我國小學(xué)音樂教學(xué)論文（10篇）
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第一篇：小學(xué)音樂教學(xué)中積極心理學(xué)
一、運用積極心理學(xué)引導(dǎo)學(xué)生健康成長
在素質(zhì)教育背景下，教師不但要提高小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量，更要促進(jìn)學(xué)生健康的成長與發(fā)展。在小學(xué)音樂教學(xué)中運用積極心理學(xué)，其本質(zhì)就是調(diào)動學(xué)生積極的心理、態(tài)度以及情緒，研究學(xué)生潛在的、積極的品質(zhì)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生保持健康與積極，最終健康地成長與發(fā)展。因此，教師應(yīng)該在小學(xué)音樂教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)其中積極的因素和資源，并利用積極心理學(xué)引導(dǎo)學(xué)生潛在的積極心理，使學(xué)生獲得健康的成長與發(fā)展。以《勞動最光榮》的欣賞教學(xué)為例，教師首先要完成基本的教學(xué)，要讓學(xué)生會聽、會唱，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解這首音樂的內(nèi)在元素，使學(xué)生感受到勞動最光榮的含義。此時，教師要調(diào)動學(xué)生潛在的心理，使學(xué)生產(chǎn)生勞動最光榮的意識，并主動參與到勞動中。在小學(xué)音樂教材中擁有大量積極的資源，如《可愛的家》。教師需要以此培養(yǎng)學(xué)生的積極心理，激發(fā)學(xué)生的積極情緒，使學(xué)生健康地成長與發(fā)展。
二、運用積極心理學(xué)激發(fā)學(xué)生的潛力
積極心理學(xué)以激發(fā)人類的潛能作為重要目標(biāo)。因此，教師需要在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的潛力，發(fā)揮學(xué)生的潛能，使其更好地成長與發(fā)展。例如，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生能夠在課堂中大聲歌唱，能夠組織其他學(xué)生進(jìn)行歌唱。這就體現(xiàn)出學(xué)生的組織能力和表達(dá)能力，教師就應(yīng)該在積極心理學(xué)的引導(dǎo)下有意識地培養(yǎng)學(xué)生的潛能，使學(xué)生能夠在小學(xué)音樂教學(xué)中更好地成長與發(fā)展。在小學(xué)音樂教學(xué)中融合積極心理學(xué)能幫助學(xué)生保持健康的心理，同時引導(dǎo)學(xué)生更好地成長。因此，教師需要有意識地完善其運用，促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展與建設(shè)。
作者：劉娉娉 單位：浙江省紹興市上虞區(qū)梁湖鎮(zhèn)中心小學(xué)
第二篇：小學(xué)音樂教學(xué)中滲透思想教育
一、鼓勵學(xué)生熱愛生活，調(diào)動學(xué)生的熱情
在對于我國的民歌以及民族音樂進(jìn)行教學(xué)的時候，這種旋律能夠讓學(xué)生更加深切地感覺到存在于我國民族音樂之中的財富，可以說能夠產(chǎn)生非常強(qiáng)烈的自豪感。比如，在欣賞鋼琴獨奏曲《牧童短笛》的過程中，教師就可以告訴學(xué)生這個鋼琴曲曾經(jīng)獲得的榮譽(yù)，讓學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感。然后利用有關(guān)插圖引導(dǎo)，讓學(xué)生真正領(lǐng)略樂曲的變化，并真正感受到樂曲之中所描述的一系列情形。這種歡快、優(yōu)美的樂曲，以及非常悠揚的聲音，讓學(xué)生更加容易陶醉其中，并能培養(yǎng)他們對生活的熱情。
二、課外音樂活動豐富，展開集體主義教育
學(xué)生高尚情操的保障實際上還包括課外活動的展開，并進(jìn)一步保證學(xué)生的良好品德。心理學(xué)家表示，兒童多有著比較愛表現(xiàn)的特點。而這個特點能夠讓更多的學(xué)生熱衷于對自身的表現(xiàn)，在校內(nèi)進(jìn)行一些合唱隊以及舞蹈隊等藝術(shù)活動，能夠讓學(xué)生有個重要的意識，只有合作才能共贏，才能帶來良好的演出效果，才能夠讓演奏以及演唱更加成功。所以說在組織有關(guān)團(tuán)隊的時候，就能夠讓學(xué)生在訓(xùn)練以及彩排的過程中得到一系列的思想教育。也就是說這種第二課堂可以滿足學(xué)生在各個方面的需求，并滿足他們對于音樂的意識。比如，在鼓樂隊以及合唱隊的活動當(dāng)中，能夠?qū)τ趯W(xué)生的群體意識有很大的提升，并且讓其遵守紀(jì)律。在訓(xùn)練的過程中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生盡可能地感受整體聲音效果的美感以及聲音協(xié)調(diào)性，并感受其中具有的凝聚力，意識到自己的身份，意識到自己與整體之間的關(guān)系。而在這個過程中還能夠通過對比使鑒賞力得到提高，并明白美的聲音與不懈的努力有很大的關(guān)系，因此能夠培養(yǎng)學(xué)生的勤奮刻苦以及集體主義思想。
三、在全體學(xué)生音樂教學(xué)的過程中，加入心理健康教育
