小學(xué)音樂教學(xué)論文（10篇）
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一、以人為本的音樂教學(xué)新方案
1.讓學(xué)生從動畫片中輕松學(xué)音樂
在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，課程內(nèi)容較為枯燥無趣，教學(xué)方式也一成不變，難以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而動畫片音樂常常是小學(xué)生津津樂道的音樂形式，完全可以將其應(yīng)用到教學(xué)課堂上，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進教學(xué)活動的順利進行。教師可以通過ppt的形式將學(xué)生們喜愛的動畫片歌曲進行篩選或串燒，使學(xué)生能夠在自己喜愛的歌曲中進行學(xué)習(xí)，無論是《叮當(dāng)貓》、《黑貓警長》還是《葫蘆娃》、《寶蓮燈》，都是不錯的音樂教材，而音樂作品的成功在于它所傳達的感情有一種震撼人心的力量。而目前小學(xué)音樂教學(xué)缺少了必要的情感體驗，沒有將人與音樂結(jié)合起來，這樣的教學(xué)方式較為單一，與新課改的精神是不相符的。同時，優(yōu)秀的音樂作品在一定程度上對學(xué)生起著潛移默化的作用，尤其是在動畫片音樂中，學(xué)生可以通過享受音樂聯(lián)想到其中的劇情，從音樂中感受人物的喜怒哀樂，從而幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，增加學(xué)生的審美體驗，感受藝術(shù)的氛圍。
2.教師努力踐行以人為本的教學(xué)理念
隨著知識經(jīng)濟時代和信息化時代的來臨，小學(xué)生的認知能力和語言表達能力都遠遠超過了前人，其知識的涉及范圍也比上一輩的人廣了很多，尤其是對音樂的接受能力和理解能力都有了很大的提高。隨著社會音樂作品的增加，教師應(yīng)當(dāng)有條件地選擇音樂作品作為教學(xué)范例，以健全學(xué)生品格，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生審美能力為教學(xué)目標，使學(xué)生通過音樂提高自己的主動性和自覺性，充分挖掘?qū)W生智力，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。此外，教師應(yīng)當(dāng)堅持貫徹以人為本的教學(xué)理念，將人文關(guān)懷傾注到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中去，因為音樂本身就是一門藝術(shù)，欣賞音樂是一種精神需要，所以，教師可以在進行音樂鑒賞時，給予學(xué)生更多的時間和空間，讓學(xué)生自我感悟音樂所流露的情感，幫助和引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，同時鼓勵學(xué)生的個性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。
二、小結(jié)
讓每個學(xué)生都能受到音樂的熏陶，并在音樂的影響下健康快樂成長，是小學(xué)音樂教師努力的目標。在小學(xué)音樂教學(xué)中，提高學(xué)生的創(chuàng)造力是新課改的主要發(fā)展趨勢，也是教育改革對教師提出的更高要求，所以，教師要堅持以人為本的教學(xué)理念，不僅要及時更新自己的音樂知識，而且要改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，使其適應(yīng)現(xiàn)代化的發(fā)展需求，改變教學(xué)方式，利用多媒體讓學(xué)生感受到更多的音樂作品，幫助學(xué)生培養(yǎng)獨立的個性，健全學(xué)生人格，為小學(xué)音樂教育翻開新的篇章。
作者：陳舒靜 單位：江蘇省濱海縣東坎鎮(zhèn)實驗小學(xué)
第二篇：以評提高小學(xué)音樂教學(xué)
一、完善評價理念，促進整體提升
在新時期教育理念下，課堂合作是非常重要的教學(xué)方式，小學(xué)音樂中，所面對的學(xué)生群體都有愛玩、愛實踐，好奇心中的年齡特點，導(dǎo)入合作形式則能夠讓學(xué)生們增加新鮮感，體味樂趣，同時充分發(fā)揮主觀能動性，相互幫助取長補短。以此為基礎(chǔ)設(shè)置評價能夠?qū)W(xué)生置于集體的相對寬松環(huán)境中，讓學(xué)生磨合合作意識，培養(yǎng)集體精神，從而取得積極的學(xué)習(xí)效果。然而要注意的是，集體評價不等同于全體評價，而是要配合合作活動，將觀察焦點集中到各個小組，以小組為單位進行集體評價。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)音樂四年級《鈴兒響叮當(dāng)》時，教師組織學(xué)生們展開小組綜合表演活動，讓學(xué)生加入創(chuàng)造元素，協(xié)調(diào)配合，并給出優(yōu)秀小組評選的激勵。學(xué)生們充分發(fā)揮，狀態(tài)都非常好，在最后的評價中，教師對每個小組都做了詳細評價，讓各小組的特色凸顯展現(xiàn)，如：有的小組默契程度高，有的小組創(chuàng)意十足，還有的小組演唱水平突出等。同時也為各小組提出了改進的建議，這樣的評價是對合作過程的肯定，也是對個人努力的集體升華，學(xué)生們都在從中獲得了更開放的自我反思空間。
