多媒體在高中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

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作為情感表達(dá)的一種載體，音樂(lè)在日常生活中具有陶冶情操、舒緩壓力的功能。在高中音樂(lè)教學(xué)中，常會(huì)出現(xiàn)課堂缺乏活力、教學(xué)效率低下、學(xué)生音樂(lè)水平難以提升的問(wèn)題。究其原因，除了教學(xué)模式不科學(xué)，教材內(nèi)容不合理，很大程度上與硬件教學(xué)設(shè)備缺失有關(guān)。在高科技時(shí)代，計(jì)算機(jī)在各個(gè)領(lǐng)域都有應(yīng)用，推動(dòng)了現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)步。以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為核心的多媒體在教學(xué)中廣受歡迎，彌補(bǔ)了以往教學(xué)中的許多缺陷，對(duì)提高教學(xué)效率和質(zhì)量有莫大幫助。

一、多媒體能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于音樂(lè)，人們?cè)跐撘庾R(shí)中就對(duì)其十分喜愛(ài)，很多人希望能在音樂(lè)中獲得快樂(lè)，并將這種快樂(lè)帶給別人。因此，和其他學(xué)科相比較，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣比較高，如果教師在教學(xué)過(guò)程中，采用合理的措施來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必然會(huì)獲得良好的教學(xué)效果。實(shí)踐中證明，學(xué)生雖然十分喜歡音樂(lè)，但是音樂(lè)本身是一門(mén)藝術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，有很多技巧需要反復(fù)練習(xí)，而學(xué)生往往會(huì)在頻繁的練習(xí)中降低學(xué)習(xí)興趣①。在這種情況下，教師需要積極利用多媒體，將音樂(lè)作品以圖畫(huà)、視頻的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們感受音樂(lè)之美，陶冶情操，以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)生唱歌曲《士兵小唱》時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的熱情，先利用多媒體將士兵辛苦訓(xùn)練的場(chǎng)景播放出來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到士兵的不容易，然后教師在為學(xué)生播放歌曲《士兵小唱》的MV，讓他們感受軍人的氣質(zhì)，以此激發(fā)學(xué)生的熱情，最后教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歌曲學(xué)習(xí)，這時(shí)學(xué)生的情緒十分高昂，學(xué)習(xí)起來(lái)必然很輕松。

二、多媒體使課堂變得更加豐富多彩

與傳統(tǒng)教學(xué)中使用的收音機(jī)相比，多媒體更能吸引學(xué)生興趣，知識(shí)傳遞過(guò)程更加形象化，有助于學(xué)生的理解②。比如《梁祝》是我國(guó)的經(jīng)典曲目，背后隱含著我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，在過(guò)去教學(xué)中，任憑教師口吐蓮花般地講解，很多學(xué)生依舊難以感受其中意境。多媒體，將音樂(lè)、圖片、視頻、文字等視聽(tīng)感覺(jué)集中在一起，使得音樂(lè)教學(xué)變得更有趣、更形象、更容易接受。通過(guò)制作好的動(dòng)畫(huà)講述梁祝的故事，學(xué)生極易以畫(huà)入境，再配以哀婉纏綿的曲調(diào)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心情感，進(jìn)而深入領(lǐng)悟，而且留下的印象也較為深刻。在教學(xué)生唱歌時(shí)，多是教師唱一句，學(xué)生跟唱一句，整首歌學(xué)完還要調(diào)整磁帶再次播放，而遇到一些有難度的唱段，倒帶時(shí)很難把握，通常要試好多次才能倒至理想位置。利用多媒體，只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)就能迅速調(diào)到所需位置，甚至可以對(duì)音樂(lè)文件進(jìn)行切割，然后重復(fù)播放。黑板上也無(wú)需再抄寫(xiě)教學(xué)內(nèi)容，可直接做成PPT，利用投影儀展示，節(jié)約了板書(shū)時(shí)間，而且內(nèi)容集中緊湊，可隨時(shí)修改，使得課堂教學(xué)效率大大提升。

三、多媒體為音樂(lè)教學(xué)搭建了發(fā)展平臺(tái)

