小學(xué)美術(shù)教學(xué)與合作學(xué)習(xí)的融合

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摘要：在有效組織小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生人文精神、創(chuàng)新能力的發(fā)展方面，合作學(xué)習(xí)模式發(fā)揮的作用越來(lái)越大。但當(dāng)前對(duì)小學(xué)美術(shù)合作學(xué)習(xí)的探究，尚缺乏完整的策略制訂?；诖?，本文嘗試從建立合作學(xué)習(xí)小組、設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)、準(zhǔn)備合作學(xué)習(xí)材料、結(jié)合自主與合作學(xué)習(xí)等方面入手，制訂合作學(xué)習(xí)策略，提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；合作學(xué)習(xí)；融合策略

引言

當(dāng)前社會(huì)正在逐步從獨(dú)立分工向相互合作轉(zhuǎn)變，此轉(zhuǎn)變對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，即未來(lái)社會(huì)需要極具合作能力的人才。在此背景下，新一輪課程改革提出以合作學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)模式。盡管在該模式提出以來(lái)，廣大教師立足學(xué)科教學(xué)實(shí)踐，并對(duì)其進(jìn)行積極探索。但在美術(shù)學(xué)科，尤其小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)尚沒(méi)有一個(gè)完整教學(xué)策略，導(dǎo)致其在實(shí)踐應(yīng)用中存在諸多問(wèn)題。面對(duì)該情況，筆者嘗試從合作學(xué)習(xí)完整教學(xué)策略的制訂入手，從建立合作學(xué)習(xí)小組、準(zhǔn)備合作學(xué)習(xí)材料、結(jié)合自主與合作學(xué)習(xí)等方面入手，有效應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式。

一、建構(gòu)合作學(xué)習(xí)小組

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，合作學(xué)習(xí)小組的建立是有效實(shí)施合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)是以小組合作為主的，在小組中，學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)有效發(fā)展。因此，組織美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一般要以建立合作學(xué)習(xí)小組為切入點(diǎn)。

（一）遵守分組原則小學(xué)美術(shù)教學(xué)開(kāi)展中要有效實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，教師要建構(gòu)出極具層次性和差異性的小組，并以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)不同層級(jí)的學(xué)生在小組中積極交流、討論，使學(xué)生在取長(zhǎng)補(bǔ)短中獲得一定的發(fā)展。對(duì)此，劃分合作小組的時(shí)候，先按照美術(shù)造詣水平、美術(shù)知識(shí)水平等，將學(xué)生劃分為優(yōu)、中、弱三個(gè)等級(jí)，接著遵循同組異質(zhì)的原則，將三個(gè)層級(jí)的學(xué)生按照1∶2∶1的比例劃分到一個(gè)小組，保證學(xué)生做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

（二）明確成員職責(zé)小組作為一個(gè)活動(dòng)組織，其活動(dòng)的有效實(shí)施需要組內(nèi)成員各司其職，如此才能在各自潛能得到激發(fā)的前提下，最大限度地發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，為了使小組中的每一成員都能盡職盡責(zé)地參與教學(xué)活動(dòng)，教師要尊重學(xué)生的意愿，引導(dǎo)其選出本組的組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)。之后，組長(zhǎng)要對(duì)本組內(nèi)的各項(xiàng)事務(wù)進(jìn)行安排，帶領(lǐng)小組成員合作學(xué)習(xí)，副組長(zhǎng)則需要對(duì)組長(zhǎng)安排的合作學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行監(jiān)督，做好記錄。以剪紙活動(dòng)為例，在此次活動(dòng)開(kāi)展中，教師將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，根據(jù)教學(xué)要求，組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生合作分析需要掌握哪些剪紙技巧，需要剪出什么樣的作品，并以此為基礎(chǔ)，設(shè)定一個(gè)剪紙主題，合作動(dòng)手操作。制訂了剪紙計(jì)劃之后，組長(zhǎng)需要根據(jù)計(jì)劃內(nèi)容，為小組成員分工，有的成員負(fù)責(zé)剪出不同的工藝，有的負(fù)責(zé)組合，副組長(zhǎng)則對(duì)成員的操作情況進(jìn)行監(jiān)督。在這樣各司其職的過(guò)程中，課堂教學(xué)效率得到了提升。

二、設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，需要學(xué)生發(fā)揮自主性，進(jìn)行自主的合作、探究學(xué)習(xí)。根據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論，要想轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，使其在美術(shù)知識(shí)、美術(shù)技能等方面獲得提升，教師要明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，以目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生的自主合作、探究。筆者在設(shè)定合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，以學(xué)生為中心，先摸清所執(zhí)教班級(jí)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)實(shí)際情況，以此為切入點(diǎn)，結(jié)合三維教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定符合學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)目標(biāo)。就人教版美術(shù)教材來(lái)說(shuō)，其在每一章節(jié)都涉及了美術(shù)知識(shí)、美術(shù)技能的培養(yǎng)要求，教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可將其作為教學(xué)依據(jù)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。以“美麗的花”為例，本節(jié)課涉及對(duì)鮮花知識(shí)的了解，教師要引導(dǎo)學(xué)生在模仿能力、繪畫(huà)能力等方面獲得發(fā)展，同時(shí)體會(huì)鮮花的魅力，學(xué)會(huì)詮釋鮮花的美[1]。據(jù)此，筆者設(shè)定了這樣的三維教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)與技能：觀察鮮花，分析其葉片、花瓣的形狀、特點(diǎn)，描述枝杈的前后穿插變化。過(guò)程與方法：欣賞多姿多彩的鮮花，利用流暢的線條對(duì)鮮花進(jìn)行描繪。情感態(tài)度與價(jià)值觀：欣賞鮮花，感知其美，展現(xiàn)其美，獲得觀察能力、繪畫(huà)能力等的發(fā)展。

