核心素養(yǎng)下高中物理有效教學(xué)探究

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摘要：隨著新課程改革的不斷實(shí)施與推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法已經(jīng)不適合當(dāng)下學(xué)生的發(fā)展需求，社會(huì)需要的是在各個(gè)方面都能夠協(xié)調(diào)發(fā)展的復(fù)合型人才。因此，在高中物理的教學(xué)實(shí)踐中，如何滲透核心素養(yǎng)教育理念，提高物理課堂的有效性已成為重要的研究課題。筆者結(jié)合多年的高中物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，首先對(duì)高中物理核心素養(yǎng)的概念進(jìn)行闡述，然后探討基于核心素養(yǎng)下提高高中物理教學(xué)有效性的教學(xué)策略，以供廣大教育工作者參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中物理；策略研究

在素質(zhì)教育背景下，高中物理教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生具備基礎(chǔ)的知識(shí)和方法，同樣也要讓學(xué)生各個(gè)方面的能力得到發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新時(shí)代的教育背景和學(xué)生的發(fā)展需求，將核心素養(yǎng)教育理念滲透到高中物理教學(xué)中，以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)為教學(xué)中心，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)，提高物理課堂教學(xué)的有效性。

一、高中物理核心素養(yǎng)概念

1．物理學(xué)觀念。培養(yǎng)高中階段學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，第一步應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)觀念。高中物理主要包含力、電、光、熱、磁五大板塊，只有學(xué)生在腦海中形成相互作用觀念、運(yùn)動(dòng)觀念、電磁場(chǎng)觀念、能量轉(zhuǎn)化觀念等，才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

2．物理學(xué)思維。高中物理所研究的知識(shí)大多比較抽象，同時(shí)，高中物理又是對(duì)自然現(xiàn)象、物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和變化，以及從宏觀到微觀認(rèn)識(shí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)不能夠僅僅憑借死記硬背公式概念或盲目刷題去理解物理知識(shí)，物理學(xué)思維也非常重要［1］。學(xué)生在利用物理學(xué)思維進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，腦海中就會(huì)自然而然地聯(lián)想到物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)和變化，以及能量是如何轉(zhuǎn)化的。同時(shí)，物理學(xué)思維還能夠幫助學(xué)生理解物理規(guī)律，降低學(xué)習(xí)難度。

3．科學(xué)精神。物理學(xué)在日常生活中的應(yīng)用非常廣泛，整個(gè)物理學(xué)領(lǐng)域的研究需要十分嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)的態(tài)度，不能帶有過多的主觀意識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中，應(yīng)當(dāng)基于生活中的物理現(xiàn)象來構(gòu)建研究的模型，并通過嚴(yán)密的科學(xué)推理，最后得出科學(xué)的結(jié)論。

二、核心素養(yǎng)視角下的高中物理有效教學(xué)研究

1．明確物理觀念。根據(jù)新課程改革提出的要求，教師在高中物理教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新?；诤诵乃仞B(yǎng)背景下的高中物理課堂要重視對(duì)學(xué)生物理觀念的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理課程研究范圍的認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生的物理思維，使學(xué)生對(duì)高中物理整個(gè)知識(shí)體系有全面的認(rèn)識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在高中物理課堂教學(xué)中發(fā)揮出積極性與主動(dòng)性。例如，講授加速度這個(gè)概念時(shí)，為了讓學(xué)生形成加速度的物理學(xué)觀念，筆者利用多媒體向?qū)W生播放了如下視頻：賽車比賽時(shí)，后面的車子為了能夠超越前面的車子，賽車手不斷地踩油門提高速度，速度從60千米每小時(shí)，均勻地增加到120千米每小時(shí)。教師可以啟發(fā)學(xué)生思考：速度是如何均勻提高的呢？每一秒增加的速度又是多少呢？一步步循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的加速度觀念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生物理學(xué)觀念的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)高中物理學(xué)知識(shí)的記憶理解。

2．深化科學(xué)思維。高中物理具有較強(qiáng)的抽象性，掌握正確的學(xué)習(xí)方式，形成良好的科學(xué)思維是學(xué)生學(xué)好高中物理的第一步。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力［2］。當(dāng)學(xué)生具備了一定的科學(xué)思維之后，在思考問題時(shí)就會(huì)采取科學(xué)的思想方法。例如，在講授動(dòng)能定理時(shí)，設(shè)置一道關(guān)于兩個(gè)木塊疊在一起運(yùn)動(dòng)的問題，可以用整體法和隔離法解題。整體法需要學(xué)生有整體思想，通過將物理模型簡(jiǎn)化，列出動(dòng)能定理表達(dá)式進(jìn)行解答；而隔離法需要學(xué)生有較強(qiáng)的分析和抽象能力，需要學(xué)生將兩個(gè)物體相互分割開來進(jìn)行研究。

3．發(fā)展實(shí)驗(yàn)探究。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高中物理教學(xué)課堂的重點(diǎn)都放在基礎(chǔ)知識(shí)的講解上，教師在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位，從而忽略了學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生很難在這種教學(xué)模式下發(fā)揮出主觀能動(dòng)性［3］。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師要重視學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，重視學(xué)生的探究過程，培養(yǎng)探究能力，讓學(xué)生在探究性的實(shí)驗(yàn)中主動(dòng)思考。教師在實(shí)踐探究的過程中要給予學(xué)生方法上的指導(dǎo)和輔助，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究來強(qiáng)化物理知識(shí)的理解與記憶。比如，在講解力的合成與分解這一內(nèi)容時(shí)，教師將一塊硬幣放置于傾斜的書本上，隨即加大書本的傾斜角度而使硬幣下滑，通過這一簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生思考導(dǎo)致硬幣下滑的因素和如何防止硬幣下滑，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)探究，并在草稿紙中畫出硬幣受力的示意圖，從而深化學(xué)生對(duì)物理模型的認(rèn)識(shí)和物理概念的理解。總而言之，在素質(zhì)教育的背景下，教師要重視對(duì)傳統(tǒng)教育理念的創(chuàng)新，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以學(xué)生各項(xiàng)能力的提高為主要教學(xué)任務(wù)，在提高物理課堂教學(xué)有效性的同時(shí)提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促使學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］魏娟．基于核心素養(yǎng)背景下的高中物理教學(xué)探析［J］．才智，2020（10）：75．

［2］趙忠文．聚焦高中物理實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生核心素養(yǎng)［J］．課程教育研究，2019（52）：213．

［3］吳羽杰．基于核心素養(yǎng)下的初高中物理教學(xué)銜接探究［J］．中學(xué)理科園地，2019，15（04）：70－71．

作者:賈斌武 單位:甘肅省天水市甘谷縣磐安初級(jí)中學(xué)