樂(lè)理知識(shí)是教學(xué)的重要內(nèi)容，不少學(xué)生都感覺(jué)枯燥乏味，而且每天畫(huà)大量的五線(xiàn)譜練習(xí)，很容易喪失學(xué)習(xí)興趣。而有了多媒體，教師可以利用專(zhuān)業(yè)軟件迅速制作出五線(xiàn)譜。還有些觸控一體機(jī)，教師用手直接在屏幕上書(shū)寫(xiě)，相應(yīng)的音符就出現(xiàn)在五線(xiàn)譜上。如果學(xué)生一次難以掌握，教師還可以將操作過(guò)程錄制下來(lái)，讓學(xué)生課下反復(fù)觀察，這種形式使得樂(lè)理學(xué)習(xí)變得很有趣。此外，學(xué)校還為學(xué)生配備了雅馬哈MOX8合成器、MIDI設(shè)備等，可供學(xué)生課下練習(xí)，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加有趣。許多高中生自小就與計(jì)算機(jī)接觸，在這方面極為擅長(zhǎng)，甚至比老師懂得還多，有利于其進(jìn)一步發(fā)展。某校中秋晚會(huì)時(shí)，樂(lè)隊(duì)的主吉他手因患病不能正常訓(xùn)練，一時(shí)難以找到合適人選，最終利用雅馬哈MOX8的分軌功能，錄入了主吉他手的旋律，這樣即便主吉他手不在場(chǎng)，訓(xùn)練也能照樣完成。可見(jiàn)，多媒體的應(yīng)用不但豐富了課堂和學(xué)生課余生活，也為其發(fā)展提供了良好的平臺(tái)。

四、多媒體使得學(xué)生主體地位得以體現(xiàn)

新課程改革以來(lái)，師生關(guān)系備受關(guān)注，學(xué)生的主體地位，越來(lái)越受重視，教師則起著輔助和指導(dǎo)作用。學(xué)習(xí)現(xiàn)代京劇時(shí)，在學(xué)生初步了解京劇音樂(lè)和行當(dāng)后，教師可讓他們談?wù)勛约簩?duì)京劇的感受，分析音樂(lè)在京劇中的作用，從中可看出學(xué)生對(duì)京劇的了解程度?；蛳刃蕾p一段經(jīng)典片段，然后由學(xué)生扮演故事角色，創(chuàng)設(shè)情境③。如《楊家將》《智取威虎山》等名片段，教師可鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行表演，然后小組之間互相評(píng)比。通過(guò)扮演角色，學(xué)生會(huì)對(duì)人物有更多的了解和感悟；而在評(píng)比中，又對(duì)學(xué)生的鑒賞能力、概括能力和表達(dá)能力進(jìn)行了一次鍛煉。學(xué)校教材資源有限，學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)資源，從中汲取更多知識(shí)。與以往被動(dòng)聽(tīng)課的局面相比，多媒體的應(yīng)用使學(xué)生變得更加主動(dòng)，為了在平臺(tái)上更好地展現(xiàn)自己，大多數(shù)學(xué)生比較勤奮，能夠踴躍參加訓(xùn)練和比賽，在競(jìng)爭(zhēng)中不斷提高自身水平。

五、多媒體能夠提高學(xué)生的創(chuàng)作能力

不少學(xué)生其實(shí)很有天分，但受客觀條件限制，他們的天分不能得以發(fā)揮。如有學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，常常會(huì)有靈感產(chǎn)生，或有所感悟想寫(xiě)出曲子來(lái)，但多半會(huì)因?yàn)闊o(wú)法保留而丟失。利用多媒體可幫助錄制所有聲音，并清除雜音，對(duì)聲音聲調(diào)、語(yǔ)速等進(jìn)行調(diào)整，起到不一樣的效果。還有很多伴奏軟件、音樂(lè)教學(xué)視頻，學(xué)生可將自己的編曲小樣到網(wǎng)上與愛(ài)好者共享，使自身創(chuàng)作能力不斷提升。

六、多媒體教學(xué)的誤區(qū)

一是多媒體萬(wàn)能，這種方法應(yīng)及時(shí)予以糾正。多媒體只是一種教學(xué)輔助手段，雖然突破了傳統(tǒng)音樂(lè)教育的時(shí)間和空間限制，但并非萬(wàn)能的。音樂(lè)中融入了創(chuàng)作者很多感情，在學(xué)習(xí)和鑒賞中也應(yīng)發(fā)揮情感作用，促進(jìn)情感交流。二是多媒體是公開(kāi)課評(píng)比的必要條件。多媒體具有一定的機(jī)械性，如果濫用同樣會(huì)限制學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。所以教師應(yīng)根據(jù)教訓(xùn)內(nèi)容具體安排，并非每一節(jié)音樂(lè)課都要用到多媒體。綜上所述，多媒體應(yīng)用于高中音樂(lè)教學(xué)，能夠活躍教學(xué)氛圍，使課堂變得豐富多彩，而且趣味性明顯增強(qiáng)，樂(lè)理知識(shí)等抽象化知識(shí)也變得很形象化。在實(shí)際應(yīng)用中，應(yīng)避開(kāi)可能會(huì)陷入的誤區(qū)，使其積極作用得到充分發(fā)揮。

作者：由希健 單位：山東省廣饒縣第一中學(xué)