué)運(yùn)用

對(duì)于中國學(xué)生而言,漢語作為母語,承載著中華文明及文化,是構(gòu)筑心靈世界和繼承民族精神的必要條件。高職學(xué)生作為成長中的一代,肩負(fù)著祖國建設(shè)、民族發(fā)展的重任,學(xué)好語文學(xué)科知識(shí)尤為重要。然而,信息化時(shí)代背景下,多元文化生態(tài)形成,越來越多的大學(xué)生不重視母語習(xí)得,提筆忘字、詞不達(dá)意等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,究其根本在于語文學(xué)習(xí)興趣不足。微課在高職語文教學(xué)中的運(yùn)用,以豐富的信息承載、短小精悍的內(nèi)容設(shè)計(jì)等優(yōu)勢(shì),有效解決了這些難題。

一、微課的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

隨著網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)發(fā)展,微時(shí)代的到來,改變了人們的生產(chǎn)生活方式,并引發(fā)了教育領(lǐng)域的重大變革,出現(xiàn)了微課、微視頻等一系列新生事物,大大提升了課堂教學(xué)實(shí)效。國內(nèi)知名學(xué)者姚正東認(rèn)為,微課其實(shí)并不是指為微型教學(xué)而開發(fā)的微內(nèi)容或微型課程,而是指基于在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。目前,學(xué)術(shù)界關(guān)于微課的概念界定眾說紛紜,并從不同維度進(jìn)行了表述。綜合來看,無論對(duì)微課如何表述,其基本特點(diǎn)一致,即以視頻為載體,且具有短小精悍的特點(diǎn)。具體而言,基于多媒體技術(shù)支持的微課運(yùn)用,主題鮮明,資源類型豐富,承載信息量較小,便于學(xué)生知識(shí)理解及掌握。另外,學(xué)生對(duì)微課內(nèi)容的選擇也是相當(dāng)靈活的,其可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度或需求自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,亦可對(duì)重難點(diǎn)部分進(jìn)行自由反復(fù)學(xué)習(xí),主觀能動(dòng)性得到了有效體現(xiàn)。如此,不僅減輕了教師負(fù)擔(dān),同時(shí)還增強(qiáng)了課堂教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性,使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)更加便捷。新時(shí)期,微課的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)毋庸置疑,并主導(dǎo)了新一輪的教學(xué)創(chuàng)新改革。

二、微課在高職語文教學(xué)中的運(yùn)用策略

微課作為教育信息化的標(biāo)識(shí)之一,其在高職語文教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)顯著,得到了師生廣泛青睞,理應(yīng)予以充分支持。本文結(jié)合現(xiàn)實(shí)需求,有針對(duì)性地提出了微課在高職語文教學(xué)中的運(yùn)用策略,以供參考和借鑒。

(一)扎實(shí)支撐環(huán)境

嚴(yán)格來講,微課不僅僅傳輸了一種教學(xué)理念,同時(shí)還是一種基于現(xiàn)代技術(shù)的教學(xué)方式,對(duì)高職配套設(shè)施環(huán)境提出了新要求。近年來,隨著高職教育普及化發(fā)展,生源數(shù)量急劇增長,導(dǎo)致資源乏力現(xiàn)象突出,包括師資資源、軟硬件資源等。對(duì)此,高職院校應(yīng)樹立正確的戰(zhàn)略規(guī)劃意識(shí),了解教育信息化建設(shè)需求,集整既有資源,適度加大微課教學(xué)支撐環(huán)境建設(shè)投入力度,積極引入先進(jìn)軟件及設(shè)備,盡量滿足語文教學(xué)需求。同時(shí),高職院校還應(yīng)定期開展培訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng),明確教育信息化導(dǎo)向,確立微課應(yīng)用重點(diǎn),及時(shí)傳遞先進(jìn)思想理念,如以生為本、因材施教等,豐富教師學(xué)識(shí)涵養(yǎng),提高他們的業(yè)務(wù)能力及職業(yè)素養(yǎng),以向?qū)W生輸出更加完善的教學(xué)服務(wù)。在此過程中,教師作為教學(xué)主導(dǎo),是微課教學(xué)的組織者、實(shí)施者,其綜合素質(zhì)表現(xiàn)直接影響了語文教學(xué)實(shí)效。因此,教師自身也需明確職能定位,分析微課運(yùn)用要求,通過網(wǎng)絡(luò)、培訓(xùn)等多樣化平臺(tái),豐富信息化相關(guān)知識(shí),提高自己的綜合技能水平,強(qiáng)化創(chuàng)新改革意識(shí),推動(dòng)語文教學(xué)發(fā)展。

