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小學(xué)語文教學(xué)中語言藝術(shù)的效益

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小學(xué)語文教學(xué)中語言藝術(shù)的效益

[摘要]在小學(xué)語文教學(xué)過程中,語言藝術(shù)對(duì)教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。語言藝術(shù)的心理效益在于能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為教師,要關(guān)注課堂的導(dǎo)入效益、感知效益、記憶效益、思維效益、情感效益、想象效益、意志效益等細(xì)節(jié),讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去,從而達(dá)到全面地培養(yǎng)學(xué)生、教育學(xué)生,提高學(xué)生素質(zhì)的總目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]課堂實(shí)踐;學(xué)生成長;心理效益;教學(xué)成果

一、課堂教學(xué)語言藝術(shù)的導(dǎo)入效益

著名特級(jí)教師于漪說過:“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,首先應(yīng)抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié),一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住。課堂的開始就好比提琴家上弦,歌唱家定調(diào),第一個(gè)音定準(zhǔn)了,就為演奏奠定了基礎(chǔ),上課也是這樣,課的第一錘就該敲在學(xué)生的心靈上,激起他們思想的火花,像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住?!惫P者教學(xué)《廣玉蘭》一文時(shí),先把學(xué)生帶到校園里的一棵廣玉蘭樹旁邊,讓學(xué)生從地上撿起一片花瓣,聞聞它的味道;然后又讓學(xué)生撿起一片樹葉,觀察它的形狀特點(diǎn);最后讓學(xué)生抬起頭看看樹上有幾種形態(tài)的花。待學(xué)生觀察后,筆者再讓學(xué)生坐在樹下打開書,告訴學(xué)生這棵樹叫“廣玉蘭”,是從廣東一帶移植過來的。雖然這節(jié)課在室外開講,但學(xué)生注意力尤其集中。這就是教學(xué)語言藝術(shù)的導(dǎo)入效應(yīng)。在教學(xué)過程中,導(dǎo)入的形式可以多樣,只要安排精當(dāng)就能起到先聲奪人的效果。

二、課堂教學(xué)語言藝術(shù)的感知效益

《草原》(蘇教版,六年級(jí)上冊(cè))有這樣一句話:“到處翠色欲流,輕輕流入云際……”可是翠色怎會(huì)流動(dòng)呢?學(xué)生因?yàn)闆]有在草原生活的經(jīng)歷,所以一時(shí)無法理解。這時(shí),教師可以播放一段草原的視頻,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,讓他們邊讀邊想,“整個(gè)草原,翠綠的草連成一片,沒有明顯的界線,就像綠色的海洋。綠草在風(fēng)的吹動(dòng)下,微微擺動(dòng),給人以欲流的感覺”。教師再通過講述,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步品味,“這廣闊的草原與天相連接,濃郁的翠綠色,自然地、輕柔地、不斷地向遠(yuǎn)方延伸去,一直到地平線,于是,分不出哪是天哪是草原,這樣就產(chǎn)生了輕輕流入云際的感覺”。教師的語言引導(dǎo),讓學(xué)生如臨其境,對(duì)這一事物形成了具體生動(dòng)的認(rèn)識(shí),達(dá)到了理解語意的最佳狀態(tài)。

三、課堂教學(xué)語言藝術(shù)的記憶效益

記憶是先有“記”再有“憶”的過程。從信息加工觀點(diǎn)來看,記憶就是對(duì)輸入信息的編碼、儲(chǔ)存和提取的過程。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為:記憶就是對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的識(shí)記和保持,并能加以再記和重視的心理活動(dòng),記憶力不是天生的,是后天培養(yǎng)的結(jié)果。記憶與興趣有密切關(guān)系。只有讓人覺得有趣的東西,才會(huì)引起他的注意,才會(huì)在他的大腦內(nèi)引起優(yōu)勢的興奮,使他有效地記憶。優(yōu)秀的語文教師就應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力,而要培養(yǎng)學(xué)生的記憶力,就必須培養(yǎng)他們的興趣。例如《灰椋鳥》一文,這篇課文篇幅較長,要求背誦三到五自然段,對(duì)學(xué)生來說,有一定的困難。如果教師不加以引導(dǎo),任務(wù)達(dá)成度會(huì)很低。筆者為激發(fā)學(xué)生記憶的興趣,在教學(xué)中運(yùn)用這樣的語言提示:“這段按什么順序?qū)懙模P(guān)鍵詞有哪些,你有什么好的方法記住它?!惫P者通過引發(fā)學(xué)生的討論,激發(fā)學(xué)生興趣,幫助學(xué)生找到了記憶的方法。學(xué)生不僅把文章背好,而且還能記住本課要求掌握的知識(shí)點(diǎn),達(dá)到了事半功倍的效果。

