幼兒園音樂活動中創(chuàng)意戲劇游戲的實(shí)踐
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摘要：創(chuàng)意戲劇是最近在幼兒園課程系統(tǒng)上興起的一項(xiàng)國際課程，這是一項(xiàng)以即興表演為主的課程，主要通過角色扮演對游戲進(jìn)行創(chuàng)作和演出，并從活動中獲得成就感。早在幾年前，創(chuàng)意戲劇游戲就開始受到幼兒園教師的重視，但是一直都沒有形成系統(tǒng)性的教學(xué)方案。因此，如何將它運(yùn)用到幼兒園音樂活動中，以激發(fā)幼兒的興趣，促進(jìn)幼兒園課堂和諧發(fā)展已成為一項(xiàng)重要的實(shí)踐項(xiàng)目。本文從這個(gè)問題出發(fā)進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)意戲劇游戲；幼兒園；音樂活動
引言
創(chuàng)意戲劇游戲的活動情節(jié)十分豐富。在目前的創(chuàng)意戲劇游戲中，教師基本上是按照編排的活動流程開展游戲活動，游戲中的角色至少有五個(gè)以上，在交流時(shí)角色之間互動較多，且很多時(shí)候活動是隨著音樂來塑造人物形象的，戲劇的流程由許多個(gè)微劇銜接組成。本文從實(shí)踐操作層面來探究創(chuàng)意戲劇游戲在幼兒園活動中的實(shí)踐設(shè)計(jì)指導(dǎo)策略。
一、創(chuàng)意戲劇游戲的現(xiàn)狀及其重要性
（一）創(chuàng)意戲劇游戲的現(xiàn)狀當(dāng)今社會，父母越來越重視孩子的教育問題。父母已經(jīng)不只是希望孩子健康、聰明，更希望他們有健全的心智來面對多變的時(shí)代。而創(chuàng)造性戲劇教育能幫助幼兒獲得全面教育，得到多元智能的充分發(fā)展，使他們不怕面對時(shí)代的考驗(yàn)。因?yàn)閼騽∈侨〔挠谏畹钠?，幼兒在“演”戲時(shí)會無形中學(xué)習(xí)到事物的本質(zhì)、習(xí)性、規(guī)則、解決問題的方法等。在西方國家，他們把戲劇用在課堂上，有Creativedrama,D.I.E.(DramaInEducation)和T.I.E.(TheatreInEducation)三種形式。這三種形式不但能引發(fā)幼兒多方面的思考及豐富他們的想象力，同時(shí)也能激發(fā)他們的表現(xiàn)力。幼兒在接受戲劇方式的教育過程中可以自由地發(fā)揮、創(chuàng)作。同時(shí)幼兒在這一種沒有壓力的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，能快速吸收。久而久之，幼兒的表達(dá)欲望會變得比較強(qiáng)烈，對周遭的人、事、物也會有更多的觀察，想象力也會變得豐富。在這樣的環(huán)境中成長，幼兒會更了解自己、肯定自己，對自己更有信心[1]。
（二）創(chuàng)意戲劇游戲的重要性創(chuàng)意戲劇游戲在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：其一，不僅可以啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識，還可以帶動幼兒欣賞藝術(shù)文化，提升其想象力；其二，能強(qiáng)化教師對幼兒教育的熱忱與理念，使其了解培育幼兒健全心理的重要意義；其三，使幼兒對戲劇游戲的學(xué)習(xí)慢慢地轉(zhuǎn)移到學(xué)校學(xué)習(xí)中。當(dāng)幼兒在游戲中越來越專心時(shí)，這種習(xí)慣會逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)校學(xué)習(xí)中。當(dāng)然，學(xué)習(xí)時(shí)樂趣和有趣的部分對幼兒也是很有幫助的。當(dāng)幼兒專注度增強(qiáng)、忍耐性提高時(shí)，教師就有機(jī)會把這些能力轉(zhuǎn)移到練習(xí)與生活中，最好的方法就是在戲劇表演之后把幼兒的專注力轉(zhuǎn)移到聽故事的生活技能上，再把聽故事、玩游戲、做運(yùn)動延長的時(shí)間轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，再把學(xué)習(xí)從普通喜愛的閱讀中慢慢轉(zhuǎn)移到比較枯燥的學(xué)科學(xué)習(xí)中。戲劇游戲有一個(gè)很重要的作用，就是當(dāng)幼兒專注時(shí)，有一些專注并不是實(shí)際發(fā)生的，而只是在腦海中發(fā)生的專注事件，這個(gè)對于幼兒的發(fā)展是非常有幫助的。