音樂學(xué)科教學(xué)能夠?qū)τ趯W(xué)生心理健康有非常好的培養(yǎng)，但是也可能會導(dǎo)致心理壓力。在這個時候，就應(yīng)當(dāng)通過正確的方法去滲透這種心理健康教育，從而減輕壓力給學(xué)生所帶來的影響，也就是說在這個時候應(yīng)當(dāng)尋找音樂教學(xué)之中的有效時機(jī)，進(jìn)行一定的心理健康教育。在教育的過程中也應(yīng)當(dāng)對于學(xué)生的品格以及情感進(jìn)行良好的培養(yǎng)。并對于教學(xué)材料之中的一些心理教育因素進(jìn)行深度挖掘，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的品質(zhì)以及人格行為，從而更好地保證心理健康。比如，在小學(xué)音樂教材之中有一門課，是將唐詩作為歌詞的歌曲，有著非常柔和的曲調(diào)，表現(xiàn)了作者的四年。在之前的課堂之中，學(xué)生往往不能理會內(nèi)涵，但是在如今有幻燈片作為指導(dǎo)，并由音樂老師做示范，往往能夠讓學(xué)生在這個時候有非常積極的感受，在多重感官的協(xié)調(diào)下，對于這個歌曲有更多的理解。在這種引導(dǎo)之下，學(xué)生就能夠?qū)W會了自主學(xué)習(xí)等一系列的方式，并讓自身的真實情感得到了發(fā)揮，使教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)，并形成有關(guān)方面的品質(zhì)要求。在教學(xué)過程中，努力學(xué)習(xí)以及表現(xiàn)的欲望有比較好的功效，并對于教學(xué)效果也起到了幫助作用。
四、結(jié)語
總的來說，小學(xué)音樂教學(xué)可能對于兒童起到非常深遠(yuǎn)的影響，因此，培養(yǎng)愛國精神、樂觀精神，以及凈化心靈和陶冶情操都是非常必要的。并且還要增強(qiáng)學(xué)生的自尊心以及民族自豪感，建立正確的“三觀”，并幫助其快樂成長。
作者：蘇莉 單位：甘肅省蘭州市西固區(qū)東川中心校
第三篇：小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏感培養(yǎng)
1.加強(qiáng)聽力節(jié)奏訓(xùn)練
音樂聽力訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生音樂節(jié)奏感的重要方法之一，是音樂教學(xué)中不可或缺的部分。課堂教學(xué)中，教師可播放貼合學(xué)生興趣愛好和節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂，使學(xué)生積極主動地參與到音樂聽力訓(xùn)練中。例如，教師可在課堂中播放流行歌曲《雙節(jié)棍》，由于《雙節(jié)棍》的節(jié)奏感比一般歌曲較強(qiáng)，又深受小學(xué)生喜愛和追捧，學(xué)生在聽這首歌曲時，會跟著音樂節(jié)奏不由自主地晃動、點頭、拍手，是節(jié)奏感訓(xùn)練效果，無形之中讓學(xué)生了解節(jié)奏感，并感受到節(jié)奏感在音樂中的魅力，從而大大提高小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)效率。課外，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，通過與大自然的接觸，在聆聽鳥叫、風(fēng)吹樹葉、涓涓水流的自然聲音之中感受音樂節(jié)奏美。
2.采用體態(tài)教學(xué)
所謂“體態(tài)教學(xué)”，也叫“體態(tài)律動法”，是由達(dá)爾克羅茲提出的一種結(jié)合肢體運動進(jìn)行的節(jié)奏感教學(xué)方法。采用體態(tài)教學(xué)，可使學(xué)生發(fā)揮自身主觀能動性，在肢體動作中充分感知音樂節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生音樂節(jié)奏感。例如，學(xué)習(xí)《火車開了》這一歌曲時，先讓學(xué)生在教室里排成一個長隊，模仿火車開動的轟隆轟隆的聲音（或者用收音機(jī)播放火車啟動時的聲音），引導(dǎo)學(xué)生通過拍掌、跺腳等方式，和著拍子，感受火車開動時有規(guī)律、有節(jié)奏的聲音，學(xué)生通過對音樂節(jié)奏的感知，用拍手和跺腳表現(xiàn)出來，教師要在旁加以指導(dǎo)和糾正，增強(qiáng)學(xué)生節(jié)奏感。在一、二年級音樂課堂教學(xué)中，體態(tài)教學(xué)尤其重要，通過頭、肩、腰、口、手、腳的全身活動和肢體動作表演，不僅讓學(xué)生獲得情感上的滿足，還培養(yǎng)各自表現(xiàn)能力，更讓他們了解音樂節(jié)奏。體態(tài)教學(xué)中還可采用跑步、單足跳、雙足跳、搖擺、走跳等肢體動作，增強(qiáng)趣味性。
3.節(jié)奏圖譜法
五線譜和簡譜都是音樂教師教授音樂時常用的圖譜，但這樣的圖譜對小學(xué)生來說，枯燥無味，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可在傳統(tǒng)五線譜和簡譜的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，使學(xué)生更易理解，更具吸引力。例如：學(xué)習(xí)《雨中曲》時，強(qiáng)音可以用大雨點表示，弱音用小雨點表示，這樣繪制出來的圖譜簡潔易懂，更能讓學(xué)生理解節(jié)奏強(qiáng)弱不同，然后讓學(xué)生根據(jù)這樣形象且具體的圖譜演唱，學(xué)生可很清楚地分辨出強(qiáng)音和弱音，根據(jù)圖譜顯示很快實現(xiàn)強(qiáng)弱因的轉(zhuǎn)化，快速學(xué)習(xí)歌曲。
4.運用打擊樂器
樂器是發(fā)出優(yōu)美音樂的源泉，打擊樂器是節(jié)奏感的具體體現(xiàn)。將打擊樂器引入課堂教學(xué)，有利于增強(qiáng)學(xué)生對不同樂器的感知能力。音樂教師可利于樂器，在課堂教學(xué)中做好示范演奏，使學(xué)生不僅聽到音樂，更能看到發(fā)出音樂的樂器，增強(qiáng)對音樂和打擊樂器的興趣。對五、六年級小學(xué)生來說，教師可適當(dāng)讓學(xué)生接觸一些打擊樂器，如快板、三角鐵、沙球、雙響等，通過親身實踐感受打擊樂器豐富的節(jié)奏感。教師可將學(xué)生分組，按照人數(shù)將全體學(xué)生分為四組，分別打擊快板、三角鐵、沙球、雙響，通過四種打擊樂器的合奏，培養(yǎng)學(xué)生對節(jié)奏的把握，感受節(jié)奏的美妙。對于低年級學(xué)生來說，音樂教師可鼓勵學(xué)生尋找生活中常見的、能發(fā)出聲音的物品，如一小串鑰匙、裝著小石子的礦泉水瓶或易拉罐等，通過自己動手制作的打擊樂器，感受打擊樂器帶來的音樂享受。
5.結(jié)語