二、拓展評價方式，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
傳統(tǒng)評價中，師生們早已習(xí)慣了單向評價方式，效果死板單一，而且對于學(xué)生來說，乏善可陳，學(xué)習(xí)積極性自然提不上去。教師為此要做的是拓展評價方式，開啟多元化的評價互動，讓學(xué)生們自主參與到其中，獲得全新的評價體驗和多角度的評價信息，從而全面認識自己，點燃積極的學(xué)習(xí)熱情。評價方式是靈活多樣的，教師可以著重應(yīng)用，也可以多樣融合，建立起學(xué)生互評、自評、他評等多種評價渠道。在實施過程中，教師要找準啟發(fā)點，調(diào)動學(xué)生的評價思路。例如，在進行小學(xué)音四年級《中華人民共和國國歌》的學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生們開展先互評再自評的評價過程，這首具有特殊精神意義的歌曲令學(xué)生們感慨良多，絕大部分學(xué)生都能夠欣賞別人的優(yōu)點，互評讓學(xué)生們擴大了感知視野認識到自己特點，也從別人的優(yōu)點中對比自己的不足。因此，其后的自評效果也非常好，有的學(xué)生認為自己內(nèi)心愛國熱情充足，但表現(xiàn)的時候卻只是體現(xiàn)了大聲。有的學(xué)生則認為自己還不夠投入，節(jié)奏的把握還不到位。多樣化評價讓學(xué)生們找到了常規(guī)之外的感知空間。
三、豐富評價內(nèi)容，推助個性發(fā)展
評價內(nèi)容是課堂評價的重點所在，評價內(nèi)容包含著豐富的學(xué)習(xí)信息，新課改下的評價方向要更開闊、更靈活，才能夠全面把握學(xué)情，切入學(xué)習(xí)重點，讓學(xué)生們挖掘深層次的學(xué)習(xí)價值，探索個性化的學(xué)科發(fā)展。在音樂教學(xué)中，傳統(tǒng)的評價內(nèi)容多集中于音樂技巧的學(xué)習(xí)掌握，在評價時，教師往往從知識點切入，顯得枯燥，令學(xué)生感到壓力。音樂是技、藝合一的學(xué)科，為此，教師可以從更多的藝術(shù)角度來豐富評價內(nèi)容，將評價內(nèi)容從知識點擴展向?qū)W習(xí)情感、學(xué)習(xí)創(chuàng)造力等藝術(shù)感知，推助學(xué)生們開啟個性化學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)音樂五年級《天下的媽媽都是一樣的》，對于這首輕快流暢，調(diào)式豐富，且蘊含深情實感的歌曲，教師在評價中不但對旋律附點、切分、弱起樂句等知識點的掌握進行了評價，更把著重點集中在學(xué)生們的情感領(lǐng)悟中，對學(xué)生們從歌曲學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出對媽媽的愛的情感共鳴表示了贊賞，并對情感的釋放升華進行了分段建議，以更有深度地詮釋歌曲。此外，教師還對部分學(xué)生技巧和情感的默契結(jié)合進行了鼓勵，同時也鼓勵其他學(xué)生唱出個性，唱出創(chuàng)新。音樂教學(xué)在新時期教學(xué)思想的浸潤下已經(jīng)走向越來越開放、越來越多彩的教育時代，教育者要有更開闊的思路，更靈活的對策。在音樂評價教學(xué)中，教師要跳出傳統(tǒng)的框束，多一些創(chuàng)意，多一些追求，讓學(xué)生能夠得到由心而發(fā)的關(guān)注建議，從而更全面地吸收音樂價值，更快樂地享受音樂藝術(shù)。
作者：孫佳 單位：江蘇省張家港市金港中心小學(xué)
第三篇：小學(xué)音樂教學(xué)創(chuàng)造性思維
一、創(chuàng)設(shè)音樂的具體情境，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維
課堂情境的創(chuàng)設(shè)，是培養(yǎng)學(xué)生思維運動量的重要方法。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動中，教師可以利用自己的教學(xué)語言、相關(guān)的圖片以及音樂作品等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相符的圖片，促進學(xué)生的情緒與音樂的風(fēng)格相符，讓學(xué)生更加直觀地理解音樂藝術(shù)作品的內(nèi)涵。情境的創(chuàng)設(shè)，會讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，找到思維創(chuàng)造的關(guān)鍵點，讓學(xué)生享受音樂學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)活動中遨游于音樂學(xué)習(xí)的海洋。