應(yīng)用型戲劇影視文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式創(chuàng)新

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【摘要】以應(yīng)用型高校的戲劇影視文學(xué)專業(yè)為研究對象，通過教育理念、課程體系、實踐手段的改革與創(chuàng)新，實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的突破，更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，傳播地方文化。

【關(guān)鍵詞】戲劇影視文學(xué)；應(yīng)用型人才；教育理念；課程體系；實踐手段

2012年藝術(shù)學(xué)由文學(xué)門類下的一級學(xué)科獨立為一個門類，下設(shè)五個一級學(xué)科。由戲劇戲曲學(xué)、電影學(xué)和廣播電視藝術(shù)學(xué)組合升級為戲劇與影視學(xué)一級學(xué)科,由此，戲劇影視學(xué)的教育開始在普通本科院校蓬勃發(fā)展起來。教育部2017年《教育部關(guān)于“十三五”時期高等學(xué)校設(shè)置工作的意見》，將我國高等教育分為研究型、應(yīng)用型和職業(yè)技能型三大類。應(yīng)用型高等學(xué)校主要從事服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的本科以上層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)，并從事社會發(fā)展與科技應(yīng)用等方面的研究。本論文擬以應(yīng)用型高校為研究對象，探索符合應(yīng)用型高校特點的戲劇影視文學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)服務(wù)國家和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。

一、專業(yè)培養(yǎng)模式改革的背景

（一）政策背景

2015年國家出臺《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，要求應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)思路應(yīng)該轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合、校企合作上來，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才上來，轉(zhuǎn)到增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力上來，全面提高學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的能力。中國應(yīng)用型大學(xué)的建設(shè)，是通過“引導(dǎo)部分普通本科高校轉(zhuǎn)型”來推進(jìn)的，政府希望通過轉(zhuǎn)型部分高校進(jìn)而引發(fā)所有本科高校的組織重構(gòu)，強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)意識和能力。所以，應(yīng)用型高校中戲劇影視文學(xué)專業(yè)就需要結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展和市場需求調(diào)整培養(yǎng)方案和教學(xué)手段，以實踐教學(xué)為核心環(huán)節(jié)，努力打造既能適應(yīng)電影產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，也能服務(wù)地方企事業(yè)單位，具有實際動手能力和一定創(chuàng)意的泛文化產(chǎn)業(yè)人才，培養(yǎng)的學(xué)生不但能就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，而且還具備可持續(xù)發(fā)展的能力。

（二）教學(xué)痛點

全國戲劇影視文學(xué)的專業(yè)建構(gòu)，專業(yè)培養(yǎng)定位比較明確的有三種類型：一是專業(yè)類藝術(shù)院校，如北京電影學(xué)院、中國傳媒大學(xué)、中央戲劇學(xué)院等，具有分科明確、專業(yè)對口、重視知識結(jié)構(gòu)的專業(yè)性、職業(yè)感、實踐操作與理論相結(jié)合的特點，致力于培養(yǎng)職業(yè)化的編劇、項目創(chuàng)意與策劃等專門人才；二是綜合性大學(xué)，如南京大學(xué)、武漢大學(xué)、廈門大學(xué)等，本著“淡化專業(yè)、加強(qiáng)基礎(chǔ)、通才教育”的辦學(xué)理念，致力于培養(yǎng)寬口徑、復(fù)合型、高層次的影視產(chǎn)業(yè)研究性人才和領(lǐng)袖型角色；三是職業(yè)學(xué)院，如浙江藝術(shù)學(xué)院、福建藝術(shù)學(xué)院等，目標(biāo)明確，旨在培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的動手能力和專業(yè)技能。應(yīng)用型高校戲劇影視文學(xué)的人才培養(yǎng)基礎(chǔ)與上述三種類型區(qū)別較明顯，應(yīng)用型高校大多是2002年以來經(jīng)教育部評審批準(zhǔn)的由?？茖哟紊墳楸究茖哟蔚钠胀ǜ咝?，而戲劇影視文學(xué)專業(yè)是面向全國、通過藝術(shù)類考試招生錄取，除了少數(shù)學(xué)生是熱愛影視創(chuàng)作、直奔專業(yè)而來，大多數(shù)同學(xué)是希望通過藝考曲線就學(xué)。學(xué)生既沒有專業(yè)類院校學(xué)生的藝術(shù)特長和執(zhí)著的職業(yè)追求，也不及研究型大學(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì)與開闊視野。處于“研究”“職業(yè)”和“技能”三者之間的應(yīng)用型高校，如何平衡好理論與實踐、地方與行業(yè)、素質(zhì)教育與技能培養(yǎng)之間的矛盾，這是亟待解決的問題。

