反思在音樂教學(xué)中的運用

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作為一名鄉(xiāng)村音樂教師，我曾覺得教師專業(yè)化發(fā)展離我很遠(yuǎn)，尤其在偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村學(xué)校，能開設(shè)音樂課就已經(jīng)不錯了。因為受“應(yīng)試教育”的影響，原本讓學(xué)生享受快樂、接受審美體驗的音樂課常被其他文化課擠占。更有甚者，因師資緊缺，一些專業(yè)的音樂教師被逼無奈，“不務(wù)正業(yè)”去兼（改）任其他學(xué)科教學(xué)，基本無暇顧及自己的專業(yè)化發(fā)展和理論視野的拓寬，有時也讓老師覺得教學(xué)工作就是一種先承襲他人、后重復(fù)自己的機械運動，教師的專業(yè)化發(fā)展僅停留在紙上而已。隨著我縣教育布局結(jié)構(gòu)調(diào)整和教育資源的整合，我現(xiàn)在所在的新建學(xué)校明確提出要“鋪教師發(fā)展之路，筑學(xué)生成長之基”，把教師的專業(yè)化發(fā)展和成長擺到了重要位置，而且創(chuàng)造條件讓老師們走出去、引進來、傳下去。經(jīng)過一年多的教學(xué)工作，我覺得不論是教師專業(yè)化發(fā)展，還是課堂教學(xué)模式改進、效率的提高，教學(xué)反思是非常重要的。美國心理學(xué)家波斯納提出：教師成長＝經(jīng)驗＋反思，教師成長是一個總結(jié)經(jīng)驗、捕捉問題、反思實踐的過程。反思成了引領(lǐng)教師成長、助推教師專業(yè)化發(fā)展的催化劑。

一、課前反思

（一）備課反思

有些教師稱之為課前預(yù)設(shè)，主要是讓教師在課前解讀課標(biāo)（教學(xué)大綱）、研讀教材；反復(fù)推敲課堂教學(xué)活動和內(nèi)容，考慮學(xué)生、設(shè)計教法；查閱資料、穿插課堂活動，甚至還要考慮課堂中可能出現(xiàn)的不確定因素等。這樣做就是考慮如何達到教學(xué)目的、提高教學(xué)效率，如何引入新課、合理分配時間，課堂中師生合作交流和課堂小結(jié)等通盤設(shè)計。

（二）反思教學(xué)方法

功夫在課前，效率在課堂。課前預(yù)設(shè)完成后，就要重點考慮用什么樣的方法去完成課堂中的各個教學(xué)環(huán)節(jié)。合理地教學(xué)方法，是完成教學(xué)任務(wù)、提高課堂效率、驗證課堂教學(xué)是否成功的關(guān)鍵。因此教師課前要認(rèn)真思考，精心設(shè)計教法。但教無定法，不論傳統(tǒng)的講授、演示，還是流行的合作探究、體驗交流等教學(xué)方法在客觀上沒有絕對優(yōu)劣之分，只與教師選用是否恰當(dāng)合適有別。就音樂課中的唱歌課來說，以往的教學(xué)模式是老師教一句學(xué)生唱一句，走到哪兒似乎都一樣。而現(xiàn)在我采取先聽賞—師生討論感受——識譜—填詞，還有教師范唱、作品情緒分析處理等，中間穿插游戲或律動環(huán)節(jié)，進行節(jié)奏訓(xùn)練和樂理講解，讓學(xué)生在輕輕松松度過每一堂課。同時求學(xué)生做好課堂筆記，作為學(xué)期末評價考核的依據(jù)之一，學(xué)生重視、也樂意。因此，選用什么樣的教法、怎樣指導(dǎo)學(xué)法，取決于教師的理解、領(lǐng)悟、駕馭和教學(xué)實施能力，也因教師、學(xué)生、或教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科類別的不同而定。