(二)豐富課程內(nèi)容

語文作為中華文明的精髓,是其他學(xué)科教育的基礎(chǔ),其設(shè)定是為了提升當(dāng)代大學(xué)生綜合文學(xué)素養(yǎng)。在此過程中,豐富的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)為實(shí)現(xiàn)高職語文教學(xué)功能奠定基礎(chǔ)。在具體的實(shí)踐過程中,教師應(yīng)逐步擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的桎梏,全方位考慮當(dāng)代高職學(xué)生的個(gè)性差異,充分利用微課優(yōu)勢(shì),集整信息資源,開拓學(xué)生知識(shí)視界的同時(shí),發(fā)揮他們的思維活性,引領(lǐng)學(xué)生走入文學(xué)的殿堂,使之思想情感得到熏陶。在此過程中,教師應(yīng)善于利用網(wǎng)絡(luò)搜索與課程相關(guān)的資源,包括圖片、影像、視頻等,活躍課堂氣氛的基礎(chǔ)上,形象地展示知識(shí)內(nèi)涵,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),微課支持下的高職語文教學(xué),著需強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位發(fā)揮。因此,教師需把有限的課堂時(shí)間更多地交給學(xué)生,保證每一位學(xué)生均有參與機(jī)會(huì),引導(dǎo)他們思考、互動(dòng)。基于此,教師應(yīng)以微課為導(dǎo)線,引入設(shè)定情景,由此提出問題,要求學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論,培養(yǎng)他們的思維活力及創(chuàng)新能力等。如此,還有助于構(gòu)建學(xué)生良好交際關(guān)系,使之得到全面發(fā)展。

(三)創(chuàng)新教學(xué)模式

素質(zhì)教育背景下,學(xué)生是教學(xué)主體,其主觀能動(dòng)性培養(yǎng)及發(fā)揮至關(guān)重要。單就教學(xué)形式而言,高職語文教學(xué)以提升文學(xué)素養(yǎng)為導(dǎo)向,注重解決實(shí)際問題能力與漢語表達(dá)能力兩方面培養(yǎng),關(guān)注學(xué)生主體地位發(fā)揮。語文本身就附著著十分豐富的精神涵養(yǎng),細(xì)膩的文字,表達(dá)著對(duì)人事物的情感,充滿了思考和尋味。微課在高職語文教學(xué)中的運(yùn)用,將進(jìn)一步增添其趣味性,從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。在高職語文教學(xué)課堂上,教師要善于多種要素的集合展現(xiàn),如圖片、聲音、音像等,以問題為切入點(diǎn),基于微課技術(shù)運(yùn)用,有效激發(fā)學(xué)生的探究情緒。同時(shí),現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)線上線下一體化。具體而言,高職院校應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)建設(shè),如微信公眾號(hào)、微博等,最大限度地分享語文課程資源,延展學(xué)生學(xué)習(xí)空間,使之在課余時(shí)間依然可以同老師探討,繼而深化他們對(duì)知識(shí)的理解?;谖⒄n資源分享的高職語文教學(xué)系統(tǒng)建設(shè),應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力培養(yǎng),引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使之終身受益。

(四)完善評(píng)價(jià)機(jī)制

考核評(píng)價(jià)是對(duì)高職語文教學(xué)的反思與總結(jié),對(duì)于微課運(yùn)用優(yōu)化有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下,試卷考試是核心,并由此決定學(xué)生學(xué)習(xí)成果,一定程度上存在著偶然性、局限性,同時(shí)也很難調(diào)動(dòng)其學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性以及創(chuàng)造性。微課在高職語文教學(xué)中的運(yùn)用,強(qiáng)調(diào)以生為本理念的灌入,要求評(píng)價(jià)機(jī)制重新作出調(diào)整和完善。具體而言,在素質(zhì)教育理念的主導(dǎo)下,高職語文教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合,尊重和理解學(xué)生個(gè)性差異,設(shè)立多元化標(biāo)準(zhǔn)及參與主體,保證評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀、公正、真實(shí),并以此指導(dǎo)語文教學(xué)優(yōu)化。在此過程中,教師應(yīng)善于觀察教學(xué)課堂,認(rèn)真總結(jié)學(xué)生的行為表現(xiàn),并透過現(xiàn)象看本質(zhì),解讀學(xué)生個(gè)性差異及既有水平,做好相關(guān)記錄工作,以一定比例納入到考核成績(jī)中?;诖?,教師既要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生所長,又要善于總結(jié)學(xué)生所短,認(rèn)真觀察學(xué)生的每一次進(jìn)步,給予表現(xiàn)良好的學(xué)生適度獎(jiǎng)勵(lì),及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自我更正,從而構(gòu)筑師生良好交際關(guān)系,實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展學(xué)生的目標(biāo)。

三、結(jié)語

總而言之,微課在高職語文教學(xué)中的運(yùn)用十分重要和必要,尤其是在教育信息化的年代至關(guān)重要。未來隨著信息化科技發(fā)展,微課的優(yōu)勢(shì)將得到進(jìn)一步體現(xiàn),其在高職語文教學(xué)中的運(yùn)用效力將再一次得到提升。因此,希望學(xué)術(shù)界大家持續(xù)關(guān)注此課題研究,結(jié)合實(shí)際情況,總結(jié)微課運(yùn)用優(yōu)勢(shì),有針對(duì)性地提出更多運(yùn)用在高職語文教學(xué)中的建議,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊萌.微課在高職語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2016,30(6):69~70

[2]吳蘭.探析微課在高職語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智,2016,36:72,74

[3]趙倩.淺析“微課”在高職語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].四川勞動(dòng)保障,2016,1:48~49

[4]劉鐵英.淺談微課在高職高專院校教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國培訓(xùn),2016,18:163,165.

作者:白智童 單位:吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

相關(guān)熱門標(biāo)簽