三、準(zhǔn)備合作學(xué)習(xí)材料

小學(xué)美術(shù)教學(xué)以欣賞和創(chuàng)造為主，其中主要涉及“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”“欣賞·評(píng)述”“綜合·探索”四個(gè)模塊。欣賞、創(chuàng)造滲透于四個(gè)模塊之中。因此，在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要為學(xué)生提供豐富的材料，以材料引發(fā)學(xué)生的欣賞、創(chuàng)造，促進(jìn)其美術(shù)能力的提升。

（一）教師提供美術(shù)材料小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，諸多板塊涉及創(chuàng)作活動(dòng)。就創(chuàng)作活動(dòng)來(lái)說(shuō)，光有空想是不行的，還需要豐富的想象、聯(lián)想，并將創(chuàng)意以動(dòng)手操作的方式展現(xiàn)出來(lái)。在展現(xiàn)過(guò)程中，美術(shù)基本耗材是不可或缺的，正所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”。教師作為美術(shù)教學(xué)的組織者，應(yīng)承擔(dān)起提供美術(shù)耗材的責(zé)任，根據(jù)教學(xué)所需，在每節(jié)課上為學(xué)生提供諸如流沙、水粉等材料，以便引導(dǎo)學(xué)生積極想象，自由創(chuàng)作。例如，筆者在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，在綠色環(huán)保理念的指導(dǎo)下，為學(xué)生提供一些安全無(wú)害的材料，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些材料進(jìn)行共享，以使學(xué)生在節(jié)約材料的同時(shí)保質(zhì)保量地完成創(chuàng)作任務(wù)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生收集材料學(xué)生作為美術(shù)教學(xué)的主體，在材料收集中同樣需要發(fā)揮作用。美術(shù)教學(xué)需要用到的材料是多種多樣的，單憑教師的一己之力，是無(wú)法有效提供的。在小組合作中，學(xué)生可以互通有無(wú)，就所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分析，探究所需的材料，集思廣益。以“千變?nèi)f化的帽子”為例，教學(xué)該內(nèi)容之前，筆者就將收集材料的任務(wù)交給學(xué)生。學(xué)生利用課余時(shí)間在小組中進(jìn)行討論，分析制作帽子需要用到哪些材料，進(jìn)而就本組所要設(shè)計(jì)的帽子合作收集材料。在這一過(guò)程中，有的小組收集了紙盒，有的小組收集了塑料瓶，有的小組收集了珠子，多種多樣的材料為其創(chuàng)造活動(dòng)的實(shí)施創(chuàng)造了堅(jiān)實(shí)的條件[2]。

四、結(jié)合自主與合作學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生一旦失去了學(xué)習(xí)的自主性，就將淪為知識(shí)的被動(dòng)接受者，美術(shù)創(chuàng)造自然也就失去了靈魂。所以，組織小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主性。具體來(lái)說(shuō)，首先，教師采取集體講授的方式，將本節(jié)課所涉及的基礎(chǔ)知識(shí)詳細(xì)地講述給學(xué)生。在知識(shí)講述過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，發(fā)散其思維，使學(xué)生在小組討論中實(shí)現(xiàn)思維碰撞，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中提升美術(shù)思維能力。學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)等之后，教師可組織專題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生就所掌握的知識(shí)在小組中進(jìn)行討論，設(shè)計(jì)一個(gè)極具創(chuàng)意的主題，并在該主題的引導(dǎo)下分工合作。以“有趣的彩泥”為例，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，筆者先讓學(xué)生掌握美術(shù)創(chuàng)意知識(shí)，之后以小組形式，鼓勵(lì)他們選定一個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)景作為主題，合作設(shè)計(jì)立體彩塑。在此合作過(guò)程中，各小組成員會(huì)就本組所選定的學(xué)習(xí)場(chǎng)景綜合所需的立體物品進(jìn)行討論，分析其色彩、形狀等，制訂計(jì)劃之后合作操作。在這樣的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還可以通過(guò)發(fā)揮主觀能動(dòng)性提升合作能力、美術(shù)創(chuàng)作能力，可謂一舉兩得。

結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師要遵循課改要求，積極采用合作學(xué)習(xí)模式，精心建立合作小組，制定合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供豐富的合作學(xué)習(xí)材料，在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的結(jié)合下，引導(dǎo)學(xué)生在小組中有序?qū)W習(xí)，積極創(chuàng)作，促進(jìn)其美術(shù)學(xué)習(xí)能力的提升。

[參考文獻(xiàn)]

[1]叢小強(qiáng).小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用與探究[J].才智,2017(16):14.

[2]郭馨陽(yáng).小學(xué)美術(shù)課堂小組合作學(xué)習(xí)的組織及實(shí)施[J].美術(shù)教育研究,2017(10):139+141.

作者：萬(wàn)濤 單位：江西省豐城市第三小學(xué)