二、專業(yè)培養(yǎng)模式改革的路徑

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)理念

1.以應(yīng)用為核心、以創(chuàng)作為主線的階梯教學(xué)模式。戲劇影視文學(xué)專業(yè)是融戲劇影視策劃、編導(dǎo)、創(chuàng)作和文化創(chuàng)意于一體，以藝術(shù)學(xué)、新聞傳播學(xué)、文學(xué)為主干，應(yīng)用性較強(qiáng)的綜合性學(xué)科專業(yè)。所以要積極整合文學(xué)、藝術(shù)學(xué)和新聞傳播學(xué)等方面的教學(xué)資源，全力實踐跨學(xué)科、復(fù)合型、多技能的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育理念，構(gòu)建適應(yīng)戲劇影視文學(xué)專業(yè)發(fā)展趨勢、契合文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的學(xué)科。應(yīng)用型高校戲劇影視文學(xué)專業(yè)的學(xué)生普遍存在兩種現(xiàn)象，一是理論學(xué)習(xí)與動手能力嚴(yán)重不平衡（能背會考的學(xué)生往往動手能力差，而頭腦靈活敢于實踐的學(xué)生不善于理論的總結(jié)和升華）；二是專業(yè)興趣和未來的職業(yè)取向比較分散，因此需要因材施教、合理引導(dǎo)。在課程設(shè)置上應(yīng)該兼顧理論與實踐、素養(yǎng)與技能、專業(yè)性與復(fù)合型之間的平衡，按照學(xué)生畢業(yè)后從事職業(yè)對能力的要求來選擇應(yīng)該開設(shè)哪些課程。具體來說，將整個專業(yè)課程分為四個部分，即專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)理論、專業(yè)應(yīng)用和專業(yè)拓展，形成以應(yīng)用為核心（以戲劇影視文學(xué)為主導(dǎo)，輻射廣編和新聞的復(fù)合型應(yīng)用能力的培養(yǎng)）、以創(chuàng)作為主線的階梯教學(xué)模式。從以上專業(yè)能力培養(yǎng)要求與實現(xiàn)矩陣可見，專業(yè)應(yīng)用與藝術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)在四個部分中所占的比重最大，并借助新聞傳播的拓展，和新媒體融合，拓寬了學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力。具體課程設(shè)置的一個重要特點是和專業(yè)相關(guān)的各種體裁的寫作課程階梯式貫穿于六個學(xué)期學(xué)習(xí)的始終：基礎(chǔ)寫作→戲劇創(chuàng)作1→戲劇創(chuàng)作2→電影編劇1、影視評論寫作→電影編劇2、電視片寫作、電視短劇創(chuàng)作→新聞采訪寫作、群眾文藝創(chuàng)作、廣告文案寫作、歌詞創(chuàng)作。三個學(xué)年不同類型寫作技能的訓(xùn)練，確保創(chuàng)意與文案寫作成為戲劇影視文學(xué)專業(yè)學(xué)生的核心競爭力，有效地區(qū)別于研究型大學(xué)與專業(yè)類院校所培養(yǎng)的人才，一專多能、接地氣且適應(yīng)能力強(qiáng)。大一、大二年級要完成專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)，建立起關(guān)于戲劇影視藝術(shù)的基本概念和發(fā)展脈絡(luò)，形成對于本專業(yè)整體和宏觀的把握，并積累一定的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，為以后的創(chuàng)作以及畢業(yè)后的可持續(xù)發(fā)展做好準(zhǔn)備；大三、大四年級通過專業(yè)實踐課，讓學(xué)生對整個影視制作的流程，從最初的策劃到最終的發(fā)行，都有一個理性的了解和親身的實踐，并讓對本專業(yè)有興趣和具有特長的學(xué)生能夠在創(chuàng)作實踐中脫穎而出，逐漸向職業(yè)化的方向發(fā)展，而興趣和能力相對不足的學(xué)生，也可以通過專業(yè)拓展課程發(fā)展出對鄰近學(xué)科的興趣和職業(yè)方向。