培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感是小學(xué)音樂教學(xué)的關(guān)鍵，需要小學(xué)音樂教師充分根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，貼合學(xué)生特點，結(jié)合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)環(huán)境實施教學(xué)，把握好每節(jié)課的內(nèi)容，循序漸進(jìn)，充分利用并結(jié)合上述節(jié)奏教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，引導(dǎo)學(xué)生正確感知節(jié)奏、掌握節(jié)奏，增強(qiáng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感，提高學(xué)生鑒賞音樂的能力。
作者：楊麗 單位：常州市武進(jìn)區(qū)遙觀中心小學(xué)
第四篇：小學(xué)音樂教學(xué)表演能力培養(yǎng)
一、培養(yǎng)小學(xué)生音樂表演能力措施
（一）發(fā)揮學(xué)生的主體作用
小學(xué)音樂教師要認(rèn)識到教師在音樂教學(xué)中起到的是引導(dǎo)作用，教學(xué)真正的主體是學(xué)生，教師應(yīng)該以學(xué)生為中心進(jìn)行備課授課，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力。教師要根據(jù)小學(xué)生的身心特點設(shè)計音樂教學(xué)，抓住小學(xué)生的音樂興趣點，以此來保證小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，提高他們對音樂學(xué)習(xí)的興趣和熱情。小學(xué)生是富有童心的，教師要抓住學(xué)生的特點，有意識地培養(yǎng)學(xué)生音樂表演能力[2]。例如，根據(jù)音樂教材內(nèi)容《你的名字叫什么？》，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，首先讓學(xué)生積極發(fā)言，主動參與表演，接下來老師再把音樂引導(dǎo)到教學(xué)中來，激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生很快融入了音樂氛圍當(dāng)中。為了培養(yǎng)學(xué)生的表演能力，老師還可以讓學(xué)生到講臺上表演歌曲，同時鼓勵學(xué)生將自己的名字帶入到歌曲中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，從而使音樂教學(xué)效果更好。
（二）創(chuàng)設(shè)多元化的課堂教學(xué)情境
小學(xué)音樂教師在開展小學(xué)音樂教學(xué)時，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，把一些可以改編成故事的歌曲以故事的形式來講述給學(xué)生聽，增添學(xué)生對該歌曲的興趣，感受該歌曲的情感，并自覺地融入到歌曲的學(xué)習(xí)中去。教師還可以通過要學(xué)生角色扮演的教學(xué)方式，用音樂的形式來把該歌曲演繹出來。如在學(xué)習(xí)《蝸牛與黃鸝鳥》時，教師可以找三個同學(xué)，一位唱旁白，一位唱黃鸝鳥，還有一位唱黃鸝鳥來進(jìn)行演唱；還可以把班上的同學(xué)分成三個小組，依照上述形式分成小組進(jìn)行演唱，對演唱比較好的小組和小朋友頒發(fā)小禮品進(jìn)行鼓勵。通過音樂情節(jié)表演，學(xué)生的語言能力得到提高，將音樂帶入表演中，能夠激發(fā)學(xué)生對音樂的感受力，從而不知不覺地提高了學(xué)生的音樂表演能力。
（三）用藝術(shù)作品感染激發(fā)學(xué)生音樂表演意識
小學(xué)音樂教師在教學(xué)中，可以充分發(fā)掘有效的音樂資源，用優(yōu)秀的音樂作品，提升學(xué)生對音樂的感受力，激發(fā)學(xué)生的表演欲望[3]。小學(xué)音樂教材編排有著很強(qiáng)的教育意義，很多音樂帶著濃厚的故事色彩，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣，將音樂教學(xué)形式延伸，精心構(gòu)思課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的表演欲望。例如，在《三只小豬》課堂教學(xué)中，教師可以先把事先準(zhǔn)備好的視頻呈現(xiàn)在多媒體上，讓學(xué)生觀看表演，再提出教學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生思考，加深學(xué)生對作品的理解。接下來，教師將課前準(zhǔn)備好的素材拿出來，分別是小豬扭著身體走路的樣子、小豬翹鼻子圖、小豬大耳朵圖。通過視頻和圖片教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的注意力，學(xué)生對作品有了更深的體會，接下來教師開開始進(jìn)入正式音樂教學(xué)。在學(xué)生學(xué)會后，教師將學(xué)生一小組的形成，讓學(xué)生參與表演，有的學(xué)生表演小豬的翹鼻子，引發(fā)學(xué)生哄堂大笑；還有的表演小豬走路的姿態(tài)，像模像樣。通過表演，這堂音樂課的氣氛活躍，教學(xué)效果較好。根據(jù)音樂伴奏，小組小學(xué)自主表演。通過圖片和視頻等藝術(shù)等素材，激發(fā)了學(xué)生的表演欲望，從而讓學(xué)生積極主動的參與到音樂表演中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，再通過自己的理解對音樂表演內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思和創(chuàng)造，其音樂表演能力也得到了提高。
二、結(jié)語
興趣是學(xué)生學(xué)好一門學(xué)科重要的前提條件，所以在小學(xué)音樂教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很有必要的。小學(xué)音樂教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主體性，創(chuàng)造多元化的教學(xué)情境，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂表演能力。培養(yǎng)學(xué)生音樂表演能力是增強(qiáng)學(xué)生音樂綜合能力的重要途徑，教師要善于利用有效資源激發(fā)學(xué)生的表演欲望，不斷提高學(xué)生的音樂表演能力。
