器樂教學(xué)中音樂情感培養(yǎng)的方法

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摘要：在器樂教學(xué)中，音樂情感的培養(yǎng)一直都是極為重要的部分，只有在充分、合適的音樂情感支持下，學(xué)生才有可能真正學(xué)好器樂。文章將簡(jiǎn)單分析器樂教學(xué)和音樂情感的內(nèi)在關(guān)系，并就如何在器樂教學(xué)中合理培養(yǎng)學(xué)生音樂情感展開探討。

關(guān)鍵詞：器樂教學(xué)；音樂情感；興趣

一、器樂教學(xué)和音樂情感的內(nèi)在聯(lián)系

1.音樂情感概述。所謂音樂情感，是指人對(duì)音樂所產(chǎn)生的情感。在教學(xué)過程中，情感培養(yǎng)十分重要，器樂教學(xué)中也不例外。通常來說，器樂教學(xué)中的音樂情感可以劃分為審美情感和學(xué)習(xí)情感兩大類，前者主要是指學(xué)生對(duì)器樂的認(rèn)知和理解，只有具備一定器樂認(rèn)知基礎(chǔ)和鑒賞能力，才能形成相應(yīng)的審美情感，否則反而會(huì)認(rèn)為器樂是無端的噪音。而學(xué)習(xí)情感則主要指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)器樂的態(tài)度和理解，是決定學(xué)生能否學(xué)好器樂的關(guān)鍵因素。2.音樂情感是器樂教學(xué)的主導(dǎo)和基礎(chǔ)。聲音與表演都只是音樂藝術(shù)的外在形式，從本質(zhì)上來說，音樂藝術(shù)是情感的藝術(shù)，是以情感表達(dá)為核心的藝術(shù)形式。因此，對(duì)器樂教學(xué)來說，占據(jù)主導(dǎo)地位的不是器樂知識(shí)教授和演奏技巧傳授，而是音樂情感的培養(yǎng)。音樂情感是器樂教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，也是貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容，在缺乏良好音樂情感的情況下，學(xué)生可能會(huì)喪失主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，也可能難以理解音樂藝術(shù)的深刻內(nèi)涵和意義，從而導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)難以正常展開。因此，以音樂情感驅(qū)動(dòng)學(xué)生來進(jìn)行器樂學(xué)習(xí)，是當(dāng)前器樂教學(xué)活動(dòng)中受到普遍認(rèn)可的基本方式。3.器樂教學(xué)和審美情感的關(guān)系。顧名思義，審美情感是以音樂審美為核心的情感，是建立在人類對(duì)音樂的認(rèn)知、理解基礎(chǔ)上而形成的情感。不同的審美情感，決定了人類對(duì)同一音樂的不同感受。例如同一首鋼琴曲，部分人對(duì)其旋律、節(jié)拍和表達(dá)的情感有著深刻認(rèn)知和理解，從而能夠與之形成情感共鳴，進(jìn)而愿意深入了解該鋼琴曲。然而，由于審美情感的不同，有部分人可能不喜歡該鋼琴曲的節(jié)拍與速度，從而無法欣賞該鋼琴曲的表現(xiàn)形式。進(jìn)一步而言，對(duì)該鋼琴曲要表達(dá)的情感認(rèn)知不足，或者不認(rèn)同其要表達(dá)的情感，則會(huì)使人無法與之形成情感上的共鳴，更遑論深層次的審美。因此在器樂教學(xué)中，審美情感的培養(yǎng)十分有必要，讓學(xué)生養(yǎng)成正確、合理、豐富的審美情感，可以幫助其充分理解器樂演奏的表現(xiàn)形式和情感表達(dá)，從而強(qiáng)化其與器樂之間的情感聯(lián)系，使其能夠更加簡(jiǎn)單、高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。4.器樂教學(xué)和學(xué)習(xí)情感的關(guān)系。學(xué)習(xí)情感主要是指學(xué)生在器樂教學(xué)過程中與學(xué)習(xí)相關(guān)的情感，諸如學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度甚至師生關(guān)系等。從某種意義上來說，審美情感是決定器樂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，而學(xué)習(xí)情感則是影響器樂教學(xué)效率的重要因素。簡(jiǎn)單來說，學(xué)習(xí)情感可以看作學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這一活動(dòng)或過程的情感，只有在良好的情感驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生才有可能主動(dòng)、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。否則，學(xué)生可能會(huì)對(duì)器樂教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生負(fù)面情緒，從而失去學(xué)習(xí)的興趣，阻礙器樂教學(xué)的正常進(jìn)行。學(xué)習(xí)情感又可以廣泛地劃分為意志、氣質(zhì)和態(tài)度三方面。其中意志情感決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的意志力，是關(guān)乎學(xué)生能否排除困難、堅(jiān)持學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。而氣質(zhì)情感則更多地與學(xué)生自身狀態(tài)相掛鉤，譬如部分學(xué)生更加安靜，而部分學(xué)生更加活潑，那么他們?cè)谄鳂穼W(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)也將截然不同。至于態(tài)度情感則是指學(xué)生對(duì)器樂教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的態(tài)度，包括對(duì)教師的印象、學(xué)習(xí)器樂的動(dòng)機(jī)等，如果學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，必然會(huì)導(dǎo)致器樂教學(xué)活動(dòng)難以正常進(jìn)行。