四、課堂教學(xué)語言藝術(shù)的思維效益

思維是大腦對(duì)客觀事物的概括和間接的反映,能夠揭示事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在聯(lián)系。語文教學(xué)的關(guān)鍵是教師通過語言藝術(shù)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì),使學(xué)生獲得思維的廣闊性和深刻性、獨(dú)立性和批判性,以及條理性和邏輯性。教學(xué)《夜晚的實(shí)驗(yàn)》(蘇教版,六年級(jí)下冊(cè))這篇課文時(shí),筆者首先讓學(xué)生質(zhì)疑:“誰做了夜晚的實(shí)驗(yàn)?做了幾次實(shí)驗(yàn)?實(shí)驗(yàn)的過程、結(jié)果分別是什么?”學(xué)生帶著問題自學(xué)課文,培養(yǎng)了他們的思維能力。學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí),思想得以碰撞,產(chǎn)生思考的火花。有的小組還用表格把四次實(shí)驗(yàn)的過程、結(jié)果全部列舉了出來,答案全面具體。學(xué)生的思維得到了啟迪,興趣也得到了培養(yǎng),學(xué)習(xí)的積極性大大提高。

五、課堂教學(xué)語言藝術(shù)的情感效益

情感是人對(duì)事物的體驗(yàn),它是小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)。小學(xué)語文教學(xué)要通過語言藝術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的情感,最重要的方法就是“教學(xué)激情”。教學(xué)過程中,教師以語言引導(dǎo)學(xué)生入情入境,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和情緒,產(chǎn)生情感上的共鳴,加深學(xué)生對(duì)課文的理解?!对诖蠛V杏郎?蘇教版,五年級(jí)上冊(cè))一文,感情強(qiáng)烈真摯,學(xué)生對(duì)鄧小平爺爺不陌生,但由于年齡小,他們對(duì)“悲壯”的認(rèn)識(shí)與成人有較大的差距,不易進(jìn)入角色。在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容前,教師可以用這樣飽含深情的話語進(jìn)行敘述:“1997年2月19日,一顆巨星在祖國的上空隕落了,一顆偉大的心臟停止了跳動(dòng),我們敬愛的鄧小平爺爺離我們遠(yuǎn)去了……噩耗傳來,江河嗚咽,群山低首,全國各族人民沉浸在無比的悲痛之中?!苯處熯\(yùn)用課堂教學(xué)語言藝術(shù),為學(xué)生提供了必要的情境,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生緬懷偉人的情感體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生、作者在情感上的相通相融。伴隨著沉重的哀樂,教師再讓學(xué)生回顧這位世紀(jì)偉人的骨灰撒向大海時(shí)的情景,使學(xué)生的情感體驗(yàn)得到鞏固,領(lǐng)悟到全國億萬人民對(duì)鄧小平爺爺?shù)恼\摯而深沉的懷念之情,從而有效推動(dòng)學(xué)生的成長。

六、課堂教學(xué)語言藝術(shù)的想象效益

愛因斯坦曾說:想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象概括著世界上的一切。想象是人們對(duì)已有的表象進(jìn)行加工改造的過程。這個(gè)過程是創(chuàng)造新形象的過程,是科學(xué)研究中的實(shí)在因素。教學(xué)中,教師要重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)。想象力不是先天的,它是通過后天的實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展和培養(yǎng)起來的。例如《小小的船》一文,學(xué)生學(xué)了這首兒歌后,會(huì)對(duì)美麗的星空產(chǎn)生無限向往的情感,這是想象的誘發(fā)因素。這時(shí),教師可相機(jī)進(jìn)行語言假設(shè):“如果你真能坐在這小船里游蕩在星空中,在白蓮花似的云朵里穿來穿去,你能看到什么景象?”教師可讓學(xué)生暢談:“燦爛的星群,火星上好像有生物,奇幻的云海,身邊的云景一會(huì)兒像獅子,一會(huì)兒像奔馬……藍(lán)色的大海,雄偉的萬里長城……”這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,而且能幫助他們樹立探索宇宙的遠(yuǎn)大理想。

七、課堂教學(xué)語言藝術(shù)的意志效益

意志是人們自覺組織行動(dòng)、克服困難,從而達(dá)到一定目的的心理過程。意志是意識(shí)能動(dòng)的表現(xiàn)。墨子說:“志不強(qiáng)者智不過,言不信者行不果?!睕]有堅(jiān)強(qiáng)的意志,就會(huì)影響智力的正常發(fā)展和智力活動(dòng)的順利進(jìn)行。良好的意志品質(zhì)是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的重要保證,所以,培養(yǎng)學(xué)生的意志是教師義不容辭的責(zé)任。綜上所述,教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)實(shí)踐,精心設(shè)計(jì)教案,巧妙應(yīng)用教學(xué)手段,使學(xué)生產(chǎn)生多功能的心理效益,達(dá)到全面地培養(yǎng)學(xué)生、教育學(xué)生,提高學(xué)生素質(zhì)的總目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

[1]張順珠.論中學(xué)語文課堂的語言藝術(shù)[J].教育觀察,2016(9):39-40.

[2]梁雋.教師的語言藝術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響[J].廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2000(S1):117-119.

作者:劉立偉 單位:淮安市淮陰實(shí)驗(yàn)小學(xué)