作者：楊羅瓊 單位：浙江省紹興市諸暨市次塢鎮(zhèn)中心小學(xué)
第五篇：小學(xué)音樂教學(xué)的幾點做法
一、要讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)知識
小學(xué)生好玩、好動，所以在課堂中要講究方法和策略。比如，我在五年級音樂教材《黑土地》一課的教學(xué)中，就讓學(xué)生自己分組學(xué)習(xí)自己喜歡的二人轉(zhuǎn)表演形式。學(xué)生們通過我提供給他們的關(guān)于二人轉(zhuǎn)的網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)演唱和表演，然后，請同學(xué)們以小組為單位為大家做展示，同學(xué)們各顯神通，紛紛登臺表演，有的舞扇子，有的耍手絹，有的即興演唱……這樣，學(xué)生們不僅在課堂中得到了快樂，又學(xué)到了知識，同時培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，使自己在樂中學(xué)，學(xué)中樂。
二、要讓學(xué)生感知
這是教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，它既能陶冶學(xué)生情操，又能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，逐步實現(xiàn)完美人格的創(chuàng)造和全面素質(zhì)的提高。感知是多方面的，其中主要包括:
1．對節(jié)奏的感知
在課堂上，讓學(xué)生感知各種拍子的節(jié)奏和強(qiáng)弱規(guī)律。如我在低年級音樂課中，進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練時是這樣做的:同學(xué)們，森林要開聯(lián)歡會了，我們都扮演成小動物表演節(jié)目吧!我出示母雞頭飾，問:母雞生蛋怎樣叫?學(xué)生回答:咯咯噠。學(xué)生集體訓(xùn)練，然后依次出現(xiàn)小狗、小羊等小動物的節(jié)奏型，讓學(xué)生分別模仿“汪汪”“咩”等并自己模仿小動物的動作。要求學(xué)生在活動中一定要符合節(jié)奏要求，同時和著音樂的節(jié)奏進(jìn)行律動，最后，進(jìn)行節(jié)奏大合唱。他們在音樂伴奏下按著自己的節(jié)奏型進(jìn)行表演。這樣，即讓學(xué)生們學(xué)會節(jié)奏，又培養(yǎng)了學(xué)生之間互相配合協(xié)調(diào)的能力，達(dá)到了較好的課堂效果。
2．對情緒的感知
通過音樂情緒與情感的這種特質(zhì)，可以不斷豐富學(xué)生的情感體驗，提高學(xué)生的情感強(qiáng)度，使學(xué)生的情緒、情感同音樂情緒、情感和諧的溝通與交流。學(xué)生可以通過對樂曲舒展與緊張情緒的對比，感受歌曲和樂曲中所表達(dá)的情緒(緊張的、輕松的、愉快的或憂傷的)從而體會出音樂的快與慢，做到強(qiáng)化樂感，凈化心靈。
3．對美的感受
通過對一首歌、一段音樂的欣賞使學(xué)生較深刻地理解歌曲的思想情感，引起他們感情的變化，產(chǎn)生心靈的震撼，從而深刻理解歌曲的思想感情美。讓學(xué)生從作品中得到不同的感受，感受熱愛祖國的情感，團(tuán)結(jié)友愛禮貌待人的品德，感受媽媽的愛，感受中國人的本色———勤勞、勇敢，等等。潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行了思想教育，正如那悠揚連綿的《牧歌》讓學(xué)生們仿佛置身于美麗遼闊的大草原;那細(xì)膩典雅的《茉莉花》更是讓聽者纏綿于柔柔的江南古城小橋流水的美景之間，還有那古琴瀟稠、憾人的《廣陵散》;慷鏘有力的箏曲《四面埋伏》學(xué)生們在教師指導(dǎo)下自由地抒發(fā)、盡情的享受音樂的美。
三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力，創(chuàng)新意識
音樂藝術(shù)具有流動性、模糊性非語義的不確定性，這一特征利于發(fā)展學(xué)生豐富的聯(lián)想與想象，是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，教師要挖掘音樂作品中的潛在因素，最大限度地為學(xué)生提供創(chuàng)造的空間，引導(dǎo)學(xué)生在音樂情景或音樂情緒感召下自由運用已有的多種知識、能力進(jìn)行創(chuàng)新與演繹。這類活動是即興的，包括:表演，演唱、演奏、跳舞和畫畫等多種表現(xiàn)形式(可讓學(xué)生自編歌曲故事，想象歌曲中人物的表情動作或者根據(jù)從音樂中感受到的情緒或情境來描繪一個場面、一個人物及創(chuàng)作一首詩、一個故事和一個舞蹈等)。這樣既調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，使學(xué)生在創(chuàng)作中感到樂趣。如在五年級音樂教材《黑土地》一課教學(xué)中，我讓學(xué)生們觀看二人轉(zhuǎn)片段，讓他們進(jìn)行模仿，同時鼓勵他們大膽的創(chuàng)作表演，這樣學(xué)生們在表演中就有的加入了自己的語言，形成了獨具特色的二人轉(zhuǎn)說口秀;有的加進(jìn)了二人轉(zhuǎn)的扇子和手帕，在表演中突出了二人轉(zhuǎn)中“舞”的功夫;還有的在唱詞上大膽融入了自己創(chuàng)編的歌詞，體現(xiàn)了二人轉(zhuǎn)自娛自樂的表現(xiàn)風(fēng)格;還有的在唱腔上做了改動。形成了有自己風(fēng)格的二人轉(zhuǎn)唱腔，這些都是同學(xué)們通過自己對二人轉(zhuǎn)的理解和豐富的想象所得到的。
四、結(jié)語