二、器樂教學(xué)中音樂情感培養(yǎng)方法探析

1.教師以身作則，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂情感。在器樂教學(xué)中，教師起著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用，尤其是教師的言傳身教往往是學(xué)生模仿、借鑒的主要內(nèi)容。因此，教師需要以身作則，引導(dǎo)學(xué)生去感受音樂情感，進(jìn)而為音樂情感的培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。因此在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以有意識(shí)地向?qū)W生傳遞相關(guān)的音樂情感。例如：在講解鋼琴演變歷史時(shí)，教師可以將自己對(duì)鋼琴的個(gè)人情感融入知識(shí)講解之中，向?qū)W生充分展示自身對(duì)鋼琴的熱愛之情，同時(shí)融入一些自己對(duì)鋼琴演奏的看法。這樣一來，學(xué)生在耳濡目染下也會(huì)對(duì)鋼琴及鋼琴演奏產(chǎn)生類似于喜愛的情感，有利于音樂情感的培養(yǎng)。2.靈活運(yùn)用多種方法，注重情感培養(yǎng)。在器樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方法加以應(yīng)用，從而充分強(qiáng)化學(xué)生與音樂之間的情感聯(lián)系。其中，情感體驗(yàn)法是最簡(jiǎn)單也最為有效的方法，值得各位教師在教學(xué)實(shí)踐中普遍應(yīng)用。所謂情感體驗(yàn)，就是直接通過器樂演奏來讓學(xué)生體驗(yàn)其中的情感，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的第一感覺對(duì)器樂演奏做出理解。例如：在課程教學(xué)開始之前，教師先讓學(xué)生聽一段《F大調(diào)大圓舞曲》，讓學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)等對(duì)此進(jìn)行分析和理解，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)這段鋼琴曲中蘊(yùn)含的情感。在此基礎(chǔ)之上，教師再對(duì)其中的旋律、節(jié)奏、節(jié)拍等進(jìn)行深入講解，并對(duì)其要表達(dá)的情感進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，從而幫助學(xué)生進(jìn)行理解，強(qiáng)化學(xué)生審美情感。與此同時(shí)，教師還需要對(duì)該鋼琴曲的演奏技巧進(jìn)行詳細(xì)講解和演示，讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)單演奏，從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)。3.融合演奏技巧與音樂情感。雖說音樂情感是器樂教學(xué)的重要基礎(chǔ)，但這并不意味著演奏技巧就不重要。事實(shí)上，不管是演奏技巧，還是音樂情感，都是器樂教學(xué)中必不可少的部分，且二者均貫穿了整個(gè)教學(xué)過程。因此，在器樂教學(xué)中，教師必須將演奏技巧傳授和音樂情感培養(yǎng)加以深度融合，使二者成為統(tǒng)一的整體。只有這樣，演奏技巧的傳授與音樂情感的培養(yǎng)才能互相促進(jìn)，共同發(fā)展，為器樂教學(xué)的質(zhì)量及效率提供有效保障。4.審美情感的培養(yǎng)。培養(yǎng)審美情感自然需要從審美入手，而且應(yīng)當(dāng)做到循序漸進(jìn)。審美是建立在理解和一定知識(shí)層面上的，因此教師需要先從器樂演奏的基礎(chǔ)入手來對(duì)學(xué)生的審美情感加以培養(yǎng)。只有在學(xué)生充分掌握了器樂演奏的基礎(chǔ)技巧后，其才有可能透過形式去感悟音樂藝術(shù)的本質(zhì)。否則就像空中樓閣一樣，過于虛幻。