風景園林規(guī)劃設(shè)計課程思政融入策略

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摘要：思政課程融入專業(yè)建設(shè)是有效提高學生專業(yè)素養(yǎng)，提升學生整體素質(zhì)，適應(yīng)新時代發(fā)展的必要環(huán)節(jié)。文章針對當代風景園林專業(yè)課程思政建設(shè)的必要性，對風景園林規(guī)劃設(shè)計課程的思政融入策略與途徑展開探討，提出“一個注重，兩個提高，三個結(jié)合”的基本策略；并結(jié)合教學團隊建設(shè)、教學內(nèi)容更新和教學實踐培養(yǎng)3個層面提出3條實施途徑，以期為風景園林課程思政建設(shè)提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：課程思政；風景園林規(guī)劃設(shè)計；策略；途徑

風景園林學科在新時代國家宏觀政策導向下，迎來了前所未有的行業(yè)機遇。與此同時，隨著人們的價值觀念與生活方式的不斷轉(zhuǎn)變，以及科學技術(shù)的不斷發(fā)展，未來的風景園林事業(yè)依然面臨著復(fù)雜且艱巨的挑戰(zhàn)。如何拓展風景園林教育的生長空間已然是一個值得關(guān)注的話題。當今中國，人與自然和諧共生、生態(tài)文明、美麗中國、鄉(xiāng)村振興、國家公園和公園城市建設(shè)等理論的出現(xiàn)……賦予了風景園林學科亙古未有的歷史使命。高品質(zhì)人居環(huán)境建設(shè)，需要能肩負起社會責任的風景園林專業(yè)人才，風景園林學科需要做出新時代背景下的思政教育響應(yīng)。風景園林規(guī)劃設(shè)計是風景園林學科的專業(yè)主干必修課程，是風景園林學課程思政教育的主戰(zhàn)場，更應(yīng)當用好課堂教學主渠道，提升課程思政教育實效性。

1風景園林規(guī)劃設(shè)計課課程思政融入的必要性及意義

1.1必要性

風景園林學發(fā)展與時代背景和國家政策導向息息相關(guān)，風景園林教育在中國新時代生態(tài)文明建設(shè)事業(yè)中承擔著輸送優(yōu)秀專業(yè)人才的重任。近幾年，風景園林專業(yè)課程與思政相結(jié)合的研究雖然取得了一定的成果，但也存在著諸多問題，如存在著對課程思政認識不夠全面、結(jié)合方式不夠合理以及教學模式不夠優(yōu)化等方面的不足?，F(xiàn)實的理論與實踐教學中，思想政治教育往往是以抽象的結(jié)論式的理論知識灌輸給學生，過于直白地解讀也導致了學生對于思政理論的理解不夠深入。加之當代中國大學生普遍存在缺乏文化自信、缺乏人文關(guān)懷與社會責任、缺乏民族意識與全球視野等情況，這也進一步凸顯出課程思政建設(shè)的重要性。課程思政融入風景園林規(guī)劃設(shè)計課程是當代風景園林學科教育的新特征，新時代的教育工作者更應(yīng)該立足風景園林學科的特色教學優(yōu)勢，強化思政教育，幫助大學生形成正確的價值理念。

1.2意義

思政課程融入教學有助于培養(yǎng)大學生深厚的家國情懷，也是大力弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學生文化自信的必要環(huán)節(jié)。與此同時，思政教育的有效實施，對提高學生的綜合素質(zhì)，提升學生踐行社會主義核心價值觀具有重大意義。只有確保將思政教育有效融入到風景園林專業(yè)課程教學之中，才能培養(yǎng)出政治信念堅定、專業(yè)基礎(chǔ)穩(wěn)固、實踐能力突出的大學生；才能為社會主義建設(shè)輸入更多優(yōu)良的建設(shè)骨干；才能夠為城市建設(shè)、風景園林等部門提供更多規(guī)劃設(shè)計、施工管理及植物運用等方向的應(yīng)用型人才，從而更好地建設(shè)新時代美麗中國[2]。

2風景園林規(guī)劃設(shè)計課課程思政融入策略探索

2.1一個注重

家國情懷與人文情懷的培養(yǎng)是根基。在課程啟蒙階段要做到注重提升學生思想道德情操，幫助學生建立健全思想人格，將專業(yè)發(fā)展與國家政策、時代使命緊密聯(lián)系。著力于加強學生思想道德、個人品德與專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)愛國愛家、有溫度、有品德和有思想的社會主義接班人[3]。