總之，音樂教學(xué)中不同的年齡段要采用不同的教學(xué)方式和方法，要以不拘一格的教學(xué)方式使學(xué)生們通過豐富多彩的音樂教學(xué)活動，從思想上、情感上和行為上真正融入音樂教學(xué)之中，讓學(xué)生在活動中獲得更多的音樂知識，各項音樂技能得到全面培養(yǎng)和提升，使之真正成為適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要的全新人才。
作者：馬琪 單位：長春汽車經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)青少年活動中心
第六篇：小學(xué)音樂教學(xué)能力培養(yǎng)研究
一、以模式的優(yōu)化提升自主探究能力
音樂教學(xué)更多的時候是采取技能、技巧培訓(xùn)的方式讓學(xué)生掌握演唱的技巧、理解樂理知識，但是在實際教學(xué)中，許多教師完全采取教師領(lǐng)唱、學(xué)生跟唱的方法，不僅學(xué)生感覺枯燥乏味，而且對音樂學(xué)習(xí)的興趣度以及掌握效果也會有所降低。筆者在教學(xué)工作中充分進(jìn)行了教學(xué)模式的優(yōu)化，不再以簡單的教師示范、學(xué)生跟唱的模式，以多樣化的教學(xué)模式引入課堂，使課堂充滿了生機(jī)活力，讓學(xué)生在這一過程中提升自主探究能力。例如筆者進(jìn)行了示范演唱之后，要求學(xué)生相互之間進(jìn)行訓(xùn)練點撥，自己把握音調(diào)節(jié)拍節(jié)奏，相互聽一聽評一評，對哪些方面音調(diào)把握不準(zhǔn)、節(jié)奏把握不準(zhǔn)的相互討論，更多的是要依靠學(xué)生自己的探究來準(zhǔn)確領(lǐng)悟技能技巧，這也是增強(qiáng)音樂教學(xué)中學(xué)生自主探究能力的有效抓手。讓學(xué)生在音樂技能訓(xùn)練中走出被動接受的模式，有助于學(xué)生提高音樂學(xué)習(xí)分析感悟和掌握效果。在音樂教學(xué)中給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)與探究空間，這是對教學(xué)模式的一次優(yōu)化與嘗試，教師進(jìn)行了畫龍點睛式的引導(dǎo)，更多的時候?qū)W生需要通過認(rèn)真揣摩、相互研究才能夠把握住演唱的技巧方法。久而久之，學(xué)生還會在訓(xùn)練與探究中逐步摸索出音樂學(xué)習(xí)的規(guī)律，把握其中的重要節(jié)點，從而為學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力的提升奠定基礎(chǔ)。
二、以合作的載體提高團(tuán)結(jié)協(xié)作能力
音樂教學(xué)更多時候講究技能訓(xùn)練的有效性。教師在教學(xué)過程中原則上對學(xué)生進(jìn)行技巧的指導(dǎo)指點，整個訓(xùn)練過程往往難以顧及學(xué)生全體。對此，教師可以充分尊重學(xué)生主體地位，體現(xiàn)合作小組這樣的載體功能，既讓學(xué)生有效提高訓(xùn)練的效果，又增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。筆者在教學(xué)中將學(xué)生分成6人學(xué)習(xí)小組，每一個小組明確一名音樂基礎(chǔ)較好地學(xué)生為組長，在開展了樂理知識講解、演唱技巧示范等環(huán)節(jié)的教學(xué)之后，接下來的樂理知識鞏固掌握、演唱技巧訓(xùn)練提高等環(huán)節(jié)交給合作小組來進(jìn)行。每一個小組單獨進(jìn)行訓(xùn)練，小組里的每一個成員都要相互幫助、共同提高，學(xué)生在樂理知識的掌握中相互討論如何牢固記憶，在演唱技巧的訓(xùn)練中也能夠相互指點不足，體現(xiàn)了小組這一集體對增強(qiáng)教學(xué)成效方面的顯著功能。學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中能力基礎(chǔ)參差不齊，有的學(xué)生樂感較好，也有的學(xué)生領(lǐng)悟能力不足等等，在小組里面大家都要相互幫助、共同提高。對小組的學(xué)習(xí)成效考核是以整體為單位進(jìn)行，讓學(xué)生在掌握樂理知識、提高演唱技巧的同時，也增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，這樣的團(tuán)隊意識對學(xué)生的一生的發(fā)展都將產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。
三、以展示的平臺增強(qiáng)表演表達(dá)能力
音樂具有較強(qiáng)的張力活力，生活中隨處可見，在悄然影響著人們的生活。學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中如果具有一定的展示平臺，讓他們將所學(xué)才能表演出來，對提高學(xué)生音樂綜合能力以及激發(fā)音樂學(xué)習(xí)興趣等方面具有雙重促進(jìn)功能。筆者在教學(xué)中更多時候為學(xué)生搭建平臺進(jìn)行才藝展示，無論是哪一種演唱技巧技法的傳授之后，都留有一定的時間鼓勵學(xué)生走上講臺進(jìn)行表演，唱跑調(diào)了沒有關(guān)系，節(jié)奏唱偏了、節(jié)拍唱得不準(zhǔn)確都沒有關(guān)系，首先要鼓勵學(xué)生勇于克服膽怯自卑心理，勇于在同學(xué)面前展示自己，在演唱的過程中接受來自其他同學(xué)的指點與幫助，這也是完善自我的一項重要措施。在這樣的活動中，學(xué)生可以克服膽怯心理，增強(qiáng)了表演表達(dá)的能力。另外，在班級各項慶?；顒印⑽膴驶顒幽酥翆W(xué)?；蛘吣昙壗M舉辦的活動中，筆者都鼓勵學(xué)生踴躍報名，積極參加與音樂相關(guān)的表演活動。從單唱到合唱等等，只要有機(jī)會，筆者都鼓勵學(xué)生登臺獻(xiàn)藝一展歌喉，將音樂學(xué)習(xí)的成果展示在大家面前，這樣的平臺搭建為學(xué)生音樂學(xué)習(xí)才藝展示提供了很好地機(jī)會，對學(xué)生而言也能夠提高表演表達(dá)的綜合能力。綜上所述，小學(xué)音樂教學(xué)是一項拓展性強(qiáng)、技巧要求高的活動，教師要始終緊扣學(xué)生綜合素養(yǎng)提升這一目標(biāo)，把握教學(xué)重點難點，充分兼顧學(xué)生的能力培養(yǎng)。從而打造更加素質(zhì)化的音樂教學(xué)體系。