在過去的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師認為情境的創(chuàng)設(shè)過于麻煩，是對課堂時間的浪費，很少花費精力為學(xué)生創(chuàng)造真實的音樂學(xué)習(xí)情境。情境創(chuàng)設(shè)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方法，更是促進學(xué)生創(chuàng)造性思維形成與發(fā)展的重要手段。比如在講解《春雨蒙蒙地下》的時候，教師要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)春雨的美，更加透徹地理解作者想要表達的情感，創(chuàng)造性地理解音樂作品，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個較為貼切的情境。教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生顯示一些春雨潤萬物的圖片，創(chuàng)設(shè)春雨欣賞的氛圍，再加上音樂作品的立體循環(huán)播放，讓學(xué)生感覺到春雨在滋潤著他們。在這樣的情境中，學(xué)生會聯(lián)想與創(chuàng)造出許多的故事，教師可以以故事創(chuàng)造為任務(wù)，組織學(xué)生進行創(chuàng)造性思維的鍛煉，實現(xiàn)于小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。
二、利用音樂的即興創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維
創(chuàng)作與表演是小學(xué)音樂教學(xué)的重要組成部分，也是對學(xué)生創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)的方法。小學(xué)生對于一切趣味性的事物比較感興趣，教師可以將即興創(chuàng)作與表演引入到小學(xué)音樂課堂活動中，給學(xué)生表現(xiàn)自己的機會，讓學(xué)生在創(chuàng)造性的嘗試中形成創(chuàng)造性思維，形成創(chuàng)造的習(xí)慣。以音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容為基礎(chǔ)進行歌詞的填寫與創(chuàng)造，進行面畫的勾勒以及律動的編排，這都是小學(xué)音樂教學(xué)活動中可以開展的創(chuàng)造性實踐。這些實踐有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成，教師不要用過高的要求來衡量小學(xué)生的創(chuàng)造性實踐行為，要多鼓勵與肯定，讓小學(xué)生找到創(chuàng)造的樂趣，促進其創(chuàng)造性思維的形成。比如在講解《大海啊，故鄉(xiāng)》的時候，教師就可以讓學(xué)生將利用其他事物來替換大海，根據(jù)音樂作品的旋律以及基本的情感基調(diào)進行填詞，組織一個歌曲填詞大比拼，讓小學(xué)生開動思維，積極創(chuàng)造，融入音樂學(xué)習(xí)活動中來。對于一些具有舞蹈特長的學(xué)生，教師可以組織學(xué)生自編一套舞蹈或者幾個簡單的律動，在促進學(xué)生參悟到音樂學(xué)習(xí)活動中的同時，促進學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，找到創(chuàng)造力發(fā)揮的成就感，提高創(chuàng)造性思維運動的積極性。只有這樣，小學(xué)生創(chuàng)造性思維在音樂課堂中的培養(yǎng)才能更順利。
三、結(jié)語
綜上所述，小學(xué)音樂教學(xué)活動不僅要關(guān)注學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，更要對學(xué)生的創(chuàng)造性思維進行有效培養(yǎng)。當(dāng)代小學(xué)音樂教師要認識到音樂教學(xué)的綜合目標，將創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)作為一項技能目標，利用創(chuàng)新型的小學(xué)音樂教學(xué)方法開展音樂教學(xué)。小學(xué)生的思維得到開放發(fā)展，不僅有利于其音樂學(xué)習(xí)效率的提高，更有利于其他學(xué)科學(xué)習(xí)能力的提高。
作者：謝菲 單位：江蘇省高郵市第一實驗小學(xué)
第四篇：小學(xué)音樂教學(xué)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)
一、借助游戲激發(fā)學(xué)生興趣
