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高校音樂教學(xué)中的情感體驗探析

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高校音樂教學(xué)中的情感體驗探析

音樂作為一種情感的表達(dá),在高校的教學(xué)過程中,就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行更為豐富的進(jìn)行學(xué)生在情感上的引申施教,也只有這樣才能夠有效的提高其學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,這樣對其在形式和教學(xué)上,都能夠很好的提供有效途徑。我們從形式以及教學(xué)的用具上可以定性音樂教學(xué)感受體驗,不僅可以從鑒賞方面以及創(chuàng)造方面進(jìn)行相應(yīng)的能力培養(yǎng),對其音樂的培養(yǎng)上,也能夠更好的完成其教學(xué)的延伸,這對于其在對大學(xué)教學(xué)的深層價值上,都能夠很好的完成其教學(xué)任務(wù)。

一、大學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀

(一)“愛音樂不愛音樂課”現(xiàn)象

在現(xiàn)在的大學(xué)里面,有這么一個現(xiàn)象,所有的大學(xué)生都喜歡音樂,但是有八成的學(xué)生不喜歡音樂課。這并非無稽之談,據(jù)調(diào)查,在高校的音樂教學(xué)過程中,因為其過于理論化,導(dǎo)致了很多的大學(xué)生將音樂課視為“休息課程”,甚至被戲稱為“可逃課程”。

(二)學(xué)生的音樂興趣更偏向于商業(yè)化的流行音樂

自21世紀(jì)到來之初,我國在商業(yè)音樂流行的時代中,就出現(xiàn)了層出不窮的流行音樂,其個性鮮明,時尚元素豐富,十分的吸引以青年為主導(dǎo)的大學(xué)生喜愛,而課堂音樂課的曲目多為民樂或者一些比較經(jīng)典的類型,在形式上就很難引起學(xué)生們的關(guān)注,從而學(xué)生對音樂的興趣就很難將其放在音樂課上。

二、音樂中的情感

音樂是通過韻律來將情感表達(dá)出來,也是對靈魂的一種體現(xiàn),在音樂的藝術(shù)中,以持有聲音的語言情感來進(jìn)行作者的內(nèi)心描述,曲作家也將自己對某些事物的情感寫入歌曲之中,不僅將自身的情感升華,也帶給人們了一種新的藝術(shù)體驗。而體驗作品的過程中,也會包含豐富的情感文化,這對于整體的結(jié)構(gòu)來說,都能夠體現(xiàn)其中的各種非己情感體驗,所以是傳遞情感的一種很有效形式。所以音樂作為人類思維上的一朵奇花,需要利用人類的思想意識去承載其情感的鮮明,而大學(xué)音樂教程也應(yīng)該將其視為喚醒大學(xué)生積極向上的一道亮麗風(fēng)景。

三、音樂教學(xué)中豐富學(xué)生的情感體驗

(一)身臨其境

學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中,如果能把握住其情感內(nèi)部的內(nèi)涵,這樣是可以很好的理解其中作者的內(nèi)在情感因素的,這樣能夠很好的理解其中所表現(xiàn)出來的一定風(fēng)格,對于整體的環(huán)境背景來說,都能夠很好的理解在整首歌中的風(fēng)格特點以及其內(nèi)在的情感。例如我們在大學(xué)的大二音樂課程中對《秋收》進(jìn)行的教導(dǎo)中,就可以進(jìn)行相應(yīng)的電影素材進(jìn)行摘取,讓學(xué)生通過《白毛女》這部影片進(jìn)行了解這個音樂的背景,只有理解到其內(nèi)部的情感因素,才能夠更好的給于學(xué)生一種更為直觀的情感體驗。在進(jìn)行描述的過程中,適當(dāng)?shù)膶⒁魳泛顽R頭進(jìn)行融合,這樣可以更好的理解其中的相應(yīng)變化,對于整體的結(jié)構(gòu)把握來說,都能夠提供很好的情感體驗。

(二)音樂的動靜結(jié)合引導(dǎo)創(chuàng)造性的改變

適當(dāng)?shù)耐ㄟ^情感的交流來挖掘?qū)W生們對音樂的創(chuàng)造性進(jìn)行提煉,首先我們要理解的就是,人對于音樂的興趣不僅僅在歌詞上,人們對歌曲的韻律以及旋律,都可以給與一定的情緒上的變動,這對于舞蹈或者工具等方面,都能夠給與很好的情感體驗,而這具體的體現(xiàn)就在于其對動作方面的的理解上,也能夠擁有相應(yīng)的鑒賞能力,這對于整體的教學(xué)方面,都能夠有所提及。例如在新疆的民歌《手挽手》里面,就可以利用教學(xué)的資料對新疆學(xué)生進(jìn)行一定的理解,這樣不僅可以很好的理解其在信仰和生活等方面的自我追求,同時,也可以理解其自身的;樂趣所在。這種在精神需求中走向音樂的形式,在深造中,也能夠很好的完成其對情感情緒上的教育。