2.以學(xué)生為主體、以應(yīng)用為目標(biāo)的分眾教育理念。一方面要樹立以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育理念，通過課堂互動、分組討論、小組報告、作品點評等多種形式，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，變麻木聽、機(jī)械背、突擊考的消極學(xué)習(xí)為主動思考、團(tuán)隊協(xié)作、探索創(chuàng)新的積極學(xué)習(xí)。另一方面，要改變非專業(yè)類院校論、史課脫離實踐的現(xiàn)狀，樹立起論、史課不以學(xué)術(shù)研究為目的，而是為專業(yè)技能的應(yīng)用打基礎(chǔ)的教育理念，教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生用專業(yè)理論、在歷史發(fā)展中去分析批評具體作品的能力，在辨別、模仿的過程中學(xué)會創(chuàng)造，而不是死記硬背一些與應(yīng)用毫無關(guān)聯(lián)的知識點。根據(jù)生源情況的不同，在低年級的專業(yè)學(xué)習(xí)階段，需進(jìn)行興趣的培養(yǎng)和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，而在高年級的課程設(shè)置中，則要給學(xué)生以更大的選擇權(quán)，這樣才能從課程設(shè)置上真正貫徹分眾教育的現(xiàn)代教育理念，構(gòu)建適應(yīng)生源多樣化、學(xué)生個性發(fā)展多樣性的人才培養(yǎng)模式。具體到實踐中，無論是作品的創(chuàng)作，還是職業(yè)的取向，都要依據(jù)學(xué)生的不同狀態(tài)有的放矢，最大限度激發(fā)學(xué)生的潛力，找到適合自己的發(fā)展方向。

（二）豐富實踐教學(xué)手段，完善實踐教學(xué)體系

1.建設(shè)實訓(xùn)基地。戲劇影視文學(xué)是實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，該專業(yè)要求學(xué)生在掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上通過系統(tǒng)的教學(xué)實踐形成良好的藝術(shù)素養(yǎng)、自覺的專業(yè)意識，以及較強(qiáng)的實際操作能力。為此，本專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計，具體內(nèi)容包括戲劇影視作品從策劃、創(chuàng)作到制作和推廣的整個生產(chǎn)流程，即劇本寫作技能的訓(xùn)練、表演導(dǎo)演基本技能的訓(xùn)練、攝影與攝像技能的訓(xùn)練、編輯與后期制作技能的訓(xùn)練、發(fā)行推廣的訓(xùn)練等。實訓(xùn)基地的建設(shè)正是為了解決非專業(yè)類院校開辦戲劇影視文學(xué)專業(yè)缺乏實戰(zhàn)訓(xùn)練的不足，使學(xué)生從最初的項目創(chuàng)意、劇本寫作開始，通過小劇場排練及自己拍攝、剪輯等方式將創(chuàng)作付諸實踐。只有當(dāng)話劇劇本走進(jìn)劇場、影視劇本變成影像，才實現(xiàn)了真正意義上的創(chuàng)作，否則各種停留在文字上的劇本都只能算是半成品。在整個教學(xué)模式中，實訓(xùn)基地的建設(shè)緊密配合四個部分的專業(yè)課程設(shè)置，讓以應(yīng)用為核心的階梯式教學(xué)模式的效果能落到實處，學(xué)生在話劇排練和電影拍攝等實踐過程中，會主動反觀理論的學(xué)習(xí)和劇本的創(chuàng)作，從而獲得了從知識到生產(chǎn)力再到理論提升的這樣一個有效學(xué)習(xí)的良性循環(huán)過程。只有這種經(jīng)過了理論與實踐反復(fù)相互作用的教學(xué)模式，才能滿足全媒體時代對編、導(dǎo)、制作一體化的人才需求。校內(nèi)建設(shè)實訓(xùn)基地的同時，校外要加強(qiáng)校企合作，讓人才培養(yǎng)有效滿足地方經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需要。課程開發(fā)要體現(xiàn)企業(yè)的參與，要把企業(yè)變成課程開發(fā)的平臺，學(xué)校成為課程實施的平臺，校企互為主客體，實現(xiàn)深度合作、共同培養(yǎng)。蓬勃發(fā)展、大小不一的各類傳媒公司能為學(xué)生提供切實可行的實踐和就業(yè)機(jī)會。