游戲是小學(xué)生非常喜歡的一種活動，因為，他們在游戲過程中能夠以最自然的方式抒發(fā)情感、表現(xiàn)自我。但在以往的音樂課堂中，大部分教師一般會按照傳統(tǒng)的教學(xué)常規(guī)進行教學(xué)，學(xué)生都是被動地聽唱歌曲，造成音樂課的枯燥乏味，使學(xué)生逐漸喪失對音樂的學(xué)習(xí)興趣，從而大大削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如果在游戲中學(xué)唱歌曲，勢必會是另一種景象。比如，邊唱邊做開火車游戲，邊唱邊玩拍球游戲，邊唱邊做紅燈、綠燈游戲，這不但能減輕學(xué)生唱歌時的心理壓力，而且能體驗唱歌的樂趣。
二、通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣
教學(xué)情境是音樂課堂教學(xué)中所必需的，教師在教學(xué)中可創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在教學(xué)過程中,教師創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)符合小學(xué)生的內(nèi)心世界及認知規(guī)律,使音樂課堂變成有趣的樂園。例如：在學(xué)習(xí)《找春天》這一歌曲時，恰好是春天，我先讓學(xué)生熟悉歌詞，然后帶領(lǐng)他們?nèi)ナ彝怏w驗春天的美景。學(xué)生看到了各種各樣的美景后，感覺身置其中，加深了對歌曲要表達內(nèi)涵的理解。此時再教歌曲，學(xué)生會迅速進入歌曲所要表達的意境之中，收到了良好的教學(xué)效果。因此，良好的教學(xué)情境是提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的有效方式。
三、借助多媒體進行輔助教學(xué)
在小學(xué)音樂教學(xué)中運用多媒體，是非常好的輔助教學(xué)的手段。多媒體可以將抽象的內(nèi)容、復(fù)雜的過程，通過動畫模擬等方法將其生動形象地展現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠更直觀地感受到音樂的魅力，從而不斷調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，大大激發(fā)了學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，更有利于教學(xué)重、難點的突破，提高了學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)《鈴兒響叮當(dāng)》時，我大膽地引入視頻教學(xué)，讓學(xué)生一邊欣賞歌曲，一邊播放圣誕節(jié)里各種各樣的美好場景，在讓學(xué)生對《鈴兒響叮當(dāng)》有整體上的感知后，我便開始帶領(lǐng)學(xué)生一邊歌唱，一邊舞蹈，讓學(xué)生完全沉浸在這美好的場景中，從而大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)習(xí)效率。
四、教師評價要公平合理
在音樂課堂中，每一個學(xué)生都期望得到教師的表揚與肯定。因此，針對學(xué)生的點滴進步一定要及時給予肯定，以此來激發(fā)學(xué)生的自信心。老師可以通過手勢、眼神等對學(xué)生的不同進步給予肯定。對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生要實事求是地給予表揚，并對其提出更高的要求，鼓勵其向更高的目標邁進。對表現(xiàn)有所欠缺的學(xué)生也要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，盡量以鼓勵為主。恰當(dāng)?shù)脑u價對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的改正與完善起到非常重要的作用，所以應(yīng)增強其自信心，提高其學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。
五、通過不斷創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生興趣
要想讓學(xué)生對音樂的興趣持續(xù)不減，教師一定不能滿足當(dāng)前，而是要不斷地學(xué)習(xí)與反思，不斷地創(chuàng)新，從而不斷創(chuàng)新出符合小學(xué)生身心發(fā)展的好的教學(xué)方法。比如，在課堂上，我會充分利用學(xué)校的現(xiàn)有條件，自己動手制作符合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的課件，親手制作與本課相關(guān)的打擊樂器，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。只有教師具備足夠的創(chuàng)新能力，才能不斷感染學(xué)生，學(xué)生也會以教師為范，不斷地進行學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新，從而達到不斷提高。