作者：薛桂芳 單位：江蘇省海安縣墩頭鎮(zhèn)中心小學(xué)
第七篇：小學(xué)音樂教學(xué)有效性探索
一、參與體驗，加深感受
教師要在音樂活動中，幫助學(xué)生更好地感知音樂的節(jié)奏、速度、力度和音樂情緒的起伏變化，營造輕松的課堂氛圍，加深學(xué)生對音樂的理解和感受。
1.趣玩節(jié)奏
在低年級音樂教學(xué)中，節(jié)奏對于塑造音樂形象有重要作用。因此，我從生活中找出節(jié)奏感強(qiáng)、通俗易懂的語句，進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，輕松快樂地教學(xué)第一節(jié)課，讓學(xué)生跨入音樂教室的門就開始喜愛音樂，喜歡我的音樂課。例如，我用“名字接龍游戲”來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的興趣。音樂課上，我拍著手問一個小朋友：“2/4XXXX|XXX|，你的名字叫什么？”第一個學(xué)生和其他小朋友一樣，愣住了。我又問道：“2/4XXXX|XXX|，你的名字叫什么？”他反應(yīng)過來了，怯怯地說：“2/4XXXX|XXX|，我的名字叫張易?！蔽矣H切地摸著他的頭，拍著手接著說到：“2/4X.XXX|XXX|”，“你的名字真好聽！”有趣的問話，輔以動作表演，機(jī)靈的小朋友馬上意識到我是在跟他們用音樂節(jié)奏“對話”，紛紛舉手，要求參與進(jìn)來。我又趁機(jī)說：“我想和你們交朋友，2/4XXXXX|XXX|”這時有個大膽的小男生立即學(xué)著我的模樣，主動問我：“您的名字叫什么？2/4XXXX|XXX|”我立刻伸出大拇指，肯定他。在得到我的回答后，他更是紳士地對我點了點頭表示感謝。這時，小朋友們開始由被動轉(zhuǎn)為主動，課堂上他們開始用大方的節(jié)奏，大膽地自由問候著，他們興趣的火花被點燃了。課后，我還安排學(xué)生用這種節(jié)奏方式去認(rèn)識更多的小朋友，我想也一定會有很多小朋友被這種特殊的節(jié)奏問候所吸引，學(xué)生們開心極了，他們互相用音樂傳遞著快樂，傳遞著友誼，對我的生疏感也自然消失得無影無蹤了。
2.律動感受
“動”是兒童的天性。對于低年級學(xué)生，促使他們身體的各感官都活動起來，不僅有助于提高教學(xué)效果，而且可以放松他們的學(xué)習(xí)心情。例如，在欣賞《草原放牧》時，我先讓學(xué)生聆聽樂曲的第一主題并隨音樂模擬懷抱“琵琶”演奏的姿勢、蒙古族舞蹈動作等，感受“小姐妹”歡快、活潑的放牧情景。接著，聆聽樂曲的第二主題，請學(xué)生們用音樂要素對比兩個主題音樂，用手指在空中畫出它的旋律線條，并說出第二主題音樂所抒發(fā)的。最后完整聆聽并進(jìn)行律動，通過律動進(jìn)一步感受草原小姐妹的藝術(shù)形象。律動感受不僅活躍了課堂氣氛，更有利于學(xué)生進(jìn)一步理解樂曲。
3.入境入情
由于低年級學(xué)生模仿能力強(qiáng)，有極高的表演欲望，在音樂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種音樂情景劇的氛圍，讓他們邊聽音樂，邊分角色表演，不僅能活躍課堂氣氛，而且能讓他們感受到音樂的美好。例如，在欣賞《引子與獅王進(jìn)行曲》前，我播放了一段大森林早晨的畫面，營造出一個與音樂相符的環(huán)境氛圍，然后要求學(xué)生每人扮演一個自己喜歡的角色，學(xué)生們開心極了，有的扮演天空中自由飛翔的小鳥，有的扮演活蹦亂跳的小兔子，有的扮演行動遲緩的大象。他們邊聽音樂邊自由舞動著，全身心融入音樂情緒中，這不僅激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，更使他們身臨其境，切身感受到音樂所表達(dá)的內(nèi)容。接著，在欣賞《引子與獅王進(jìn)行曲》時，我讓學(xué)生想象自己是一只威風(fēng)凜凜的獅王，邁著沉重的步伐走來，根據(jù)音樂力度強(qiáng)弱、速度快慢、音色的變化等，用體態(tài)、張嘴、手勢、腳踏等方式來模擬獅王行走和吼叫的樣子，把獅王霸氣的神態(tài)表現(xiàn)出來。通過表演，學(xué)生能更直觀地體驗到《引子與獅王進(jìn)行曲》中獅王的音樂形象，加深他們對音樂的理解，以及音樂所要表達(dá)的思想。這樣的音樂課堂是自由、輕松、和諧的，學(xué)生在情境體驗中投入情感，在“玩”中認(rèn)識、體驗和創(chuàng)造音樂，又培養(yǎng)了思維能力、創(chuàng)造能力和想象能力。
二、視聽結(jié)合，優(yōu)化課堂
音樂與多媒體結(jié)合，可以充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺，把光、色、音、像有機(jī)地結(jié)合，收到良好的教學(xué)效果。例如，在教唱歌曲《雪花》時，我運用動畫視頻和PPT等，讓學(xué)生跟著課件一步步參與，在優(yōu)美的畫面、好聽的音樂聲中，了解“雪”的形成，激發(fā)他們對雪花的喜愛之情；在反復(fù)的聆聽中，感受音樂中的“連”與“斷”，掌握頓音記號和重音記號在歌曲中的演唱方式。同時，我還將學(xué)生自己演唱和演奏的歌曲《雪花》錄下來，然后當(dāng)堂播放給學(xué)生觀看。當(dāng)學(xué)生在觀察自我表現(xiàn)時，學(xué)習(xí)積極性被大大激發(fā)，體驗更加深刻。隨后，我從藝術(shù)表現(xiàn)等方面開展多元化評價，教師以參與者的身份平等地與學(xué)生一起開展對話和評價，提高了學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力。學(xué)生不知不覺學(xué)會了歌曲，加深對音樂作品的理解，幫助學(xué)生體驗美、感受美、表現(xiàn)美。
作者：鄭琳 單位：福州市錢塘小學(xué)屏北分校
第八篇：多媒體小學(xué)音樂教學(xué)研究
一、多媒體在音樂教學(xué)中的運用和和價值
(一)教學(xué)形式多姿多彩
在我國東南沿海以及中原大部分大中小城市地區(qū)，多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)普遍運用到中小學(xué)音樂教學(xué)中。動畫和視頻是多媒體素材的重要組成部分，在教學(xué)過程中，運用多媒體技術(shù)播放視頻、展現(xiàn)圖片、聆聽音樂可以第一時間抓住同學(xué)們的注意力，引導(dǎo)他們進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)中。選擇他們喜愛的卡通畫面把所教內(nèi)容情景設(shè)置問題，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，學(xué)生就會積極主動地思考問題，回答問題，參與到教學(xué)實踐過程中。