2.引入項目制教學(xué)。項目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下,將一個相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理，信息的搜集、方案的設(shè)計、項目實施及最終評價,都由學(xué)生自己負(fù)責(zé),學(xué)生通過項目的實施,了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。針對高年級的學(xué)生適時適當(dāng)?shù)匾腠椖恐平虒W(xué)，即以老師為主導(dǎo)，承接企事業(yè)單位的相關(guān)項目，按能力互補(bǔ)、團(tuán)隊協(xié)作的原則，根據(jù)項目對人員的需要建立項目組，以學(xué)生為主體來完成整個項目的策劃與實施。項目制教學(xué)可以廣告制作、微電影拍攝等小項目為突破口，早日實現(xiàn)校園與社會的對接與過渡。項目制教學(xué)讓學(xué)生在受到職業(yè)化訓(xùn)練的同時，還能學(xué)以致用，獲得成就感，對項目組以外的學(xué)生也能起到激勵和示范作用，從而激發(fā)主動學(xué)習(xí)的興趣和熱情，帶動實踐課堂的教學(xué)，可謂事半功倍。引入項目制教學(xué)，可以實現(xiàn)“教學(xué)任務(wù)工作化”，即課程教學(xué)方式以工作項目、工作任務(wù)等方式展開，改變原來“滿堂灌”的知識輸入現(xiàn)象，學(xué)生在解決問題中實現(xiàn)知識輸出。同時，還可以實現(xiàn)“工作任務(wù)課程化”，把真實的工作情境和任務(wù)作為課程教學(xué)的內(nèi)容。通過不同的項目實踐，逐步實現(xiàn)“工作過程系統(tǒng)化”，讓學(xué)生畢業(yè)后擁有從事相關(guān)工作所需的基本能力。所以，項目制教學(xué)既是校內(nèi)實訓(xùn)的延伸，也是校企合作的入口。

3.加強(qiáng)行業(yè)實踐。和影視基地展開合作辦學(xué)，讓學(xué)生以行業(yè)為起點走向職業(yè)。合作辦學(xué)是加強(qiáng)和行業(yè)之間的聯(lián)系、服務(wù)地方泛文化產(chǎn)業(yè)的需要。以黃山學(xué)院為例，自2013年開始，黃山市將文化產(chǎn)業(yè)設(shè)定為未來發(fā)展的主要方向，并計劃拍攝一批少而精的影視作品。電影作為創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)的龍頭，對于地方文化的傳承和現(xiàn)代文化的建設(shè)都具有很大的影響。安徽省的首個影視基地——秀里影視城便坐落在黃山市的黟縣宏村，這里被稱為天然的攝影棚，常年有劇組在此拍戲。同時，作為皖南唯一的一所高校，黃山學(xué)院還和橫店影視城比鄰，這些都為合作辦學(xué)、畢業(yè)實習(xí)基地的建設(shè)提供了得天獨厚的條件。高年級學(xué)生可通過學(xué)期實踐和畢業(yè)實習(xí)等機(jī)會跟劇組學(xué)習(xí)，對于一個還未入行的編劇來說，跟一個劇組當(dāng)一次場記也是必修的專業(yè)課，這無疑是校內(nèi)課程的有益延伸。通過親身體驗影視制作的各個環(huán)節(jié)，并從中感受實際的創(chuàng)作氛圍與樂趣，在和行業(yè)的緊密聯(lián)系中激發(fā)出創(chuàng)作的興趣和熱情，實現(xiàn)從行業(yè)到職業(yè)的過渡與轉(zhuǎn)變。學(xué)生畢業(yè)后，即使沒能進(jìn)入影視行業(yè)，也可以憑一專多能的競爭力，通過網(wǎng)絡(luò)媒體、廣告公司、企業(yè)文化建設(shè)等泛文化產(chǎn)業(yè)途徑服務(wù)于地方。

三、結(jié)語

中國應(yīng)用型大學(xué)是以培養(yǎng)服務(wù)國家和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才為主的地方大學(xué)，其應(yīng)以應(yīng)用性研究為主攻方向。對戲劇影視文學(xué)專業(yè)而言，從課程設(shè)置到教學(xué)方法，再到課內(nèi)外實踐等，所有教學(xué)環(huán)節(jié)都必須圍繞“應(yīng)用”二字展開，讓學(xué)生畢業(yè)后具備從事相關(guān)工作所需的基本能力，并在課程教學(xué)中以“做中學(xué)”的方式予以實施，通過培養(yǎng)模式的探索與創(chuàng)新，實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的突破，更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，傳播地方文化。

作者：唐莉 單位：黃山學(xué)院