（三）反思板書設(shè)計

教學(xué)板書的設(shè)計與書寫是衡量教師基本功的重要標(biāo)志，也是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。教師運用板書語言、簡筆畫、記錄表等形式將教材內(nèi)容分類、編碼、重組，提綱挈領(lǐng)地展示給學(xué)生，便于學(xué)生理解、掌握。在音樂欣賞教學(xué)中，我常通過簡筆畫畫出音樂符號，讓學(xué)生形象的記住并掌握表達的意義；以表格的形式讓學(xué)生填寫聽賞作品后的演唱（奏）形式、風(fēng)格、速度等，使學(xué)生慢慢形成聽賞音樂的習(xí)慣，逐步提高欣賞水平。要注意的是，板書內(nèi)容往往是教學(xué)知識的基本點和重難點，是對教材內(nèi)容的高度精練和濃縮，而不是教材內(nèi)容簡單的縮寫摘錄。

（四）反思課堂活動設(shè)計

新課程強調(diào)課堂活動要有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新意識。音樂課也是活動課。有些理性的東西往往通過課堂活動（游戲）的組織，會使學(xué)生得到感性認(rèn)識。尤其是樂理知識，學(xué)習(xí)起來感到枯燥、難以理解。而知識的掌握、能力的提高又離不開訓(xùn)練。在節(jié)奏教學(xué)中，我常借鑒沃爾夫教學(xué)法和柯達伊教學(xué)法中的肢體語言，或創(chuàng)（改）編一些方法進行練習(xí)，有時加入簡單的打擊樂進行訓(xùn)練，既豐富了課堂內(nèi)容，又會取得事半功倍的效果。在學(xué)生聽賞感受音樂風(fēng)格、節(jié)奏型時，我嘗試和學(xué)生一起創(chuàng)編畫音樂圖譜（音樂旋律線）形式或用身體語言不拘一格地動起來，展示自己對音樂的理解，學(xué)生覺得上欣賞課輕松有趣，小組討論時氣氛熱烈又不跑題。因此，常規(guī)練習(xí)要適量，活動設(shè)計應(yīng)有開放性，富有新意、真實生活氣息的問題應(yīng)更多進入課堂，讓學(xué)生在輕松愉悅中享受和感受音樂帶來的快樂。

（五）反思媒體運用

多媒體教學(xué)是新課改的要求，是提高課堂效果的手段之一。恰當(dāng)成功地運用多媒體教學(xué)有利于學(xué)生展開聯(lián)想，將一些說不明白的問題說明白，難以觀察和體驗的知識或現(xiàn)象讓學(xué)生直觀感受，將靜態(tài)的對象變?yōu)閯討B(tài)發(fā)展的對象，并留給學(xué)生探究和交流的機會。這就要求教師不斷更新相關(guān)知識，精心設(shè)計和使用多媒體工具。然而并不是所有的多媒體運用都能達到預(yù)期目的。我聽過同事的一堂評估課，就出現(xiàn)了一節(jié)課中，老師成了“放映師”，學(xué)生當(dāng)了觀眾，課堂教學(xué)沒有達到預(yù)期效果。因而，多媒體的運用，在精而不在于多。

二、課后反思

（一）反思課堂失敗之處

一節(jié)優(yōu)秀的課堂教學(xué)總會存在一點紕漏或瑕疵。況且課堂教學(xué)有時復(fù)雜多變，難以準(zhǔn)確無誤地達到課前設(shè)計目的?！叭朔鞘ベt，孰能無過”，教師也不是圣人，不可能保證每堂課不出一點失誤。關(guān)鍵在于課后去總結(jié)，去反思預(yù)設(shè)目標(biāo)是否過高（低）、教具演示和應(yīng)用有沒有發(fā)揮最大效果，重點難點處理表述是否清楚、教學(xué)內(nèi)容有無多余，學(xué)生配合默契程度如何等。一位老師在上校級公開課時，帶了幾件我國傳統(tǒng)的打擊樂器，因為平時不怎么在課堂上使用這些樂器，結(jié)果在課堂上，學(xué)生覺得好奇，不顧教師的課堂要求，只關(guān)注樂器的敲敲打打，根本不和老師配合，課堂秩序一片混亂。所以課后反思首思失敗之處，以免再次出現(xiàn)。