(二)多媒體教學(xué)豐富了音樂教學(xué)的內(nèi)容
利用網(wǎng)絡(luò)收集需要的教學(xué)資料，根據(jù)網(wǎng)站的類別找到大量的針對性資料，省時省力。課例:學(xué)習(xí)歌曲《我愛北京天安門》，學(xué)生們一看到天安門的圖片，就想起了我們偉大的首都北京，在掌握歌曲的基礎(chǔ)上，了解一些北京的風(fēng)俗人情與地域文化是本節(jié)課必不可少的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
(三)發(fā)揮學(xué)生的個性和創(chuàng)造性
教師可以以做游戲的方式組織學(xué)生來表演各個樂段的情景，以多媒體音樂伴奏為基礎(chǔ)，讓其余同學(xué)們一起配唱，老師根據(jù)歌詞的內(nèi)容，與上選的同學(xué)去臺上一同表演故事情節(jié)。組織此類學(xué)習(xí)方式，不但活躍了課堂氣氛，而且有利于學(xué)生記憶。還可以讓學(xué)生自發(fā)地組織小組，然后去唱，會跳舞的同學(xué)也可以大膽去表現(xiàn)自己。
二、多媒體教學(xué)存在的問題
部分音樂教師沒有接受過專業(yè)的計算機(jī)培訓(xùn)，完全不了解他們的操作程序，這樣就不能夠合理地安排好各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間，整個教學(xué)過程可能會出現(xiàn)混亂，課堂結(jié)果達(dá)不到自己預(yù)計的效果。教師授課過于依賴多媒體，多媒體教學(xué)不是萬能的，多媒體輔助教師更好的完成教學(xué)任務(wù)，但是在音樂課上老師是不能被代替的。五、針對多媒體教學(xué)中存在的問題所采取的措施
(一)為了激發(fā)興趣，課件需要適度的藝術(shù)性
一個高質(zhì)量的多媒體課件需要體現(xiàn)適度的藝術(shù)性。教師在考慮知識的表現(xiàn)和媒體的運用的同時，還要估計學(xué)生的年齡心理特征，以及接受能力，要用生動、富有情趣的講解來感染學(xué)生，一定不能夠機(jī)械、單純地操作機(jī)器。
(二)信息量要適度，以教材內(nèi)容為主，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主
課件的采用與效果取決于有效的知識量，并必須要與學(xué)生的接受能力成正比。教材重點是設(shè)計者根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計的知識點，是學(xué)生本節(jié)課以及本門課程需要掌握的大方向。所以，在課件設(shè)計中，教師必須認(rèn)真分析教材，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，合理確定知識點和知識難度，并借助多媒體設(shè)備，將抽象的知識盡可能具體生動形象，讓學(xué)生能夠容易接受，并樂于學(xué)習(xí)。
(三)我國音樂教育的發(fā)展很不平衡
東南沿海以及北京、上海、等大城市的中小學(xué)音樂教育發(fā)展的相對較好，而中原地區(qū)，西南山區(qū)，絕大部分農(nóng)村地區(qū)等經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的邊遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)學(xué)校的音樂教育非常落后。因此，需要國家，和有關(guān)部門，給予貧困地區(qū)中小學(xué)音樂教育有力的支持，完善多媒體教學(xué)設(shè)施，器材設(shè)備。新一輪課程改革要求以學(xué)生發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與個性培養(yǎng)是每一位教師的責(zé)任與要求。飛速發(fā)展的多媒體技術(shù)給中小學(xué)音樂教學(xué)帶來了很多優(yōu)勢，我們在掌握這一實用技能的同時，要根據(jù)時代需要，不斷地豐富自己，提高自身能力，為祖國的明天貢獻(xiàn)出自己的熱血和青春。
作者：何麗莎 單位：商丘師范學(xué)院音樂學(xué)院
第九篇：多媒體手段小學(xué)音樂教學(xué)
一、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)評判
多媒體教學(xué)不僅可以表現(xiàn)事物用來進(jìn)行知識的傳導(dǎo)，還可以進(jìn)行學(xué)生們的音樂教學(xué)測試。不僅可以讓音樂教師時刻了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及學(xué)生所了解的音樂知識，而且在學(xué)生進(jìn)行演唱時，可利用多媒體手段對學(xué)生的演唱進(jìn)行評估，并對其進(jìn)行指導(dǎo)。可以將學(xué)生們在課堂上的演唱用多媒體手段進(jìn)行記錄，讓學(xué)生在演唱回放時對自己覺得不足的地方進(jìn)行改進(jìn)，并認(rèn)識到自己的演唱能力，發(fā)揮優(yōu)勢，不足之處加以提升。多媒體進(jìn)入小學(xué)音樂教學(xué)課堂，不僅加強(qiáng)了音樂教師的指導(dǎo)，更有利于提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。
二、提高學(xué)習(xí)興趣的同時增強(qiáng)學(xué)生審美能力
