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“生態(tài)式”教學(xué)內(nèi)容提升語(yǔ)文課堂效益

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“生態(tài)式”教學(xué)內(nèi)容提升語(yǔ)文課堂效益

一、語(yǔ)文生態(tài)課堂分析

生態(tài)學(xué)是研究有機(jī)體與其周圍環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué),生態(tài)學(xué)本質(zhì)上就是一門(mén)關(guān)系學(xué)。生態(tài)學(xué)原理與理論在語(yǔ)文教育中的滲透,能夠?yàn)檎Z(yǔ)文教育提供嶄新的視野和思路。教師利用生態(tài)學(xué)思想,能實(shí)現(xiàn)生態(tài)教育的平衡,把握生態(tài)教育規(guī)律,突出主體、個(gè)體的作用,發(fā)揮生態(tài)教育的階段性、平衡性、差異性價(jià)值。因此,教師要善用這一原理和規(guī)律,以因材施教的方式開(kāi)展針對(duì)性的語(yǔ)文教育。語(yǔ)文生態(tài)課堂以生命教育與教育生態(tài)觀為基礎(chǔ),以實(shí)現(xiàn)生命發(fā)展為價(jià)值追求,讓師生在本真、自然、和諧的環(huán)境里富有個(gè)性地、自主地實(shí)現(xiàn)課程、師生、知識(shí)、社會(huì)多元多向多層次的互動(dòng),不斷地開(kāi)發(fā)潛能,開(kāi)啟智慧,創(chuàng)造自我,改善和發(fā)展生命。其教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)最根本的組成部分,也是完成語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的主要載體。因此,語(yǔ)文教學(xué)中,教師要優(yōu)化“生態(tài)式”教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生獲得更多的語(yǔ)文知識(shí)。