幼兒在腦海中專注地思考，可以專注地思考一個(gè)事情。如果這個(gè)事情是發(fā)展性的話，幼兒就會有無限的期盼。戲劇游戲的專注練習(xí)還可以專注在想象力中，從而產(chǎn)生預(yù)計(jì)能力。這種無限的期盼對于幼兒來講是非常重要的，因?yàn)樗梢园阉麑Ｗ⒌氖虑榻⒃谝粋€(gè)想象的事情中。這樣就等于練習(xí)透視一個(gè)完全在生活中沒有接觸過的事情。專注和透視一個(gè)完全抽象和象征的事情，這對于幼兒的聯(lián)想和規(guī)劃能力的提高很有幫助。所以戲劇游戲的專注練習(xí)不僅是對幼兒專注時(shí)間的延長及對分散度的增強(qiáng)，而且通過抽象和想象的專注，能讓幼兒建立規(guī)劃、思考和想象能力，這種能力對幼兒以后的發(fā)展有很大的幫助[2]。
二、創(chuàng)意戲劇游戲在幼兒音樂活動中運(yùn)用的意義
（一）創(chuàng)意戲劇游戲使音樂活動更有趣味性《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在教學(xué)目標(biāo)中提到了三個(gè)“喜歡”，可以明顯地看出在幼兒階段，教師的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的興趣，激發(fā)幼兒內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動機(jī)，并誘發(fā)成為行動，使他們的熱情變成參與音樂活動的主要動力。創(chuàng)意戲劇游戲過程本身就跌宕起伏，能讓原本單薄的音樂活動變得有趣起來，從而增強(qiáng)課堂的趣味和幼兒參與活動的積極性[3]。
（二）創(chuàng)意戲劇游戲讓音樂活動更富想象力與創(chuàng)造性目前的幼兒教育課堂教學(xué)千篇一律，創(chuàng)意戲劇游戲給音樂活動帶來了想象力與創(chuàng)造性，給游戲帶來了強(qiáng)烈的代入感，能夠讓幼兒在腦海中形成清晰的畫面，同時(shí)又能拓展幼兒內(nèi)心中的想象空間。隨著音樂的節(jié)奏，故事情節(jié)跌宕起伏，增強(qiáng)了真實(shí)性與互動性。
（三）創(chuàng)意戲劇游戲使音樂活動更具整合性幼兒音樂課堂往往包含著歌唱、欣賞、培養(yǎng)審美等內(nèi)容，教師往往根據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、年齡等進(jìn)行有針對性的教學(xué)。在最開始，這幾項(xiàng)內(nèi)容都是獨(dú)立的，但是隨著創(chuàng)意戲劇游戲的代入，這幾項(xiàng)便整合在一起。微劇片段和音樂的融合，讓活動之間產(chǎn)生了聯(lián)系，變成了一個(gè)整體，能引起幼兒多個(gè)感官的共鳴，更進(jìn)一步地促進(jìn)幼兒對音樂的理解，進(jìn)而提升其相關(guān)素養(yǎng)。
三、以適宜有趣的游戲情境拉響前奏
（一）情節(jié)緊扣音樂，提供理解支架音樂作為世界的語言，能促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展和人格健全的形成，所以游戲前奏就顯得十分重要。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以設(shè)定一個(gè)具體的場景讓幼兒直接進(jìn)入戲劇之中，在幼兒表演時(shí)用音樂來渲染氣氛，可以提高幼兒的審美能力。
（二）凸顯主題，創(chuàng)造適合的環(huán)境首先，教師要明確這個(gè)戲劇的主題。其次，教師要創(chuàng)設(shè)適合幼兒健康發(fā)展的環(huán)境。再次，教師要營造符合戲劇劇情的場景，并且協(xié)調(diào)色彩和風(fēng)格，以及過程中所需要的道具。最后，教師還需要對活動過程所展現(xiàn)的畫面進(jìn)行拍攝，記錄下美好瞬間，活動結(jié)束后，將照片貼在幼兒的生活照片區(qū)內(nèi)，從而樹立優(yōu)良的班級風(fēng)氣。
（三）創(chuàng)造區(qū)域活動首先，教師可以專門設(shè)立一個(gè)展示區(qū)，里面擺放著幼兒和家長收集的關(guān)于戲劇的材料，利用墻面等空間擺放裝飾品。其次，為了讓幼兒更好地理解角色的個(gè)性，教師可以給幼兒提供與游戲、音樂相關(guān)的繪本，并在幼兒讀完之后提出問題，讓幼兒自主思考與討論，使其深入理解相關(guān)角色。