(三)教學(xué)的立體感受

人們對于事物的理解,通常是從視覺上的二維開始的,而對于學(xué)生的教學(xué)過程中,對其教學(xué)也往往是通過視覺上的刺激來激發(fā)其對精神生活上的賞析。而這很難給所有學(xué)生帶來立體的感受。在進(jìn)行大學(xué)的音樂教程中,如何完成立體的思維教學(xué),則顯得更為迫切,只有學(xué)生能夠更好的理解其教學(xué)過程中的樂趣,才能夠真正的激發(fā)起對這些內(nèi)容方面的涉及。在大學(xué)的教材中,并不缺乏這樣的優(yōu)秀例子,他們在結(jié)構(gòu)上鮮明,在內(nèi)容上更適合青年的思想積極發(fā)展。例如《楊白勞》這個在白毛女中出現(xiàn)的具有特殊情感的一幕,就十分的具有現(xiàn)實說教意義,而在進(jìn)行教學(xué)的過程中,大學(xué)的音樂教師,也應(yīng)該針對其中的問題進(jìn)行相應(yīng)的話劇攝取,同時可以組織學(xué)生自發(fā)的進(jìn)行話劇表演,讓其在其中體會到中間的內(nèi)在優(yōu)勢,這對于整體的發(fā)展等方面,都能夠很好的進(jìn)行描述,對于整體的發(fā)展方面都可以體現(xiàn)其在結(jié)構(gòu)上的完整性。這些優(yōu)秀的作品要比學(xué)生之間流傳的流行音樂更具備藝術(shù)的體驗形式,而不僅僅是流行音樂的快餐文化概念。

四、利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行因材施教

(一)多媒體教學(xué)的輔助性

在進(jìn)行大學(xué)的課程教學(xué)過程中,多媒體已經(jīng)達(dá)到了廣泛的應(yīng)用,而這也不僅僅是在傳統(tǒng)的教學(xué)方法之上進(jìn)行的一種改進(jìn),而是通過多媒體教學(xué)來進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)的一種輔助,因多媒體教學(xué)更靈活,同時能夠給學(xué)生一種立體的感受,與此同時音樂又是集思想界面和聲音方面的兩種綜合體,這就需要我們針對聽眾方面進(jìn)行角色上的引導(dǎo)。確定其在教學(xué)方法上的優(yōu)化,這樣對整體的教學(xué)方法上,也能夠提供有效的積極作用。

(二)確定多媒體教學(xué)的交互性

在進(jìn)行多媒體教學(xué)的過程中,應(yīng)當(dāng)正確的將其交互影響性進(jìn)行教學(xué)雙方的互動完美的體驗出來,這對于提升課堂的互動性來說,都能夠給與很好的體現(xiàn)。在教師進(jìn)行備課的過程中,我們需要根據(jù)教學(xué)的大綱進(jìn)行要求上的自主教學(xué),這對于學(xué)生在進(jìn)行課堂知識的把握上,都能夠給與很好的灌輸,是保證學(xué)生按部就班的進(jìn)行鑒賞方面的自學(xué)方面,都有很好的培養(yǎng)。也只有合理的使用到了多媒體教學(xué)的交互性,才能夠?qū)W(xué)生在直觀方面的深刻理解上做出相應(yīng)的問題分析,這樣對于提高學(xué)生在這方面理解上,都能夠很好的體現(xiàn)其對音樂情感上的理解。

(三)提高多媒體教學(xué)方面的音樂啟示性

高等院校在進(jìn)行專業(yè)的理論課程教學(xué)過程中,不得不考慮到學(xué)生自身的特殊性,而課程的本身也存在著大量等的特殊課例,同時其課程的本身也存在大量的多媒體素材,這就是對大學(xué)音樂課程在多媒體教學(xué)中能夠大力發(fā)展的一個深刻體現(xiàn)。所以在進(jìn)行大學(xué)的音樂課程教學(xué)過程中,就需要更好的利用這一性質(zhì)進(jìn)行有擇取性的進(jìn)行更多的針對性音樂素材選取,這對其發(fā)展方面,都能夠給與很好的啟示。

五、結(jié)語

在對高校的音樂進(jìn)行施教的過程中,我們需要針對學(xué)生的個人特點以及相應(yīng)的音樂形式來進(jìn)行選擇,這對于整體的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)表述上,都能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生在這一方面的深度深造,對于整體的文化素養(yǎng)培訓(xùn)方面,都能夠很好的給與審美能力上的提高。而在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的這方面審美能力,也是我們現(xiàn)在在進(jìn)行教學(xué)的過程中,對人才的多方位培養(yǎng)中的一項更切合實際的發(fā)展方向。

作者:尹娜 單位:河北民族師范學(xué)院音樂系