研究生培養(yǎng)論文：動(dòng)畫研究生培養(yǎng)方式研討

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本文作者：徐育忠、樊黎明 單位：浙江工業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院

在“泛動(dòng)畫”時(shí)代下，動(dòng)漫類企業(yè)所涉及領(lǐng)域呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，有二維動(dòng)畫、三維動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)交互動(dòng)畫、手機(jī)動(dòng)漫、游戲動(dòng)畫、虛擬現(xiàn)實(shí)，以及玩具產(chǎn)品設(shè)計(jì)等等。面對(duì)這種多樣復(fù)雜的產(chǎn)業(yè)形態(tài)，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和方法已經(jīng)無法適應(yīng)“泛動(dòng)畫”時(shí)代的跨學(xué)科多元知識(shí)結(jié)構(gòu)。在高校師資相對(duì)有限的情況下，給授課帶來一定的困難。因此，動(dòng)畫研究生的教育方式必須是靈活多變的，因人而異的，發(fā)揮學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)和興趣點(diǎn)，依托“產(chǎn)、學(xué)、研”互動(dòng)合作的教學(xué)模式，尋找相對(duì)應(yīng)的企業(yè)來搭建實(shí)踐平臺(tái)，引入各類企業(yè)高端人才聯(lián)合培養(yǎng)，使得科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，直接為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。與此同時(shí)，學(xué)生直接服務(wù)于企業(yè)，最終讓行業(yè)需求與人才培養(yǎng)通過實(shí)踐平臺(tái)得以有效對(duì)接。

這個(gè)平臺(tái)的搭建可以是緊密型的也可以是松散型的。所謂緊密型的就是建立校企共建的工作室、研究所來完成教學(xué)任務(wù)，課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融合，通過工作室和研究所每年由企業(yè)劃撥一定的科研經(jīng)費(fèi)，解決企業(yè)需要解決的一些創(chuàng)新性、研究性、策劃性的環(huán)節(jié)。所謂的松散型，就是由單個(gè)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)來推動(dòng)研究，通過學(xué)生組團(tuán)建立課題小組來完成研究項(xiàng)目，它是靈活和多變的。緊密型和松散型的實(shí)踐平臺(tái)是多元的，它可以使各類與動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)相關(guān)的研究項(xiàng)目和課程教學(xué)結(jié)合，根據(jù)開發(fā)項(xiàng)目的不同性質(zhì)確定校企合作的緊密度來完成教學(xué)任務(wù)。比如和一些大型的動(dòng)漫企業(yè)就可以建立緊密型的研究所和工作室，項(xiàng)目有一定的周期和延續(xù)性，同時(shí)在開發(fā)成果上也需要一定的保密性。對(duì)于一些單純項(xiàng)目就可以以課題組模式進(jìn)行，導(dǎo)師可以組團(tuán)，學(xué)生也可以組團(tuán)，完成課程和實(shí)踐為一體的教學(xué)任務(wù)。校企結(jié)合的動(dòng)漫研究生教學(xué)平臺(tái)可以根本解決實(shí)踐和創(chuàng)新環(huán)節(jié)，突破傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型為主的培養(yǎng)模式，根本解決動(dòng)漫師資結(jié)構(gòu)性不足和研究領(lǐng)域上的局限，為動(dòng)漫研究生培養(yǎng)找到一個(gè)好的模式。