2.2兩個提高

在理論教育階段，首先要提高學生的專業(yè)使命感，弘揚綠色生態(tài)文明理念。在新時期發(fā)展背景下，風景園林學科的使命與責任是為人類生活提供資源完好、生態(tài)優(yōu)良、景觀優(yōu)美、特色顯著、功能穩(wěn)定和品質(zhì)優(yōu)越的優(yōu)美生態(tài)空間。這說明風景園林發(fā)展與人類命運息息相關(guān)，人們對于美好生活環(huán)境的迫切追求已然成為當今社會發(fā)展的基本趨勢。在教學中應(yīng)當加強對風景園林學生專業(yè)使命感的培養(yǎng)，幫助學生樹立專業(yè)價值觀，堅定專業(yè)理想信念。教師應(yīng)明確可持續(xù)發(fā)展的重要性與時效性，培育學生成為富有家國意識、緊跟時代前沿、積極響應(yīng)黨的號召，具備優(yōu)良專業(yè)使命感的園林工作者。二是要提高學生的社會責任感，捍衛(wèi)時代公平正義。風景園林專業(yè)的本質(zhì)是研究人與自然的關(guān)系，根本目的就是為人服務(wù)，具有人文關(guān)懷的景觀設(shè)計是未來風景園林發(fā)展的必由之路。作為風景園林人，應(yīng)以人為本，立足社會，心系自然，具有人文關(guān)懷和社會責任感。培養(yǎng)有堅定人生理想信念、厚植人文關(guān)懷的風景園林接班人[4]。

2.3三個結(jié)合

一是結(jié)合風景園林專業(yè)特色，堅定專業(yè)理想信念。風景園林規(guī)劃設(shè)計的課程思政融入必須深刻把握風景園林學科的核心要義與基本內(nèi)涵，緊密結(jié)合專業(yè)特色，深入挖掘思政元素。風景園林課程內(nèi)容要求學生通過觀察并理解園林景觀的空間格局與設(shè)計形式，了解構(gòu)建美麗的外部空間秩序的方法，建設(shè)對應(yīng)場所所需要的環(huán)境景觀，最后構(gòu)筑出具有完備功能、優(yōu)美景色以及完善生態(tài)的園林環(huán)境。在教學內(nèi)容安排上應(yīng)當緊跟時代步伐更新教學內(nèi)容，明確國家需求與專業(yè)發(fā)展之間的緊密關(guān)系。把社會主義核心價值觀融入到風景園林專業(yè)課程中，在課程設(shè)計的各個階段融入相對應(yīng)的思政點，如針對中國風景園林發(fā)展歷史部分，可融入文化自信與工匠精神，傳播中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)園林文化，以此實現(xiàn)思政教育與專業(yè)理論的有機統(tǒng)一，發(fā)揮好課堂的作用。二是要結(jié)合國家政策導向，建設(shè)綠色美麗中國。黨的十八大以來，生態(tài)文明建設(shè)始終是“五位一體”總體布局和“四個全面”戰(zhàn)略布局的重要內(nèi)容。習近平總書記在十三屆全國人大四次會議時強調(diào)，要堅持綠水青山就是金山銀山的理念，堅定不移地走生態(tài)優(yōu)先，綠色發(fā)展之路。由此可見，我國把生態(tài)文明理念置于社會現(xiàn)代化建設(shè)的重要位置，這也開創(chuàng)了生態(tài)文明建設(shè)與環(huán)境保護的新局面。風景園林規(guī)劃設(shè)計課程應(yīng)以中國特色社會主義的偉大實踐為出發(fā)點，結(jié)合中國與時俱進的發(fā)展戰(zhàn)略與時政熱點，密切關(guān)注當下與風景園林學科相關(guān)的熱點話題，如美麗鄉(xiāng)村建設(shè)、鄉(xiāng)村振興、公園城市建設(shè)和自然保護地體系建設(shè)等。在教學過程中，教師應(yīng)時刻倡導尊重自然、保護自然綠色發(fā)展觀念，增強學生的環(huán)保生態(tài)意識，使學生能夠牢記專業(yè)使命，不忘綠色初心，擔負起建設(shè)美麗中國的重任。在專業(yè)課程講授中，應(yīng)增設(shè)風景園林規(guī)劃設(shè)計的熱點與發(fā)展趨勢教學內(nèi)容，強調(diào)理論傳授中融入新的時代背景和國家政策，倡導學生飽含高度的社會參與和政治參與的熱情，引導學生對國家戰(zhàn)略、國際事務(wù)、社會熱點問題及重大事件的特別關(guān)注。三是要結(jié)合科技創(chuàng)新精神，激發(fā)社會更新活力?？萍紕?chuàng)新不但可以有力地推動社會主義建設(shè)，還能有力地推動思想道德建設(shè)發(fā)展，激發(fā)更多的科學思維和科學方法，成為精神文明的重要組成部分。這就要求師生以科學嚴謹?shù)膽B(tài)度對待專業(yè)課程、保持專業(yè)創(chuàng)新活力，充分運用現(xiàn)代先進科學技術(shù)與理念展開理論學習，鼓勵大學生大膽創(chuàng)新，發(fā)散思維。理論課程中，教師應(yīng)當積極引導學生從多個角度出發(fā)，充分運用多種技術(shù)手段，以批判性的思維模式思考問題，以科學的態(tài)度對待每一次規(guī)劃設(shè)計任務(wù)，充分協(xié)調(diào)風景園林各要素的關(guān)系，避免盲目的模仿，避免單調(diào)的抄襲。在課程實踐中，要根植中華傳統(tǒng)園林文化精髓，博采眾長，本著繼承傳統(tǒng)與開拓進取的精神打造獨特的園林作品；教學中應(yīng)著重培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度、追求卓越的創(chuàng)新精神以及積極向上的團隊協(xié)作能力。

