醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)職業(yè)延伸教育遠(yuǎn)程教學(xué)模式

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摘要：職業(yè)醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)并不是傳統(tǒng)意義上的以培養(yǎng)知識學(xué)習(xí)型人才為主，而是更加注重對受教育者的技術(shù)技能素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，在學(xué)生實(shí)習(xí)及畢業(yè)后，及時開展行之有效的職業(yè)延伸教育，能使學(xué)生在專升本考試、臨床實(shí)踐、職業(yè)資格考試等離校后的學(xué)習(xí)過程中，得到與校內(nèi)知識學(xué)習(xí)銜接的學(xué)習(xí)延伸指導(dǎo)。就醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)職業(yè)延伸教育遠(yuǎn)程教學(xué)模式進(jìn)行探討，各網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件優(yōu)缺點(diǎn)各異，可相互補(bǔ)充應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：職業(yè)醫(yī)學(xué)院校；醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)；職業(yè)延伸教育；遠(yuǎn)程教學(xué)；實(shí)驗(yàn)室；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺；雨課堂

1前言

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)是職業(yè)醫(yī)學(xué)院校開設(shè)的重要的醫(yī)學(xué)技術(shù)類專業(yè)。該專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)單位主要為各級醫(yī)院檢驗(yàn)科、第三方檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)及其他臨床實(shí)驗(yàn)室等。職業(yè)院校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和傳統(tǒng)意義的學(xué)校教育是有所不同的。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，培養(yǎng)學(xué)生的目的在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，以便繼續(xù)升學(xué)或在工作時能具備一定的知識儲備。而職業(yè)醫(yī)學(xué)院校教育學(xué)生的目的是培養(yǎng)適合醫(yī)學(xué)工作崗位的技術(shù)技能型人才，重要的是使學(xué)生畢業(yè)時就掌握相關(guān)的臨床職業(yè)技能，做到會做、能做并能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)如何做，如何做得更好！因此，合理進(jìn)行教育教學(xué)改革，使人才培養(yǎng)更貼近工作需求，使專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)模式與社會行業(yè)需求相吻合[1-2]，也是職業(yè)醫(yī)學(xué)院校面臨的十分重要的課題。目前，大多數(shù)職業(yè)醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的校內(nèi)學(xué)習(xí)，已由傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式向以學(xué)生為主體的自主式學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)換，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠在教師的指導(dǎo)下，主動學(xué)習(xí)、積極思考、勤于動手，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)就業(yè)階段后，雖然也具備了一定的實(shí)踐能力，但由于還要繼續(xù)面臨專升本考試、臨床實(shí)踐工作、職業(yè)資格考試等，如何能繼續(xù)延續(xù)校內(nèi)的學(xué)習(xí)效果，在臨床工作和各類考試中得到進(jìn)一步的提升，也是每個實(shí)習(xí)生和畢業(yè)生十分關(guān)注的問題。

2醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)開展職業(yè)延伸教育的必要性

對于離校學(xué)生來說，他們在實(shí)習(xí)就業(yè)后首要面臨的問題，就是在臨床工作的同時還要繼續(xù)參加各種考試，如專升本考試、臨床職業(yè)資格考試等，部分學(xué)生也面臨研究生考試。由于職業(yè)醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)較低，大部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，自我約束力欠佳，使實(shí)習(xí)就業(yè)后的學(xué)習(xí)效果不佳。部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法不夠靈活，也難以在有限的時間內(nèi)高效提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，達(dá)到學(xué)習(xí)要求。這樣就迫切需要職業(yè)醫(yī)學(xué)院校能夠建立完善的延伸教育模式，以指導(dǎo)并幫助學(xué)生繼續(xù)專業(yè)知識學(xué)習(xí)。職業(yè)醫(yī)學(xué)院校校內(nèi)學(xué)習(xí)過程一般是兩年，第一年學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識，第二年學(xué)習(xí)專業(yè)知識。此后，學(xué)生便進(jìn)入近一年的臨床實(shí)習(xí)階段，畢業(yè)后開始獨(dú)立開展臨床相關(guān)工作。因此，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)及時開展有針對性的職業(yè)延伸教育，也是對學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)的進(jìn)一步指導(dǎo)和補(bǔ)充，有利于畢業(yè)生臨床實(shí)踐技能及個人綜合能力的快速提升。學(xué)生畢業(yè)后，即進(jìn)入臨床相關(guān)工作階段。目前，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的校內(nèi)學(xué)習(xí)中部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的檢測方法已被臨床淘汰，但仍在教學(xué)中使用，而臨床已更新檢測項(xiàng)目因教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)備落后，難以在教學(xué)過程中開展[3]。另外，由于校內(nèi)醫(yī)學(xué)教育的局限性，學(xué)生在臨床工作中需要面臨不同的崗位需求差異，如醫(yī)院檢驗(yàn)科各檢驗(yàn)項(xiàng)目分科略有差異，地域不同而檢驗(yàn)方法和工作流程略有差異，醫(yī)院臨床檢驗(yàn)科和第三方檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)對就業(yè)者能力要求有差異，國際性臨床實(shí)驗(yàn)室對檢驗(yàn)人員需求除了專業(yè)技能要求，還包括英文書寫編輯能力等。因此，學(xué)生在就業(yè)后仍需繼續(xù)更新知識，且學(xué)習(xí)目的并不完全在于參加各種考試，還需要根據(jù)工作崗位要求，繼續(xù)補(bǔ)充學(xué)習(xí)相關(guān)知識。由于就業(yè)單位更注重畢業(yè)生的應(yīng)用過程，畢業(yè)生獲得就業(yè)單位安排的學(xué)習(xí)時間及相關(guān)資源有限，因此只能利用業(yè)余時間繼續(xù)學(xué)習(xí)?；诖耍殬I(yè)醫(yī)學(xué)院校有計(jì)劃地系統(tǒng)性開展醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)職業(yè)延伸教育是畢業(yè)生的迫切需求，這也有利于繼續(xù)深化學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)職業(yè)延伸教育遠(yuǎn)程教學(xué)模式的建立

由于實(shí)習(xí)生和畢業(yè)生已離校，難以開展集中式學(xué)習(xí)，實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生學(xué)習(xí)時間零散，難以統(tǒng)一，因此，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)職業(yè)延伸教育可依托多種網(wǎng)絡(luò)平臺，開展豐富有效的教學(xué)和指導(dǎo)活動。教師可選擇的網(wǎng)絡(luò)平臺有雨課堂、云班課等專業(yè)教學(xué)平臺，還可選用常用的手機(jī)網(wǎng)絡(luò)交流軟件QQ、微信等。專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺能夠保障教師隨時上傳學(xué)習(xí)資源，開展教學(xué)活動，教學(xué)相關(guān)信息并進(jìn)行課后學(xué)習(xí)檢測等。但由于專業(yè)教學(xué)軟件往往需要獨(dú)立安裝，使用時需專門開啟，且部分軟件不能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播，操作者使用過程略有不便。此時，可選取使用頻率較高的QQ、微信等常用社交軟件，作為教學(xué)過程的有效補(bǔ)充。如在開展醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)延伸教育遠(yuǎn)程教學(xué)過程中，教師可首先選取雨課堂進(jìn)行信息推送。雨課堂是MOOC平臺“學(xué)堂在線”與清華大學(xué)在線教育辦公室共同開發(fā)的一款智慧型教學(xué)工具，其軟件界面將目前最流行的即時通信程序微信與PowerPoint（PPT）軟件的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合在一起[4]。它能夠依托微信公眾平臺推送信息，使教學(xué)環(huán)節(jié)建立了密切的師生聯(lián)系，為師生互動提供了完美的解決方案[5]，所有教學(xué)PPT及相關(guān)文字拓展學(xué)習(xí)資源均可通過PPT進(jìn)行編輯傳送并。在學(xué)生觀看了相關(guān)知識內(nèi)容后，教師還可以通過雨課堂設(shè)置每次學(xué)習(xí)的自測習(xí)題，習(xí)題形式包括選擇題和主觀題；并在學(xué)習(xí)一段時間后設(shè)置自測試卷，讓學(xué)生限時自測答題，以此來幫助學(xué)生檢測學(xué)習(xí)效果。雨課堂尤其適合專升本考試、臨床檢驗(yàn)技術(shù)資格考試、研究生考試等專項(xiàng)考試輔導(dǎo)練習(xí)使用。由于雨課堂知識是以微信公眾號形式直接推送消息，教師可將所有知識設(shè)置為知識要點(diǎn)，每日定時推送至學(xué)生手機(jī)，使學(xué)生拿起手機(jī)、打開微信就能觀看消息、查看知識，便于學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。教師知識點(diǎn)內(nèi)容不宜過多過復(fù)雜，形式應(yīng)簡潔概要，必要時可制作知識點(diǎn)思維導(dǎo)圖，以每次閱讀時間10～15分鐘為宜。教師設(shè)置知識點(diǎn)自測，時間也不宜過長。這也便于學(xué)生在繁忙的臨床工作之余，利用零散時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。雨課堂雖信息及閱讀使用較便捷，但僅限于對文字性知識傳送，教學(xué)視頻僅能已有網(wǎng)絡(luò)鏈接，且知識內(nèi)容和習(xí)題均需以PPT形式，這就限制了教師對教學(xué)資源的選取。這時可以選擇云班課作為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)職業(yè)延伸教育遠(yuǎn)程教學(xué)模式的補(bǔ)充。云班課是目前廣大在校師生獨(dú)立安裝使用的手機(jī)教學(xué)平臺。教師和學(xué)生進(jìn)行軟件安裝后，可由教師在電腦端或手機(jī)端創(chuàng)建課程班級，學(xué)生按班課號加入。