1．提高學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)音樂教學(xué)在多媒體手段輔助下具有很大的優(yōu)勢，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且擴(kuò)大學(xué)生的知識面，使他們掌握更多更豐富的音樂知識。告別過去的錄音播放和人工配樂，在多媒體的音樂教學(xué)課堂中，老師受益于多媒體，在上課時音樂教師用多媒體為孩子們播放一些音樂或是視頻，適當(dāng)為孩子營造音樂教學(xué)氣氛，將孩子引導(dǎo)到音樂課堂中，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。這時需要音樂老師在備課時，要將課堂的每一步都環(huán)環(huán)相扣，不要讓孩子的注意力分散，或是學(xué)生只關(guān)注了娛樂，忘記了學(xué)習(xí)音樂的內(nèi)容。
2．增強(qiáng)學(xué)生審美能力
在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用多媒體手段，不僅減輕了音樂教師的負(fù)擔(dān)，縮短了說教的部分，增加了娛樂教學(xué)時間，在課堂上得到良好的教學(xué)效果。音樂課堂在多媒體的環(huán)境下，身臨音樂場景現(xiàn)場，享受音樂的美妙。音樂的學(xué)習(xí)不僅只是陶冶學(xué)生情操，還教會學(xué)生享受生活的藝術(shù)美。在多媒體的音樂教學(xué)條件下，培養(yǎng)孩子們的審美情趣，提高學(xué)生的審美能力。
三、結(jié)束語
小學(xué)音樂課堂在多媒體手段的輔助下，改變傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式，使小學(xué)音樂課堂教學(xué)不再枯燥乏味。在多媒體教學(xué)輔助下，小學(xué)音樂教學(xué)會得到新的發(fā)展，使小學(xué)的音樂教學(xué)質(zhì)量不斷提高，學(xué)生的審美能力不斷增強(qiáng)，學(xué)生掌握更加豐富的音樂知識，促使小學(xué)音樂教育健康發(fā)展。多媒體還為小學(xué)音樂教學(xué)提供大量的音樂教學(xué)資源，使音樂教學(xué)不斷更新與發(fā)展。
作者：張文紅 單位：內(nèi)蒙古滿洲里扎賚諾爾區(qū)西鐵小學(xué)
第十篇：小學(xué)生音樂教學(xué)問題分析
一、歌唱時情感表達(dá)的重要性
1．情的表達(dá)關(guān)乎優(yōu)劣
我們觀看歌手演唱會發(fā)現(xiàn)，那些聲情并茂的歌唱最能夠打動觀眾。白居易說，感人心者莫先乎情。我經(jīng)常告訴學(xué)生們:歌唱需要重視情感體驗，你唱什么，你的眼前要出現(xiàn)什么，你要進(jìn)入你的演唱內(nèi)容，你不要在意你外在的事物，要像講一個你經(jīng)歷的故事那樣去敘說、去傾訴，去進(jìn)入角色，融真情于其中，運用獨特的表現(xiàn)手法，熟練地駕馭聲樂技巧，讓一首歌曲變幻莫測，唱出惹人喜愛、扣人心弦的天籟之音，這樣才能夠以情感人。白居易又說，“古人唱歌多唱情，今人唱歌只唱聲”，指出了歌唱者的弱點，教師要讓學(xué)生們避免出現(xiàn)這個狀況，要他們從小掌握演唱的精髓，尤其是學(xué)生進(jìn)入高年級以后，就能夠?qū)Α扒楦小钡谋磉_(dá)有一個準(zhǔn)確的理解。
2．“情”為何物
喜怒哀樂皆謂之情，我們的愛憎好惡也是情感的表達(dá)。感受歌曲中的喜怒哀樂，盡心領(lǐng)悟歌曲的內(nèi)涵，用歌聲將它體現(xiàn)出來，歌聲、情感達(dá)到一個水乳交融的狀態(tài)，這必須為之投入全副身心，告訴孩子們不要為歌唱而歌唱，不是為表演而歌唱，完全是在和觀眾與聽者分享你的故事。這樣的演唱，必然臻于妙境、意味深長，詠嘆悠永，直擊人心。
3．無情感表達(dá)的歌唱空洞乏味
歌唱的目的，即在于嫻熟的運用發(fā)聲技巧，將聲樂作品的思想感情生動地表達(dá)出來，從而制造出令人折服的歌唱藝術(shù)，把聽眾深深地感染。有感情的歌唱，能達(dá)到“一聲哀嘆，六月凄涼”;可以“一曲終了，意猶未盡”;能夠“歌者忘情，聽著淚奔”;反之，不了解生活，缺乏高超的藝術(shù)造詣，做不到通過頂級的唱功、感人的表情來撥動聽眾的心弦，成為失敗的演唱。從理論的理解能力上，尤其是表達(dá)能力上，孩子們可能有些欠缺，但是我們能夠感受到學(xué)生的表演是在朝教師的引領(lǐng)方面努力，有些學(xué)生的情感表達(dá)與演唱珠聯(lián)璧合，非常合乎要求。
4．歌唱者常見的缺憾
有的學(xué)生表現(xiàn)力差，臨場生怯，內(nèi)心慌亂，眼睛不敢正視前方的觀眾，表演時呆若木雞，僅僅是隨著音樂機(jī)械唱詞，不知道情感表達(dá)之為何物，有的學(xué)生雖有一定的天賦，但純粹是賣弄聲音技巧，貌似投入，自覺高超，實則缺乏激情，難以和聽者產(chǎn)生共鳴。這需要和學(xué)生做耐心的溝通，多做示范，讓他們逐步地改進(jìn)。
5．形體動作須與歌聲桴鼓相應(yīng)
聽覺視覺二者合一，更能夠引發(fā)共鳴;《樂府傳聲》說:“唱曲之法，不但聲之宜講，而得曲之情宜重”，歌唱中“聲”與“情”的關(guān)系在此被一語道破，演唱中，情感的表達(dá)自然是極其重要的，我們還要加上和情感匹配的動作。比如，唱英雄王二小，就要握緊拳頭，表達(dá)對敵人的憎恨;在演唱《小雨沙沙》的時候，唱到里面的歌詞“小雨，小雨，沙沙沙，沙沙沙…”的時候，要讓學(xué)生們一邊演唱一邊想象著天空中下著蒙蒙細(xì)雨，充滿著浪漫，踏著輕盈的腳步走在蒙蒙細(xì)雨中等等，形體動作與歌聲吻合，必然會是成功的表演。
6．增強(qiáng)感情的方法
唱歌要唱好必須勤練習(xí)，練歌之前，先須了解歌曲的創(chuàng)作背景及意圖，也就是了解作者的思想感情;當(dāng)然這先需要教師的幫助，慢慢地再讓學(xué)生養(yǎng)成這種良好的習(xí)慣，首先找出歌曲的高潮段落，其最為充沛的感情即在此“宣泄”，然后再決定用哪種情緒、氣勢、音色以及速度等等。也就是說，情是最為主要的，也只有設(shè)計好了感情的表達(dá)，一首歌曲才會層次分明起伏跌宕，才會轉(zhuǎn)折動聽激動人心?！读凶?#8226;湯問》里記載:“韓娥因曼聲哀哭，一里老幼悲愁，垂淚相對?！边@就是唱出感情的藝術(shù)魅力。學(xué)習(xí)歌曲《媽媽呀，你在哪里》的時候，我問學(xué)生，你小時候有沒有找不到媽媽的時候?那時候心里急不急?這時候，找到切入點了，學(xué)生就會有動人的演唱。
二、結(jié)語
綜上所述，節(jié)奏學(xué)習(xí)、情感表達(dá)是音樂教學(xué)的雙翼，教學(xué)中要針對學(xué)生的情況，使之了解這兩個問題的重要性，讓他們在音樂殿堂不斷提升藝術(shù)素養(yǎng)。
作者：馬飛雪 單位：河北省遷安市扣莊鄉(xiāng)寺前完全小學(xué)