3風景園林規(guī)劃設(shè)計課課程思政融入實施途徑

3.1優(yōu)化專業(yè)課程團隊，更新思政教學模式

課程思政融入的一個前提就是要求專業(yè)教師加強自身修養(yǎng)，樹立高尚師德與育德意識，提升育德能力，明確專業(yè)課程的思政育人責任，并自覺將愛國情懷與人文關(guān)懷、科學精神與創(chuàng)新精神、生態(tài)文明與文化傳承等思政元素貫穿滲透到風景園林規(guī)劃設(shè)計的教學理念與教學內(nèi)容中[5]。其次要優(yōu)化課程團隊，學科領(lǐng)導、專任教師、輔導員應(yīng)當共同協(xié)作，凝練課程特色，認真討論課程計劃及教學設(shè)計，明確課程性質(zhì)，構(gòu)建完整的課程體系，確立遠大的課程目標，剖析與歸納吸收其中對風景園林專業(yè)的啟示和指導，將其核心精神轉(zhuǎn)化為專業(yè)教育，滲透到理論及實踐的學習中去。

3.2更新理論教學內(nèi)容，豐富專業(yè)技術(shù)體系

中國風景園林學科正處在一個歷史發(fā)展的轉(zhuǎn)折點上，學科不斷交叉，技術(shù)突飛猛進，導致新的科研方法層出不窮，GIS的運用在10a內(nèi)從陌生到如今成為必備技能。2018年居住區(qū)規(guī)劃更改為“生活圈”，使得教材更新滯后。這也進一步說明了人類生存環(huán)境的不斷變化推動著風景園林學科無論在深度還是廣度都有較大的發(fā)展變化，而風景園林學科的教育內(nèi)容也應(yīng)當隨之拓展變化。所以無論是社會需要還是學科發(fā)展要求，這些都需要教師在課程內(nèi)容中及時更新，將專業(yè)的發(fā)展變革與國家社會發(fā)展緊密聯(lián)合，明確國家社會發(fā)展需求導向下的專業(yè)的發(fā)展變革，以做出自己相應(yīng)的準備和調(diào)整。值得思考的是，面對社會發(fā)展需求，當下的教育模式是否提供了足夠的知識與技能以應(yīng)對即將面對的環(huán)境和社會問題？課程中應(yīng)當結(jié)合社會新需求，梳理教學反饋結(jié)果，將最新的科學研究方法和技術(shù)手段傳達給學生；以設(shè)計課程任務(wù)書為導向，結(jié)合最新的會議及競賽主題，布置作業(yè)，在完成設(shè)計作業(yè)的過程中，深入對理論、技術(shù)和方法的掌握。