班課內(nèi)設(shè)置有資源、活動、消息及成員管理等項(xiàng)目。教師在班課資源中可上傳PPT文件、各種格式（包括Word、WPS等）文檔、圖片以及錄制的視頻、音頻等資源，教學(xué)資源選擇性大，形式多樣，也便于教師開展教學(xué)輔導(dǎo)。文字資源可上傳相關(guān)的考試大綱和習(xí)題冊等，視頻、音頻資源可由教師獨(dú)立制作上傳。教師仍可通過軟件建立題庫，供學(xué)生學(xué)習(xí)后自測使用。此外，教師還可依托云班課建立討論答疑區(qū)，發(fā)起問題討論，與學(xué)生實(shí)時交流，并使用該軟件的頭腦風(fēng)暴功能，讓學(xué)生針對某關(guān)注問題發(fā)表見解、提出想法、探求答案，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠獨(dú)立思考、探索問題。云班課新開發(fā)的輕直播功能，可進(jìn)行實(shí)時語音教學(xué)演示，使教師更好地進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)輔導(dǎo)。云班課雖功能相對全面，但由于是獨(dú)立手機(jī)軟件，每次使用需要學(xué)生單獨(dú)打開軟件，通知時也需要在軟件開啟時查看，且教學(xué)過程不能開展網(wǎng)絡(luò)直播。為彌補(bǔ)實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生參加面授學(xué)習(xí)時間緊張的不足，教師可選取QQ、微信進(jìn)行教學(xué)補(bǔ)充。QQ是騰訊公司開發(fā)的一款即時通信（IM）軟件，目前手機(jī)端、電腦端使用頻率較高，已被廣泛應(yīng)用于各辦公領(lǐng)域。教師可通過QQ建立群組，上傳教學(xué)資源，并發(fā)起群組討論；尤其是可根據(jù)實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生學(xué)習(xí)需求安排固定時間，進(jìn)行直播教學(xué)或輔導(dǎo)答疑活動。操作方式簡便快捷，利于大組或小組教學(xué)，可使教學(xué)效果進(jìn)一步優(yōu)化。微信是騰訊公司在2011年推出的能開展即時通信服務(wù)的免費(fèi)社交程序。目前，微信的使用率已超過QQ。教師可通過微信建立群組，發(fā)起實(shí)時討論；可申請微信公眾號，以推送形式及時并轉(zhuǎn)發(fā)相關(guān)考試、學(xué)習(xí)信息和行業(yè)最新進(jìn)展，供學(xué)生及時瀏覽、隨時收看。微信公眾號也能通過轉(zhuǎn)載鏈接已上傳的簡短視頻，使學(xué)生更便于接收信息。

4結(jié)語

目前，我國職業(yè)教育在校教育模式已越來越豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)過程也越來越靈活便捷。學(xué)校教育的最終目的是培養(yǎng)適合社會主義發(fā)展的實(shí)用型技能人才，因此，職業(yè)院校對實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生跟蹤開展職業(yè)延伸教育已成為人才培養(yǎng)必不可少的重要環(huán)節(jié)。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)作為醫(yī)學(xué)類教育的重要組成，也需要學(xué)習(xí)者和工作者具備自我學(xué)習(xí)并終身學(xué)習(xí)的能力，而職業(yè)醫(yī)學(xué)院校建立醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)職業(yè)延伸教育遠(yuǎn)程教學(xué)模式，也能夠?yàn)獒t(yī)學(xué)生提供繼續(xù)學(xué)習(xí)和行業(yè)交流的專業(yè)平臺。

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作者：閆楓 鄭海箏 單位：長春醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校