作者：馬黎 單位：蘇州市工業(yè)園區(qū)婁葑實驗小學(xué)
第五篇：小學(xué)音樂教學(xué)有效性探究
一、做好課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣
在當(dāng)前的小學(xué)教育中，學(xué)生需要面對的學(xué)習(xí)壓力相對較大，導(dǎo)致學(xué)生并不能快速進入相應(yīng)的狀態(tài)進行更有效的音樂學(xué)習(xí)。因此，教師要提高小學(xué)音樂教學(xué)的有效性，其首要的任務(wù)是做好課前導(dǎo)入工作，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以在課堂教學(xué)前給學(xué)生播放好聽的音樂，讓學(xué)生能夠在音樂的節(jié)奏中放松情緒，并快速擺脫上一堂課的緊張氣氛。在愉快的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的情緒能夠得到舒緩，也能夠在教師的引導(dǎo)下聽音樂、唱歌或者跳舞，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠更主動地進行音樂學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生才能快速適應(yīng)小學(xué)音樂教學(xué)的節(jié)奏，才能帶著飽滿的情緒進行音樂學(xué)習(xí)，這正是構(gòu)建高效音樂課堂的基礎(chǔ)。
二、靈活選擇多樣化的教學(xué)方法
在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該在小學(xué)音樂教學(xué)中靈活選擇多樣化的教學(xué)方法，以此增加課堂教學(xué)的生動性，同時，突顯音樂教學(xué)的特點，幫助學(xué)生更有效率的學(xué)習(xí)。以《聽媽媽講那過去的事情》的歌唱教學(xué)為例，部分學(xué)生難以在學(xué)習(xí)中把握曲調(diào)和歌唱中的停頓。此時，教師可以選擇多媒體教學(xué)法。通過多媒體技術(shù)，教師可以將這首歌的歌詞和曲譜展現(xiàn)在學(xué)生面前，并且可以將其中需要停頓或者需要學(xué)生注意的地方用鮮紅的圓圈標注出來。這樣學(xué)生就能在歌唱中有意識地去規(guī)避這些錯誤。同時，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放這首音樂，讓學(xué)生在跟唱的同時欣賞音樂的背景或者圖像，以此加深學(xué)生的印象，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師必須有意識地提高教學(xué)有效性。這就需要教師在實踐中不斷總結(jié)，提出更有效的教學(xué)策略，促進小學(xué)音樂教學(xué)的進一步發(fā)展。
作者：劉娉娉 單位：浙江省紹興市上虞區(qū)梁湖鎮(zhèn)中心小學(xué)
第六篇：多媒體小學(xué)音樂教學(xué)
一、小學(xué)音樂教學(xué)中多媒體有效運用的目的
（一）提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果
小學(xué)生正處在特殊的成長階段，此時的他們對聲音、圖像、文字等信息十分敏感，記憶力也比較強，多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用，可以將音畫相結(jié)合，學(xué)生的注意力更容易被集中，被老師引導(dǎo)，并增強師生的互動性，讓學(xué)生將自己置身音樂的海洋，在不知不覺中收到音樂的熏陶，培養(yǎng)自己的音樂鑒賞能力。
（二）加強了音樂學(xué)科理論知識的理解
對音樂的學(xué)習(xí)，小學(xué)生有著自己的特點，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分意識到這一點，實時更新自己的教學(xué)理念、教學(xué)方法，借助多媒體技術(shù)的力量，將課本上枯燥的知識轉(zhuǎn)換為通俗易懂的信息，提升學(xué)生在課堂上的注意力，加強教師與學(xué)生之間的互動、交流，從而幫助學(xué)生更深刻的理解課本中的各種音樂知識，讓教師的教學(xué)任務(wù)能夠高效地完成。
（三）幫助教師形成更好的教學(xué)方法
使用多媒體技術(shù)，教師可以將自己的教學(xué)方法進行優(yōu)化，讓全部學(xué)生享受最好的教學(xué)模式，另外，教師在使用多媒體技術(shù)進行教學(xué)的過程中，也可以讓自己更熟練的掌握這些新興的教學(xué)設(shè)備，培養(yǎng)自己先進的教學(xué)理念。
（四）幫助教師培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力