3.3強化理論實踐結(jié)合，提升學生綜合能力

風景園林學科教育與社會實踐關(guān)系密切，理論指導著社會實踐，而在實踐中產(chǎn)生的新的理念與新的技術(shù)也不斷地補充到理論中。只有實現(xiàn)理論、實踐、研究三者協(xié)同發(fā)展，才能從根本上促進學科體系不斷完善，從而培養(yǎng)與時俱進、綜合素質(zhì)過硬的風景園林人。在實踐過程中，學生充分發(fā)揮主觀能動性，靈活應(yīng)對和解決出現(xiàn)的問題，注重知識向能力的轉(zhuǎn)化[5]。在專業(yè)課程教育中要堅持專業(yè)理論結(jié)合實踐的教育模式，在課程安排及課后引導等方面，積極引導學生投入社會實踐，提高學生專業(yè)綜合素養(yǎng)。這就要求教師在實踐過程中，積極引導學生運用專業(yè)技能解決社會實際問題，實現(xiàn)理論知識能力的轉(zhuǎn)化。風景園林規(guī)劃設(shè)計課程是風景園林學科的重要骨干課程，其課程實習環(huán)節(jié)便顯得至關(guān)重要，應(yīng)當作為思政融入的一個關(guān)鍵點。課程實習內(nèi)容包括了公園綠地、廣場綠地、附屬綠地和防護綠地等綠地形式的景觀規(guī)劃設(shè)計，課程教學中應(yīng)當根據(jù)真實的設(shè)計項目背景，為學生提供實踐與自我展現(xiàn)的機會，進而增強學生的實際操作能力。與此同時，在方案實踐中，教師應(yīng)當引導學生注重結(jié)合地方特色、中華傳統(tǒng)文化、以人為本與家國情懷等關(guān)鍵點。也可以適時地融入鄉(xiāng)村振興與美麗中國建設(shè)等時代理念，將學生的專業(yè)理論知識與社會發(fā)展緊密結(jié)合起來，通過實際的考察調(diào)研增強學生對專業(yè)知識的深度理解與感悟[6]。在潛移默化中強化風景園林青年大學生肩負的時代使命，通過專業(yè)實踐的窗口更好地融入社會主義建設(shè)偉大實踐。

4結(jié)束語

風景園林專業(yè)課程的思政融入使學生在掌握專業(yè)領(lǐng)域理論知識和技能的基礎(chǔ)上，接受了先進理論與優(yōu)秀思想文化潛移默化的熏陶，提高了綜合素質(zhì)，實現(xiàn)了理論教學和思政育人的雙向結(jié)合。風景園林教師應(yīng)當明確專業(yè)課程的思政育人責任，改善教學方法，創(chuàng)新教學手段。在風景園林課程教學中巧妙滲透家國情懷、人文關(guān)懷、生態(tài)文明建設(shè)、科技創(chuàng)新精神和文化自信等思想，激發(fā)學生的愛國主義情懷和民族自豪感，培養(yǎng)出更多政治素質(zhì)過硬、專業(yè)素養(yǎng)厚實以及綜合素質(zhì)全面的風景園林專業(yè)人才。新時代的課程思政建設(shè)任重而道遠，不管是教師的專業(yè)教育，還是學生的系統(tǒng)學習，都應(yīng)當飽含熱情認真對待思政知識，積極接受先進文化的凈化熏陶，實現(xiàn)更全面的發(fā)展。當代大學生更應(yīng)當肩負專業(yè)使命感與社會責任感，以高度的愛國主義熱情與激昂的民族自豪感立身處世，并保持科學嚴謹與追求創(chuàng)新的態(tài)度投身社會實踐。

參考文獻：

[1]李晶，趙麗娜，劉凱，等.風景園林專業(yè)“課程思政”教學探索與實踐研究———以風景園林建筑設(shè)計課程為例[J].住宅與房地產(chǎn)，2021（5）：245-246.

[2]應(yīng)君，張曉靜，張一奇.風景園林專業(yè)“課程思政”教學探索與實踐[J].現(xiàn)代園藝，2020，43（23）：189-191.

[3]楊桂俠.高校課程思政教學中的難點問題與解決路徑[J].衡水學院學報，2022，24（1）：67-71.

[4]應(yīng)君，戴靚，張一奇.園林專業(yè)課程思政教學模式思考———以浙江農(nóng)林大學為例[J].綠色科技，2021，23（3）：187-189.

[5]鄧睿，儲凱鋒.風景園林專業(yè)課程思政教學改革探析[J].普洱學院學報，2021，37（3）：130-132.

[6]王立科.《園林規(guī)劃設(shè)計》課程思政建設(shè)探索[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2021（6）：95-96.

作者:郭曉華 盧冰瑩 單位:長江大學園藝園林學院