西方音樂史課程教學改革的思考
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【摘要】西方音樂史是高校音樂類專業(yè)教學科目中的重要組成部分，對于提高音樂類學生的專業(yè)水平、培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)、提升學生的綜合素質(zhì)等具有重要的影響和教育意義。
【關鍵詞】西方；音樂；改革
西方音樂史主要是以西方歷史和文化背景作為基礎，對西方音樂的發(fā)展、流派、特點等進行介紹，從而進一步對西方音樂發(fā)展研究中的方法進行針對性分析和學習，對于豐富學生的藝術視野、增強學生的音樂素質(zhì)等具有著重要意義。因此，西方音樂史一直都是各大藝術院校、音樂院校及普通綜合類高校音樂系的專業(yè)基礎課程。但現(xiàn)在大多高校的西方音樂史課程包括其他一些音樂類基礎理論課程都存在著授課方式單一、授課效率低下的情況。
一、西方音樂史在高校中的教學現(xiàn)狀
（一）課時受限，難以精細授課。高校課程時間大都比較固定，課時也都比較少，但是西方音樂史的內(nèi)容又比較復雜，很難在短短十幾周的課程中進行精準授課，所以這門課大多是以公共課教學的形式來進行，導致在授課時難免有很多內(nèi)容沒有辦法很清楚地跟學生講授，對不是太重要的內(nèi)容往往一筆帶過。
（二）授課形式太過單一化、枯燥無聊。由于部分教師經(jīng)驗不足或者對課程內(nèi)容了解不夠充分，導致在授課時不夠生動，也沒有辦法進行拓展延伸，授課往往是照本宣科地讀課件，學生跟教師之間得不到良好的溝通。或者部分教師已經(jīng)養(yǎng)成了自己的授課習慣，很難根據(jù)學生的需要和時代的發(fā)展對課堂內(nèi)容和授課方式進行變革，課堂往往枯燥無味，難以引起學生的興趣。
（三）內(nèi)容死板，難以記憶。西方音樂史涉及大量需要背誦記憶的內(nèi)容，而且大多是時間、人名等難以連貫記憶的知識點，教師在授課時對于這些也很難做到讓學生充分理解或者通過別的方式使學生加深印象，因此學生在學習時會很難記憶，因而產(chǎn)生對這門課程的抵觸心理。
二、西方音樂史教學改革
（一）注重理解性教學。學生對課程內(nèi)容難以理解，造成記憶困難，從而排斥課堂，是西方音樂史這一科目教學效率低下的主要原因之一。因此教師如果想要對西方音樂史這門課程進行改革，首先要做的就是將單一的授課方式轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫庑越虒W，使學生從死記硬背變成理解性記憶[1]。用生動有趣的小故事使課本也跟著生動起來，這樣學生自然會對課程產(chǎn)生更大的興趣。同時將期末考試的形式從單純按照書本知識點進行考查的方式改為將課程中的理解內(nèi)容也加入其中，提高課堂理解的比重，使學生更加重視課堂聽講。
（二）豐富授課形式。西方音樂史這門課不同于別的課程，它具有很多音樂特有的難以用語言進行具體描述的地方，因而必須使學生親耳欣賞對應音樂內(nèi)容，從而對該音樂產(chǎn)生真正的理解和記憶。而采用視頻放映、音樂欣賞等形式可以使學生的注意力集中，在提高課堂效率的同時也能夠使學生得到適當?shù)姆潘伞ＭǔＧ闆r下，進行欣賞的確是一種好的調(diào)節(jié)方式，但當這種方式用的次數(shù)太多時，學生就難免會產(chǎn)生厭倦。所以適當?shù)卦谡n堂中讓學生去進行對應類型音樂的視唱，可以極大程度地加深學生對于對應音樂類型的理解[2]。同時也可以讓學生對課堂放映欣賞的內(nèi)容進行分析討論，再經(jīng)過教師的講解，使學生更深層次地了解作家及作品的藝術風格和藝術內(nèi)涵。
（三）結(jié)合專業(yè)特點調(diào)整授課方向。不同專業(yè)的學生，學習基礎和未來就業(yè)方向等都有著很大的區(qū)別，所以要根據(jù)課時進行課程內(nèi)容的規(guī)劃和設計。大學課程的課時都是進行了嚴格規(guī)劃的，根據(jù)課時的長短進行課程內(nèi)容的規(guī)劃，是十分有必要的，這決定了課堂質(zhì)量和整個課程的張弛度[3]。例如文化藝術管理的學生也需要進行西方音樂史的學習，但這些學生音樂基礎要薄弱得多，所以對于這類學生進行西方音樂史的教學時不能用同樣的方法和標準。又比如錄音專業(yè)和演唱專業(yè)的學生，同樣是音樂類學生但是未來的就業(yè)方向完全不同，所以也應該針對不同的專業(yè)進行針對性的授課，才能夠真正的滿足學生需要。
三、結(jié)語
西方音樂史的學習可使學生在進行中式音樂學習之余了解到西方的音樂發(fā)展歷史和相關流派的主要音樂特點及特殊音樂技巧，采用古今結(jié)合、中西合并的方式提高學生的音樂水平；同時對于增強學生的音樂素養(yǎng)、擴展學生的藝術視野、提升學生的綜合素質(zhì)具有重要意義。但當前的西方音樂史教學方式卻過于枯燥、單一，過于注重課本和課件，缺少知識拓展延伸，理論學習過多，不重視學生的理解教育。因此必須對西方音樂史的教學方法進行改革，增強理解性教學；使用音樂鑒賞、視唱分析等方法，豐富課堂形式，在吸引學生注意力的同時加深學生對相關音樂的理解和記憶；教師應當注重因材施教，根據(jù)學生的基礎差異和未來就業(yè)方向的差別等進行區(qū)別教學，通過不斷改革創(chuàng)新提高西方音樂史的課堂教學質(zhì)量。
參考文獻：
[1]張晨.西方音樂史課程教學改革的思考與建議[J].遼寧高職學報,2012,14(3):85-87.
[2]楊倩.傳媒院校西方音樂史課程應用型教學改革初探[J].藝術教育,2016,(9):76-77.
[3]杜亞典.西方音樂史教學改革的思考[J].北方音樂,2014,(8):177.
作者：冷南妮 單位：渤海大學大學基礎教研部