研究項(xiàng)目帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)化

校企合作平臺(tái)的建立使得導(dǎo)入項(xiàng)目進(jìn)行研究和開發(fā)變成可能。而項(xiàng)目的運(yùn)作與成功結(jié)題，都離不開一個(gè)團(tuán)隊(duì)的建構(gòu)?！皥F(tuán)隊(duì)是為了達(dá)成既定目標(biāo)而形成的一系列有組織的人際互動(dòng)關(guān)系。大量的分析發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，團(tuán)隊(duì)都比單個(gè)工作更有效率。團(tuán)隊(duì)的生產(chǎn)力不是團(tuán)隊(duì)成員的技術(shù)能力和任務(wù)能力的簡單相加。組成團(tuán)隊(duì)的每個(gè)個(gè)體所帶來的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)和技能的結(jié)合產(chǎn)生了生產(chǎn)力。每一個(gè)個(gè)體都會(huì)為團(tuán)隊(duì)帶來一些獨(dú)特的推動(dòng)生產(chǎn)力的東西。更為有利的是，每個(gè)成員所帶來的獨(dú)特禮物相結(jié)合常常產(chǎn)生新的力量和才能，從而將整個(gè)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)向更高水平的生產(chǎn)力?！盵2]動(dòng)畫是一門講究協(xié)同合作的藝術(shù)，它涉及文學(xué)、美術(shù)、計(jì)算機(jī)、電影電視、傳播等各學(xué)科知識(shí)，它的制作更包含一個(gè)龐雜的創(chuàng)作流程和生產(chǎn)線，單憑一個(gè)人是無法完成一個(gè)上規(guī)模的動(dòng)畫項(xiàng)目的。成功運(yùn)行和制作一個(gè)動(dòng)畫項(xiàng)目需要調(diào)動(dòng)的人員是多元和復(fù)雜的，需要將不同學(xué)科背景的人才進(jìn)行優(yōu)化整合，互相協(xié)作，組成一個(gè)良好的團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)的命運(yùn)、榮譽(yù)和利益包含著每一個(gè)個(gè)體的命運(yùn)、榮譽(yù)和利益，只有整個(gè)團(tuán)隊(duì)獲得更多利益，個(gè)人才有希望得到更多利益。因此，每個(gè)個(gè)體都應(yīng)該具備團(tuán)隊(duì)精神，融入團(tuán)隊(duì)，在盡自己本職的同時(shí)與團(tuán)隊(duì)成員協(xié)同合作。在動(dòng)畫研究生教學(xué)中，團(tuán)隊(duì)素質(zhì)培養(yǎng)是非常重要的內(nèi)容。由于相比本科教學(xué)模式更為自由，課程時(shí)間相對(duì)完整，課程內(nèi)容相對(duì)專一，更容易組建團(tuán)隊(duì)進(jìn)行動(dòng)畫項(xiàng)目研究。任何動(dòng)漫企業(yè)在談到對(duì)人才需求的基本要求的時(shí)候，無一例外地談到團(tuán)隊(duì)精神，沒有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的動(dòng)漫人才，即使有再優(yōu)秀的個(gè)人專業(yè)能力，還是會(huì)被企業(yè)拒之門外，

跨學(xué)科交叉特色化

據(jù)教育部相關(guān)統(tǒng)計(jì)，目前全國有447所大學(xué)設(shè)立了動(dòng)畫專業(yè)，1230所大學(xué)開辦涉及動(dòng)漫專業(yè)的院系。[3]這些院校有美術(shù)、影視類專門學(xué)校，有綜合性大學(xué)，也有職業(yè)技術(shù)類學(xué)院，中國傳媒大學(xué)、北京電影學(xué)院、中國美術(shù)學(xué)院、吉林藝術(shù)學(xué)院是最早的一批被國家教育部評(píng)定的國家級(jí)動(dòng)畫教學(xué)基地。每個(gè)開辦動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)校性質(zhì)和優(yōu)勢(shì)也不盡相同，呈現(xiàn)出不同的特色?？鐚W(xué)科交叉是體現(xiàn)每個(gè)不同高校動(dòng)畫專業(yè)特點(diǎn)的重要現(xiàn)象。中國傳媒大學(xué)在電視廣播技術(shù)和傳媒學(xué)科上的優(yōu)勢(shì)帶動(dòng)了動(dòng)畫學(xué)科在動(dòng)畫短片、宣傳片、廣告片等片種在網(wǎng)絡(luò)渠道與公共媒介頻道的強(qiáng)勢(shì)發(fā)展。而北京電影學(xué)院依靠電影文學(xué)、攝影、表演、導(dǎo)演等傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)使動(dòng)畫學(xué)科首先闖入院線大屏幕發(fā)展，并處于國內(nèi)引領(lǐng)地位。綜合類大學(xué)的特點(diǎn)更加鮮明，如北京大學(xué)，依靠計(jì)算機(jī)學(xué)科的強(qiáng)勢(shì)地位，積極發(fā)展與數(shù)字技術(shù)相關(guān)的動(dòng)畫專業(yè)，在動(dòng)畫學(xué)科的特點(diǎn)上呈現(xiàn)數(shù)字媒體藝術(shù)特色。北京航天航空大學(xué)的動(dòng)畫專業(yè)更多地體現(xiàn)在交互媒體，虛擬現(xiàn)實(shí)等特色上，包括依托現(xiàn)有的國家級(jí)虛擬實(shí)驗(yàn)室在航天虛擬、軍事模擬、3D影像等領(lǐng)域開拓動(dòng)畫的特色。因此，無論是滿足個(gè)人學(xué)術(shù)性的發(fā)展要求，還是滿足市場多元化的職業(yè)需求，“應(yīng)當(dāng)存在一個(gè)廣泛的研究生教育機(jī)會(huì)以迎接經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略性需要”。而基于跨學(xué)科交叉思考為核心的學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用能力的綜合性培養(yǎng)是主要的途徑。[4]