二、語(yǔ)文優(yōu)化“生態(tài)式”教學(xué)內(nèi)容的策略

1.吸收生活中的素材,豐富“生態(tài)式”教學(xué)內(nèi)容。在語(yǔ)文教學(xué)中,教師要加強(qiáng)課堂教學(xué)與實(shí)際生活的溝通,恰當(dāng)?shù)匾肷钪械乃夭?,拉近課文與學(xué)生的距離,讓語(yǔ)文課堂環(huán)境更加輕松和諧。同時(shí),教師要了解學(xué)生的實(shí)際情況,為學(xué)生制定符合學(xué)生當(dāng)前狀態(tài)的教學(xué)目標(biāo)。這樣,一方面能豐富“生態(tài)式”教學(xué)內(nèi)容,賦予課堂生命與活力;另一方面能更好地幫助學(xué)生理解知識(shí),使他們真正受到啟迪。例如,教學(xué)《去打開(kāi)大自然綠色的課本》一課時(shí),教師可以把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們成為課堂的主體,自己去探索、去體驗(yàn),效果會(huì)更好。在教學(xué)之前,教師要引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間去觀察大自然的美麗多姿,仔細(xì)領(lǐng)略大自然的神奇,用心傾聽(tīng)大自然的聲音,欣賞品味大自然的芳香。在課堂學(xué)習(xí)時(shí),教師要讓學(xué)生以小組為單位,分別說(shuō)出自己走進(jìn)大自然的感受,并讓其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。然后,教師再引入課文,讓學(xué)生結(jié)合自己的感受去品味欣賞、感悟文章內(nèi)容,就容易理解“把大自然當(dāng)作一本綠色的課本”的內(nèi)涵。同時(shí),也能較好地營(yíng)造課堂氣氛,使課堂更活潑有趣,更符合學(xué)生的認(rèn)知水平。因此,唯有合理、科學(xué)的教學(xué)方式,才能幫助學(xué)生找準(zhǔn)重心,強(qiáng)化教學(xué)目的和作用。這就要求教師要重視學(xué)生思維能力的訓(xùn)練和開(kāi)發(fā),畫(huà)出教學(xué)側(cè)重點(diǎn),明確教學(xué)思路和路線,確保學(xué)生能夠得以順利學(xué)習(xí),提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。2.利用前后知識(shí)的聯(lián)系,優(yōu)化“生態(tài)式”教學(xué)內(nèi)容。前后知識(shí)之間存在著一定的共同因素,通過(guò)前面知識(shí)獲得新的知識(shí),不僅能加深學(xué)生對(duì)原有知識(shí)的進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和鞏固,還能將新知識(shí)融合到學(xué)生已有的知識(shí)體系中,建構(gòu)新的知識(shí)體系。因此,教師要善于發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行分析和探索,促進(jìn)遷移的產(chǎn)生,構(gòu)建自主學(xué)習(xí)生態(tài)。例如,教學(xué)《珍珠鳥(niǎo)》一課時(shí),有位教師這樣導(dǎo)入:先讓學(xué)生課前朗讀蘇軾的《題西林壁》、白居易的《憶江南》等,然后引導(dǎo)學(xué)生朗誦白居易的《鳥(niǎo)》,最后再導(dǎo)入課文。這樣,教師通過(guò)讓學(xué)生回憶之前學(xué)過(guò)的并且與本節(jié)課有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容,能夠使學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課文本身。同時(shí),也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的環(huán)境,使其對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)和關(guān)心之情油然而生,進(jìn)而為后面學(xué)習(xí)課文、理解文章主題奠定良好的基礎(chǔ)。3.根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,重組“生態(tài)式”教學(xué)內(nèi)容。每個(gè)學(xué)生的知識(shí)、思想、情感、能力等,會(huì)隨著時(shí)間的推移出現(xiàn)較大的差異。對(duì)此,教師要以尊重教材為前提,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,合理重組教學(xué)內(nèi)容,幫助學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件,使其得到最好的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)中,教師有時(shí)可以將同一課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行重組,有時(shí)可以將同一單元的內(nèi)容進(jìn)行重組,有時(shí)可以將跨年級(jí)的內(nèi)容進(jìn)行重組,有時(shí)也可以將課內(nèi)外的內(nèi)容進(jìn)行重組,使內(nèi)容得到濃縮和延伸。例如,在教學(xué)《新型玻璃》一課時(shí),教師從課外選擇了藝術(shù)性說(shuō)明文———《神奇的玻璃家族》,讓學(xué)生比較《新型玻璃》和《神奇的玻璃家族》兩篇文章的異同點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)比較探究后發(fā)現(xiàn):這兩篇文章的相同點(diǎn)是,說(shuō)明對(duì)象和說(shuō)明內(nèi)容相同;不同點(diǎn)是,《神奇的玻璃家族》用擬人的方法寫(xiě),語(yǔ)言更有趣,《新型玻璃》用說(shuō)明方法寫(xiě),語(yǔ)言更具體、更準(zhǔn)確。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的重組,學(xué)生在比較中閱讀,同中求異、異中求同,不但提高了閱讀能力、鑒賞能力、思維能力,還領(lǐng)悟了不同語(yǔ)言風(fēng)格的說(shuō)明文在寫(xiě)法和語(yǔ)言上的不同。4.運(yùn)用各種教學(xué)手段,活化“生態(tài)式”教學(xué)內(nèi)容。在語(yǔ)文教學(xué)中,教師要善于運(yùn)用各種教學(xué)手段,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)等感官,創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境,努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而構(gòu)建語(yǔ)文生態(tài)課堂,提升課堂教學(xué)效率。例如,在教學(xué)《秋色》一課時(shí),教師先利用多媒體為學(xué)生展示課文中提及的紅香蕉蘋(píng)果、大金帥蘋(píng)果、水晶葡萄,以及紅玫瑰葡萄等,讓學(xué)生深刻體會(huì)秋天的絢麗色彩,然后再講解課文內(nèi)容,就會(huì)使學(xué)生很容易掌握本課的知識(shí),取得較好的教學(xué)效果。5.強(qiáng)化個(gè)性化教學(xué)意識(shí),構(gòu)建“生態(tài)式”教學(xué)內(nèi)容。語(yǔ)文生態(tài)課堂要凸顯學(xué)生的主體地位,注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,努力挖掘?qū)W生的天賦和潛能,靈活地將學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)生的興趣差異相結(jié)合,理解和包容學(xué)生,讓他們的個(gè)性都得到充分發(fā)揮。為此,教師要針對(duì)學(xué)生各自的特點(diǎn),設(shè)計(jì)好不同的教學(xué)內(nèi)容,制定不同的教學(xué)目標(biāo),讓語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)出多姿多彩的“生態(tài)化”。例如,教學(xué)《釣魚(yú)的啟示》一課時(shí),有的學(xué)生想知道最大的鱸魚(yú)到底有多大,有的學(xué)生想明白鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日是怎么回事,有的學(xué)生難以理解文中父親說(shuō)的那一段話的含義……面對(duì)這些,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題,尊重、順應(yīng)、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去探究答案,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。而且語(yǔ)文教材本身的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀都有十分明顯的引導(dǎo)作用,教師在教學(xué)中必須重視個(gè)性化教學(xué),使教學(xué)內(nèi)容更加多元化。

綜上所述,語(yǔ)文生態(tài)課堂是一種新的教學(xué)理念,其核心理念是尊重、喚醒、激勵(lì)生命,讓師生過(guò)一種幸福完整的教育生活,關(guān)注師生的生命成長(zhǎng)。教師要明白,生態(tài)課堂的主體和主人都是學(xué)生,課堂的精彩也屬于學(xué)生。因此,教師要不斷探究新的教學(xué)方法,努力優(yōu)化“生態(tài)式”教學(xué)內(nèi)容,促進(jìn)生態(tài)課堂教學(xué)效益的提升,從而構(gòu)建一個(gè)溫馨和諧又充滿活力的課堂,讓語(yǔ)文教學(xué)真正充溢著生態(tài)之美。

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作者:羅志成 單位:福建省連城縣城關(guān)第二中心小學(xué)