在新的課程標準中，音樂教學(xué)中加強學(xué)生的音樂鑒賞能力是課程的重點要求。教會學(xué)生如何鑒賞各種類型的音樂，這也符合中國歷史悠久的音樂文化要求。多媒體拓寬了學(xué)生與音樂接觸的維度，不僅從音樂上，而且讓學(xué)生從歌詞、影像中更加深刻的體會音樂帶給他們的感動、展現(xiàn)給他們的魅力。學(xué)生們在課堂中可以伴隨著音樂，將自己置身由音符繪畫出的一幅幅美景當(dāng)中，這有助于學(xué)生喚醒對美好事物的渴望與追求，并提升他們的音樂鑒賞能力，提高他們的品味。
二、如何在小學(xué)音樂教學(xué)中有效運用多媒體技術(shù)
（一）將多媒體技術(shù)融入到歌曲教學(xué)中
在小學(xué)音樂教學(xué)中，提高學(xué)生的歌曲鑒賞能力以及增強教師的教學(xué)質(zhì)量是音樂教學(xué)的重中之重。歌曲教學(xué)，其課程本身就是需要將各種優(yōu)美的歌曲播放給同學(xué)們，讓他們自己先去感受，然后通過教師的帶領(lǐng)，讓他們的音樂鑒賞能力得到快速提升。多媒體技術(shù)正適應(yīng)了這個特征，它沒有磁帶光盤的缺點，可以隨時快進、快退，這節(jié)約了很多課堂的寶貴時間。與此同時，教師還能夠播放一些進行分解、合成過的歌曲及視頻，這更利于教學(xué)的具體化。通過這些專業(yè)的音頻、影像的使用，可以讓學(xué)生更迅速的了解各種歌曲的風(fēng)格，對比各個歌曲風(fēng)格的差異，降低了歌曲的鑒賞難度，同時給學(xué)生展現(xiàn)了一個更加直觀、立體的音樂形象。
（二）將多媒體技術(shù)與音樂理論課程的學(xué)習(xí)相結(jié)合
樂理知識一直是音樂教學(xué)的重點、難點，一直以來，音樂教師對于樂理知識的講解總是重復(fù)多遍，即使如此，有時學(xué)生還是難以理解。這就說明在音樂樂理知識的教學(xué)過程中，還是存在著一些問題，影響著教師的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的接受快慢，如樂理知識晦澀難懂、教學(xué)模式并不形象生動等。我們可以進行改變的就是教學(xué)模式，通過教學(xué)模式的改變，可以讓原本晦澀難懂的樂理知識更易于理解。教師僅僅單一的講述課本上的樂理知識，往往使學(xué)生的興趣難以提升，注意力不易集中，如果在教學(xué)過程中加入音頻、視頻的播放，使用教師精心準備的電子課件，就可以增強學(xué)生與教師在課堂上的互動，從而提升學(xué)生的注意力，增強他們的接受能力，讓學(xué)生們更易接受這些枯燥的樂理知識。
三、結(jié)語
綜上所述，將多媒體技術(shù)融入到小學(xué)音樂教學(xué)中有著諸多的優(yōu)點，多媒體技術(shù)對小學(xué)音樂教學(xué)的促進作用也是顯而易見的。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使用多媒體技術(shù)作為教學(xué)的主要手段將成為趨勢。多媒體技術(shù)有著較多的優(yōu)點，所以教師在使用它進行教學(xué)的時候也需要避免所帶來的一系列弊端，如不要過度的使用課件以致忽視了音樂教學(xué)的重點、不可將多媒體課件內(nèi)容與實際授課內(nèi)容不一致等。只要我們能夠在實際教學(xué)中注意這些弊端，我們就可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用。
作者：韓慧鑫 單位：山東省鄒平縣好生辦事處喬家小學(xué)
第七篇：小學(xué)音樂教學(xué)氛圍營造
一、良好教學(xué)氛圍來自于對學(xué)生的關(guān)心與幫助
小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中，因為自身基礎(chǔ)以及領(lǐng)悟能力的差別，包括自身嗓音的條件等等，具有明顯的差異性，并非所有學(xué)生都能夠及時迅速掌握音樂教學(xué)的要點。此時，教師對學(xué)生多一些關(guān)心幫助，多關(guān)心幫助學(xué)生，也能夠營造良好的氛圍。筆者在教學(xué)中針對一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進行幫助，如對節(jié)奏把握不準、唱歌跑調(diào)的學(xué)生，從不輕易批評他們，而是引導(dǎo)他們認真尋找存在的問題，給予技巧的指導(dǎo)，幫助他們能夠盡快完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這一方面對于小學(xué)生而言，會使他們心里感到非常溫暖，師生之間的和諧關(guān)系讓教學(xué)氛圍變得更為融洽，學(xué)生感受到教師的關(guān)心，則會提高對音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，這一點已經(jīng)得到了心理學(xué)研究成果的驗證。
二、良好教學(xué)氛圍來自于先進教學(xué)手段的渲染