換句話說，器樂演奏的審美情感是以理論知識(shí)和實(shí)踐演奏為重要基礎(chǔ)的，脫離了這兩點(diǎn)來體驗(yàn)音樂的情感，很容易被個(gè)人的主觀意識(shí)所誤導(dǎo)，就像不同的聽眾在聽器樂演奏作品時(shí)，往往是以自身喜好和意識(shí)進(jìn)行評(píng)判。在學(xué)生具備了基礎(chǔ)知識(shí)和技巧的審美能力后，教師再致力于引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)器樂演奏要表達(dá)的情感，讓學(xué)生以自身所學(xué)來對(duì)音樂作品的情感進(jìn)行體驗(yàn)式、理論式、實(shí)踐式的全方位感受，從而準(zhǔn)確感受音樂作品情感。5.學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)。在器樂教學(xué)中，學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)往往需要從多個(gè)方面同時(shí)展開，這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生能夠主動(dòng)、積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。其中，最為關(guān)鍵的在于態(tài)度、意志和氣質(zhì)三面。所謂態(tài)度就是引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)器樂教學(xué)的良好態(tài)度，讓學(xué)生能夠認(rèn)真、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就需要教師盡量從學(xué)生感興趣的角度出發(fā)，以學(xué)生感興趣的教學(xué)方式、內(nèi)容等展開教學(xué)，避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩等負(fù)面情緒。而從意志的角度來看，教師需要合理控制器樂的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生通過自己的艱苦奮斗來達(dá)成相應(yīng)目標(biāo)，但也要避免難度過大使學(xué)生萌生厭學(xué)情緒。而氣質(zhì)則重在因材施教，不同氣質(zhì)的學(xué)生在學(xué)習(xí)器樂演奏時(shí)表現(xiàn)出來的特征、狀態(tài)皆有所不同。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師需要深入了解每位學(xué)生的實(shí)際情況，并以此為依據(jù)制定相應(yīng)的教學(xué)方案，讓學(xué)生能夠在適合的方式下完成教學(xué)任務(wù)，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)器樂學(xué)習(xí)的情感聯(lián)系?？傊谄鳂方虒W(xué)中，音樂情感的培養(yǎng)十分重要，其與演奏技巧的傳授一樣，是器樂教學(xué)不可或缺的基礎(chǔ)部分。與此同時(shí)，音樂情感和演奏技巧二者更是統(tǒng)一的整體，只有二者相互促進(jìn)，共同作用，才能確保器樂教學(xué)的有效展開。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)音樂情感的培養(yǎng)加以高度重視，需要以身作則、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，將音樂情感培養(yǎng)和演奏技巧傳授相融合。與此同時(shí)，教師還需要對(duì)審美情感及學(xué)習(xí)情感加以重點(diǎn)培養(yǎng)，從而有效幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂情感。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔冬霞.淺論民族器樂教學(xué)中學(xué)生情感因素的培養(yǎng)[J].中華少年,2017,(24):199.

[2]甘薇娜,李彥,李雁.在民族器樂教學(xué)中如何培養(yǎng)音樂情感[J].江西教育,2011,(18):22.

作者：姜大治 單位：肇慶學(xué)院音樂學(xué)院