初中音樂教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)

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音樂是人最直接的情感體驗(yàn)，在初中音樂的教學(xué)中，學(xué)生能夠在音樂課中陶冶情操，提高審美情趣與自身的綜合素質(zhì)。所以，初中音樂教育對學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的作用。

一、初中音樂教學(xué)的重要性

美育是當(dāng)代教育教學(xué)中不可忽視的一部分，音樂教育就是實(shí)現(xiàn)美育的重要途徑，美育可以完善學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的個性，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。通過音樂鑒賞，學(xué)生能夠創(chuàng)造出美，從而提升審美情趣。音樂是一種特殊的情感表達(dá)方式，不同類型的音樂表達(dá)的情感是不同的，初中生正處于青少年時(shí)期，很多懵懂的情感在這一時(shí)期出現(xiàn)，在教育教學(xué)中要重視學(xué)生的心理特征，通過對音樂的情感解讀，讓學(xué)生學(xué)會感知不同類型的情感，完善學(xué)生的情感特征。音樂教育的最主要作用是提高學(xué)生的審美能力，通過音樂課程，提高對藝術(shù)鑒賞的能力，在音樂體驗(yàn)式的教學(xué)中，讓學(xué)生去體驗(yàn)音樂帶來的不同意境，在此過程中，學(xué)生的審美情趣也會在潛移默化中有所提高。

二、初中音樂教學(xué)對審美能力的培養(yǎng)

（一）創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，增強(qiáng)學(xué)生的審美感知

每段音樂的產(chǎn)生都有其創(chuàng)作背景，是音樂創(chuàng)作者最直接的情感表達(dá)，所以音樂教師在進(jìn)行課堂音樂賞析的時(shí)候，可以與同學(xué)們分享當(dāng)時(shí)作者創(chuàng)作的背景，讓學(xué)生更加深入地了解音樂的魅力。音樂的教育教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行情感切入，比如在欣賞“漁舟唱晚”的時(shí)候，教師可以創(chuàng)設(shè)曲子中的意境：在寧靜的江面上，漁民們滿懷收獲的喜悅，在月光的映襯下，蕩著船槳，漁舟飛揚(yáng)。這種貼切的意境解讀，會讓學(xué)生很快地進(jìn)入到音樂活動中，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，提高學(xué)生自主思考的能力

對音樂的鑒賞是仁者見仁，智者見智的，同一首曲子不同的人來聽會有不同的感受。在音樂課上，教師要鼓勵學(xué)生說出自己對音樂的感受，不要讓“標(biāo)準(zhǔn)答案”束縛了學(xué)生的想象力。學(xué)生根據(jù)自己聽完音樂的感受來抒發(fā)自己的見解，這樣有利于學(xué)生自我意識的培養(yǎng)。

（三）開展創(chuàng)造性的教育教學(xué)活動

音樂是一種藝術(shù)，在音樂的教育教學(xué)中應(yīng)多開展富有創(chuàng)造性的活動，讓學(xué)生感受音樂的魅力。教師可以通過音樂鑒賞、樂器介紹、歌曲演唱等教學(xué)活動，讓學(xué)生了解音樂的創(chuàng)意美。在學(xué)習(xí)完一首歌曲后，教師可以鼓勵學(xué)生依據(jù)歌曲的意境和情感即興創(chuàng)編一些表演，用舞蹈和律動的形式來表現(xiàn)歌曲，讓學(xué)生可以更好地展現(xiàn)自我，樹立自信心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

（四）充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

初中生比較好動，教師可以抓住這一特點(diǎn)進(jìn)行音樂教育教學(xué)。教師可以利用課堂時(shí)間讓學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)音樂的排演，就如“彩云追月”這首曲子，教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行打擊樂的合奏，首先讓學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓學(xué)生用拍手來模仿伴奏的樂器，等學(xué)生們掌握了曲子的節(jié)奏后，再按聲部進(jìn)行小組練習(xí)，讓學(xué)生在親身的體驗(yàn)中感受音樂，這種教學(xué)方式不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，更能讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性。

三、審美情趣在初中音樂教學(xué)中的體現(xiàn)

音樂中的美是無形的，教師要通過有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生感受音樂美。學(xué)生在感受美的同時(shí)要能夠欣賞美，音樂中的美通過不同的方面來體現(xiàn)：宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的旋律、優(yōu)美動聽的歌詞、不同演唱者的音色等等，這些都是音樂帶給人不同的美的體驗(yàn)。音樂不是用語言來向人們傳遞情感，而是運(yùn)用聲音和節(jié)奏的變化，透過樂器來反映人的復(fù)雜情感，音樂的這種特點(diǎn)決定了音樂教學(xué)不能單純地讓學(xué)生學(xué)會唱歌，更應(yīng)突出音樂教學(xué)中感知的過程。例如，沈陽市某初中二年級的音樂課上，同學(xué)們正在歡快地跳著舞，這就讓人納悶了，明明是音樂課，怎么變成舞蹈課了？原來同學(xué)們學(xué)習(xí)的是“神奇的非洲會說話的鼓”這一課，教師先用多媒體向?qū)W生們播放了非洲民間舞，強(qiáng)烈的律動加上歡快的舞步瞬間吸引了學(xué)生們的眼球，不僅如此，學(xué)生們也合著鼓的節(jié)奏手舞足蹈，緊接著教師讓同學(xué)們敲打桌子來模仿非洲鼓的節(jié)奏，學(xué)生們都積極參與，接下來教師又在律動的節(jié)奏中講解了鼓的相關(guān)知識及制作過程。這種互動式的音樂教學(xué)，不僅讓學(xué)生們感受到音樂的強(qiáng)大魅力，更讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感知了音樂的情感表達(dá)?？傊魳方逃龑W(xué)生審美能力的培養(yǎng)是非常重要的，在音樂的教育教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)制定出符合學(xué)生情感和審美的教學(xué)方式。在輕松活潑的音樂氛圍中讓學(xué)生去感知美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，提高學(xué)生的審美能力和綜合素質(zhì)。

作者：張文君 單位：江西省南昌縣蓮塘六中