音樂教學(xué)具有較強的情緒感染力，這既要教師全身心投入，也需要一定的信息手段進行輔助。教師除了當(dāng)堂演奏樂器進行配樂之外，還可以將多媒體的手段發(fā)揮出來。一方面，教師可以運用多媒體手段進行樂理知識的形象教學(xué)，如節(jié)拍的教學(xué)可以借助于多媒體模擬課件的演示，整個節(jié)拍的進行和圖像中卡通人物的動作相一致，學(xué)生的興趣頓時被調(diào)動起來，也形象地掌握了節(jié)拍節(jié)奏，這筆比教師機械枯燥進行示范效果要來得更為明顯。另一方面，教師可以利用多媒體手段進行演唱技巧技法的輔助，反復(fù)播放歌曲的演唱，讓學(xué)生一遍接著一遍聽，在聽中認真感悟技巧處理，這對于提高學(xué)生演唱技巧方面具有明顯的幫助。此外，教師還可以運用多媒體手段進行音樂欣賞教學(xué)，將生動的畫面與優(yōu)美的旋律結(jié)合起來，讓學(xué)生入耳入眼入腦，在多媒體投影的場景烘托中進一步感悟歌曲中蘊含的思想主題，進入到音樂的世界之中，這能夠有效提高學(xué)生鑒賞能力。
三、良好教學(xué)氛圍來自于學(xué)生學(xué)習(xí)的有效參與
小學(xué)生生性活潑好動，無論在哪一學(xué)科的教學(xué)中都渴望有參與的機會，他們更是在學(xué)習(xí)中積極要求表現(xiàn)自己。筆者在教學(xué)中為了營造良好的氛圍，從兩個方面著手提高學(xué)生參與的有效性，一方面鼓勵學(xué)生積極動手，制作一些簡單的樂器，如節(jié)拍節(jié)奏等教學(xué)中，要求學(xué)生尋找生活中一些常見的器具制作打拍子的樂器，空可樂瓶、空易拉罐等稍微改造之后，就可以擊打出動聽的聲音。將這樣的自制學(xué)具帶人課堂，教師帶領(lǐng)大家一起拍著節(jié)拍唱著歌曲，學(xué)生的興趣盎然，理解和把握效果較好，而且也體現(xiàn)了學(xué)生的參與性。另一方面，筆者還鼓勵一些學(xué)生走上講臺，帶領(lǐng)大家進行歌曲的演唱，為演唱技巧把握較好的學(xué)生提供展示的平臺，也在學(xué)生中營造了一種你追我趕的氛圍，大家爭著搶著有上臺表現(xiàn)或表演的機會，這對于提高教學(xué)氛圍的濃厚程度，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效率都有積極的幫助。
四、良好教學(xué)氛圍來自于科學(xué)的教學(xué)評價考核
小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)考核不能搞一刀切，也不能搞生硬的考核，要兼顧學(xué)生特點，立足學(xué)生實際進行。一方面，筆者在音樂學(xué)習(xí)考核中設(shè)置了不同的標準，對一些悟性不足、嗓音存在問題的學(xué)生，適當(dāng)降低考核過關(guān)的難度，避免過高的要求挫傷學(xué)生的積極性，這是非常重要的原則。教師應(yīng)當(dāng)通過這樣的方式，使班級每一位學(xué)生都能夠消除畏難情緒，喜歡音樂學(xué)習(xí)。另一方面，筆者在音樂考核中除了了解學(xué)生的樂理知識、演唱技巧掌握程度等方面內(nèi)容，還將學(xué)習(xí)情感態(tài)度融入其中，采取音樂學(xué)習(xí)技巧等第加學(xué)習(xí)態(tài)度評語的雙重模式，體現(xiàn)對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的全面考核。整個教學(xué)評價都堅持以正面積極的基調(diào)，更多的是體現(xiàn)對學(xué)生的促進激勵功能，讓他們有效提高音樂學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要為學(xué)生營造良好的氛圍，讓學(xué)生樂于善于學(xué)習(xí)，不僅懷著濃厚的興趣，還能夠有效掌握技巧，這對于音樂教學(xué)效率的提升幫助非常明顯。
作者：戴菲琳 單位：江蘇省濱?？h東坎鎮(zhèn)東坎小學(xué)
第八篇：小學(xué)音樂教學(xué)德育滲透
一、把握時機，對學(xué)生進行愛的教育
音樂是情感教育，愛正是這情感教育的源泉。在音樂教學(xué)中滲透德育就像園丁給小樹苗澆水一樣，我們是“園丁”，學(xué)生是“小樹苗”，德育是那“水”，“水源”就是“愛”。我們進行德育滲透，就不能不重視對學(xué)生愛心的培養(yǎng)?，F(xiàn)在的學(xué)生獨生子女占大多數(shù)，常以自我為中心，缺少愛心。針對這一現(xiàn)象，我們在教學(xué)中把愛播撒在學(xué)生的心田，同時也注意他們的回應(yīng)，肯定他們的愛心，培養(yǎng)他們的愛心。如，五年級第四課《每當(dāng)我走過老師窗前》，我利用學(xué)生們愛聽故事的心理，根據(jù)歌曲的內(nèi)容，改編了一個真實的、動人的、大多數(shù)同學(xué)都遇到過的小故事，講完以后，我引導(dǎo)學(xué)生回憶自己經(jīng)歷過的事，并講給老師和同學(xué)們聽，有的講：“有一次，我中午沒帶飯，老師餓著肚子到外面花自己的錢給我買的飯?！庇械闹v：“那天下雨，我沒帶傘，是老師舉著傘把我送回家的，老師的衣服都濕了?！薄瑢W(xué)們都搶著說，充滿了對教師的感激之情，我不失時機地引導(dǎo)“老師對你們的愛，你們應(yīng)該怎樣回報呢？”有的同學(xué)說“：我要好好學(xué)習(xí)，不辜負老師對我的期望?！庇械恼f：“我要努力學(xué)習(xí)，將來為祖國貢獻力量，讓老師為我自豪?！