四、創(chuàng)意戲劇游戲在音樂活動中運(yùn)用的形式與策略
（一）微戲劇游戲在音樂活動的運(yùn)用微戲劇是指小型的戲劇活動，在音樂活動中運(yùn)用微戲劇的情況較為常見。例如，在《熊和石頭人》這個(gè)微劇中，教師可以根據(jù)情節(jié)的發(fā)展制訂適當(dāng)?shù)囊魳坊顒印９适轮行『镒右敕皆綆X到湖邊玩，就得突破三個(gè)大關(guān)，每一關(guān)遇到的困難都不同，如第一關(guān)要變成大石頭躲過大灰狼。這是情節(jié)的開頭，教師可以選擇較為輕松活潑的音樂，這樣幼兒就可以跟隨劇情的內(nèi)容和音樂來展現(xiàn)不同的行為，當(dāng)幼兒變成石頭時(shí)音樂節(jié)奏要適度調(diào)快，幼兒要幾個(gè)人合作變成大石頭，表演不同的肢體動作。
（二）設(shè)置難度適合的游戲在創(chuàng)設(shè)相關(guān)的課堂情境時(shí)，教師要注意戲劇中的難度是否合適，所設(shè)置的游戲要能讓課堂充滿挑戰(zhàn)，同時(shí)還能激起學(xué)生的成就感，讓幼兒在不斷的學(xué)習(xí)與行為中，理解行為的意義。在音樂活動中，教師要尊重幼兒的主體地位，要注意觀察每個(gè)幼兒的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們在游戲中遇到的困難，完成任務(wù)需要耗費(fèi)的精力與努力程度，若是發(fā)生了意外情況，就要立刻終止游戲，讓幼兒不要發(fā)生恐慌。
（三）生動示范，引導(dǎo)幼兒理解動作與角色關(guān)系在創(chuàng)意戲劇中，幼兒不是憑空行動與思考的，而是需要教師的引導(dǎo)。因此，教師需要根據(jù)音樂的引導(dǎo)和劇情中的角色來啟發(fā)幼兒，這樣幼兒在腦海中才會自主形成動作與角色之間的關(guān)系。除此之外，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。例如，在“小丑猜猜看”活動中，教師可以先自己打扮成小丑的樣子，穿上與之相匹配的鞋子和衣服，還有代表象征小丑的高帽，在這樣生動形象的示范之下，無形之中會給幼兒帶來一種固定的印象，并且教師在表演時(shí)要做出小丑的經(jīng)典動作等，這樣幼兒便會更加理解小丑這個(gè)形象了。
（四）以親子戲劇的表演形式，通過有效互動達(dá)到音樂目標(biāo)親子戲劇能直接將幼兒帶入生活中。例如，《爸爸去哪兒》這個(gè)綜藝節(jié)目就吸引了大部分幼兒的觀看，激發(fā)了幼兒對日常生活的回憶。因此，教師可以搭建互動平臺，給幼兒更多展現(xiàn)自我的機(jī)會，可以創(chuàng)設(shè)“音樂區(qū)”“表演區(qū)”，讓幼兒在這里展示戲劇中的一些片段，增強(qiáng)他們的自信心。
（五）創(chuàng)造沉浸式戲劇游戲近年來，“沉浸式戲劇”這五個(gè)字的熱度居高不下?！俺两綉騽 弊钪匾氖莿?chuàng)造一個(gè)類似真實(shí)世界的環(huán)境。此處所謂的“真實(shí)”并非相對于“虛擬”，而是相對于一個(gè)只為表演而存在的場所。教師可以運(yùn)用這種切實(shí)的、可感知的環(huán)境產(chǎn)生的“迷失感”，鼓勵幼兒相信自己就是戲劇本身的一部分。“沉浸式戲劇”能讓每位幼兒都擁有一份獨(dú)特的個(gè)人體驗(yàn)。幼兒能夠自己把握體驗(yàn)作品的方式和程度，決定如何感知和拼湊故事，從而創(chuàng)作出屬于自己的故事。
結(jié)語
綜上所述，創(chuàng)意戲劇游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展具有重要作用。在實(shí)際教學(xué)中，教師要有意識地運(yùn)用創(chuàng)意戲劇游戲提升幼兒的想象力和創(chuàng)造力。目前，創(chuàng)意戲劇游戲在音樂活動中的實(shí)踐還在不斷探索中，本文為幼兒培育提供相關(guān)理論資料，旨在營造良好的教學(xué)環(huán)境，提高幼兒教育的教學(xué)質(zhì)量。
[參考文獻(xiàn)]
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[2]王智生.創(chuàng)意戲劇游戲中環(huán)境創(chuàng)設(shè)的思考與對策[J].幼兒教育研究,2019(03):20-22.
[3]陳梅蓉.讓幼兒成為創(chuàng)意戲劇的主人——以主題活動《丑小鴨》為例[J].學(xué)周刊,2019(13):168-169.
作者：俞燕 單位：甘肅省武威市民勤縣實(shí)驗(yàn)幼兒園