因此，動(dòng)畫研究生人才培養(yǎng)已經(jīng)不再是一個(gè)很簡單的人才培養(yǎng)，它需要和每個(gè)依托的高校學(xué)科特色相結(jié)合，學(xué)科的交叉和特色已成為培養(yǎng)動(dòng)畫研究性高端人才的重要手段。因此，推動(dòng)自己學(xué)科的交叉優(yōu)勢(shì)，和其他學(xué)科建立協(xié)作開發(fā)研究，鼓勵(lì)學(xué)生和不同學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)生建立聯(lián)系，共同培養(yǎng)，交叉互補(bǔ)，共同推進(jìn)課題創(chuàng)新研究。學(xué)科的帶頭人及其群體的學(xué)術(shù)水平?jīng)Q定了能否進(jìn)行學(xué)科交叉或?qū)W科交叉的起點(diǎn)和水平，決定了學(xué)科交叉的深度，是學(xué)科交叉的關(guān)鍵。同時(shí)學(xué)科交叉要求教師角色、教師能力和人才培養(yǎng)模式具有綜合性。[5]動(dòng)畫學(xué)科的交叉性和邊緣性，決定了單個(gè)導(dǎo)師的指導(dǎo)具有一定的局限性，因此在具體的培養(yǎng)模式上，可以嘗試打破師傅帶徒弟的傳統(tǒng)授課方法，通過學(xué)校的管理機(jī)制，跨學(xué)科建立導(dǎo)師組共同培養(yǎng)，改變過去一個(gè)導(dǎo)師單獨(dú)指導(dǎo)的模式，需要不同專業(yè)背景的老師共同培養(yǎng)，通過導(dǎo)入不同性質(zhì)的課題研究，選擇性地組建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)和課題小組，共同完成教學(xué)目標(biāo)。

培養(yǎng)人才個(gè)性化

藝術(shù)創(chuàng)造是需要個(gè)性的，人才的創(chuàng)新在于個(gè)性的施展。遵循不同的學(xué)科背景，充分挖掘不同學(xué)科背景的學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)揮自身的特長，尊重個(gè)性發(fā)揮和培養(yǎng)，鼓勵(lì)新領(lǐng)域、新思維、新成果，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新。動(dòng)畫專業(yè)既是綜合交叉的，又是個(gè)性化的。在不同的學(xué)科背景下，學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)也是差距很大的，美術(shù)、影視等藝術(shù)類的學(xué)生富有創(chuàng)造力，他們總是不斷地否定和創(chuàng)新，在思維模式上是發(fā)散型和點(diǎn)狀跳躍的，拘泥于一種模式和邏輯的表達(dá)是他們不擅長的，他們往往缺少嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范。正是這種發(fā)散型思維是創(chuàng)新力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，看似不合邏輯的東西卻正是靈感閃動(dòng)的表現(xiàn)，它是感性的。而計(jì)算機(jī)技術(shù)、軟件開發(fā)、市場營銷等理工類背景的學(xué)生在邏輯判斷，求證和知識(shí)性上是絕對(duì)的占優(yōu)勢(shì)，嚴(yán)謹(jǐn)和合作性、團(tuán)隊(duì)性是他們的特點(diǎn)，它是理性的。這是兩種完全不同的思維模式，都有其優(yōu)點(diǎn)和缺陷，彼此既是矛盾的，又是互為補(bǔ)充的。這些不同學(xué)科背景的特征，都是開發(fā)一個(gè)好的動(dòng)畫作品所不可或缺的，不可能要求一個(gè)學(xué)生什么特點(diǎn)都具備，這是不符合現(xiàn)實(shí)也是沒有必要的，只有充分發(fā)揮了每個(gè)不同學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，因材施教，在多學(xué)科交叉背景下，通過制定分類指導(dǎo)培養(yǎng)計(jì)劃，才能發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和潛能，在課題團(tuán)隊(duì)的合作下，協(xié)作分工，完成課題研究和培養(yǎng)目標(biāo)。

結(jié)語

綜上，在當(dāng)今文化創(chuàng)新的時(shí)代背景下，動(dòng)畫研究生培養(yǎng)應(yīng)適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)動(dòng)漫人才的需求方向，要充分尊重動(dòng)畫學(xué)科及相關(guān)延伸方向的多學(xué)科交叉特點(diǎn)，科學(xué)制定培養(yǎng)計(jì)劃，和產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，建立跨學(xué)科、團(tuán)隊(duì)型、個(gè)性化的教學(xué)體系，以“實(shí)踐平臺(tái)多元化、項(xiàng)目帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)化、跨學(xué)科交叉特色化、人才培養(yǎng)個(gè)性化”的目標(biāo)來探索高端動(dòng)漫人才培養(yǎng)的新模式，尤其結(jié)合每個(gè)學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和特色，進(jìn)一步明晰動(dòng)畫研究生培養(yǎng)方向，擴(kuò)大專業(yè)學(xué)位的招生，從而提高中國動(dòng)漫產(chǎn)品的創(chuàng)新力。