（二）反思學(xué)生表現(xiàn)

主要反思學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)。我校學(xué)生來自邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，在學(xué)習(xí)行為能力表現(xiàn)、接受知識層次、個性發(fā)展方面與城里的孩子差別很大。往往有時是老師帶著設(shè)計好的課堂內(nèi)容和豐富的教學(xué)經(jīng)驗走進課堂，卻因?qū)W生的失誤、學(xué)習(xí)偏差、疑問、困惑等構(gòu)建知識過程的障礙使教學(xué)效果大打折扣。在音樂節(jié)奏練習(xí)中，一開始學(xué)生對節(jié)奏時值很茫然，訓(xùn)練時一塌糊涂。我反復(fù)示范講解，告訴學(xué)生節(jié)奏和節(jié)拍之間的聯(lián)系，嚴(yán)格按照節(jié)奏和節(jié)拍同時進行的方式去訓(xùn)練。半學(xué)期過后，學(xué)生的表現(xiàn)讓老師感到了欣慰。當(dāng)然，也有其他方面的表現(xiàn)，教師應(yīng)從平時課堂發(fā)言、提問、討論、活動、評價等過程中，尋找學(xué)生表現(xiàn)出困難的蛛絲馬跡，記錄下來，以便對癥下藥。

（三）反思教學(xué)細(xì)節(jié)

老師不僅反思學(xué)生表現(xiàn)，也要反思自身的問題，教學(xué)細(xì)節(jié)就是一個方面。“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)。”對教學(xué)細(xì)節(jié)的處置，蘊含、折射著教師的教育理念、文化底蘊、教育策略和人格魅力。有時提出問題指向不明，表述不清，會“誤導(dǎo)”學(xué)生。在給學(xué)生講解欣賞課的某一段主題旋律時，教師盡量去唱旋律，而不宜哼唱，否則長時間后，學(xué)生也會形成一種只哼不唱的知識偏差，因為老師是這樣做的。類似的細(xì)節(jié)還很多：上下課不守時，會讓學(xué)生認(rèn)為這是你的習(xí)慣；教師在課堂中的“是不是，對不對，就是說，什么”等簡單、低層次問題，看似活躍的課堂氣氛，其實限制了學(xué)生的思維；還有“啊、啊，嗯、嗯”等口頭禪，摸鼻尖、摸頭，服飾不整等，會使教師的“美麗”因此而打“折”……久之就會形成師生共同的遺憾，也是有些老師所不能意識到的，需要細(xì)致的反思。

（四）反思課堂內(nèi)的意外

課前設(shè)計只是教師的一廂情愿。隨著學(xué)習(xí)環(huán)境、年齡的變化，學(xué)生思維活躍，不可能總被老師牽著走，冷不丁冒出一個你怎么都想不到的問題、或突然間鬧個惡作劇等，都需要教學(xué)機制，冷靜應(yīng)對。如果教師對一些突發(fā)問題不回避又能合理巧妙地解決，在學(xué)生中的印象會很深刻，教育意義往往會更大，這就要求老師們總結(jié)和積累經(jīng)驗，以免在以后的教學(xué)中因意外被“掛”在課堂上?？傊蠋熗ㄟ^反思，會找到實際與預(yù)設(shè)的差距，對教學(xué)行為進行必要的歸納取舍、修改完善，走出“承襲他人機械運動”的怪圈。使課堂教學(xué)揚長避短、精益求精，走上高效循環(huán)之路。

作者：雷自軍 單位：甘肅省高臺縣第二中學(xué)