边€有的說“：我長大以后要掙很多錢，蓋一座很漂亮的大房子，讓老師在那大房子里給同學(xué)們上課?！薄艾F(xiàn)在，還有很多小朋友沒錢上學(xué)怎么辦？”我緊接著問。“我就把錢給他們，讓他們不花錢上學(xué)?！本瓦@樣，我在吸引他們注意力的同時滲透愛的教育。學(xué)生懂得了愛老師、愛他人、愛學(xué)校、愛祖國，這為他們樹立正確的人生觀、世界觀打下堅實的基礎(chǔ)。當(dāng)教授《只要媽媽露笑臉》一課時，我首先提問：“歌曲歌唱的是誰？”一個學(xué)生答道“：歌唱的是媽媽?！蔽矣謫枴埃耗銈儛蹕寢寙?？為什么？”另一個學(xué)生答道“：我非常愛我的媽媽，因為她給了我一切。”我緊接著問“：在生活中，我們通常把誰比做媽媽，要像愛媽媽一樣愛她？為什么？”有同學(xué)說：“我把老師當(dāng)成媽媽，因為她關(guān)心愛護我?！薄斑€有嗎？”我又問。這時，教室里一片安靜，我啟發(fā)地說“：有一首歌非常好聽。”我慢慢地唱出《黨啊，媽媽》這首歌后，我說：“我把黨比做媽媽，因為黨像媽媽一樣愛護、照顧我們，使我們現(xiàn)在能過上幸福的生活，所以我們要熱愛黨?！痹谖业膯l(fā)下，馬上有同學(xué)說：“我把祖國當(dāng)成媽媽，因為我是中國人?！痹谶@節(jié)課中，我對學(xué)生進行了基本的中國傳統(tǒng)的孝敬父母的教育和這愛的升華———愛黨、愛祖國的教育，同時，也增強了學(xué)生的民族自豪感。
二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，德育點滴滲透
小學(xué)音樂教學(xué)中包括感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂等內(nèi)容。這些大的內(nèi)容中還有許多具體的內(nèi)容，如演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演、識讀樂譜、感受與鑒賞音樂、即興創(chuàng)造、創(chuàng)作實踐等等。根據(jù)這些具體的內(nèi)容，我們可以進行德育的點滴滲透。首先，我對教材中的各種內(nèi)容進行分析，然后確立德育在其中的論點滲透，做到心中有數(shù)。這樣，在教學(xué)中的德育教育使學(xué)生感到貼切、自然、生動、易于接受。如《可愛的家》一課，通過唱歌教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生尊敬父母、熱愛生活的美好感情。如，《彝家娃娃真幸?！芬徽n，通過綜合性藝術(shù)表演，培養(yǎng)學(xué)生群體意識。又如，《勞動最光榮》一課，通過感受與鑒賞音樂，教育學(xué)生愛學(xué)習(xí)、愛勞動，樹立勞動創(chuàng)造一切的思想。再如，《小青蛙找家》一課，通過創(chuàng)編歌詞，表現(xiàn)出學(xué)生愛護小動物，保護大自然的心情。通過器樂教學(xué)和合唱教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神等。德育蘊含在教學(xué)內(nèi)容之中，要對學(xué)生進行滲透，就要抓住每個細節(jié)，哪怕是一個小的點滴。如師生問好，在唱《問候歌》的過程中，既有師生感情交流，又貫穿文明禮貌教育。四、培養(yǎng)自我教育的能力蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“我深信，只有能夠激發(fā)學(xué)生去進行自我教育，才是真正的教育?！彼€指出：“一個少年，只有當(dāng)他學(xué)會了不僅仔細地研究周圍世界，而且仔細地研究自己本身的時候；只有當(dāng)它不僅努力認識周圍事物和現(xiàn)象，而且努力認識自己的內(nèi)心世界的時候；只有當(dāng)他的精神力量用來使自己更好、更完善的時候，他才能成為一個真正的人。”這充分說明自我教育能力的培養(yǎng)與提高，在學(xué)生成長中的重大作用。雖然在教育過程中，自我教育是在教師的教育下進行的，但自我教育與教育不同，自我教育時學(xué)生自己教育自己的活動。自我教育能力主要由自我評價能力和自我調(diào)控能力所構(gòu)成。自我評價能力是進行自我教育的認識基礎(chǔ)。一個人只有能夠認識和評價自己的思想與行為時，他才能進行自我教育。如，一次唱完發(fā)聲練習(xí)，我讓某同學(xué)評價自己發(fā)聲時的表現(xiàn)，他紅著臉說：“我剛才姿勢挺正確的，就是肚子沒用氣，我是不是唱得很難聽？”我溫和地說“：不，我只是希望同學(xué)們能正確認識和評價自己所做的每一件事，并在這基礎(chǔ)上有所改變，讓自己做得更好。就像剛才發(fā)聲練習(xí)一樣，我哪里唱得對，那里唱得不對，再一次唱時應(yīng)該怎么辦？不能第一次這兒錯，第二次還這兒錯。下面，我們繼續(xù)唱這條發(fā)聲練習(xí)?！边@一次，我要求同學(xué)們唱一遍評價一次，然后再唱一遍再評價一次，最后做比較，看為什么最后一遍比前面唱得好？在比較的過程中，我讓學(xué)生初步懂得認識和評價自己的優(yōu)點與缺點，并盡可能地鞏固優(yōu)點，改正缺點。有時，學(xué)生唱歌不注意方法，出現(xiàn)喊唱或沒有情感地演唱的現(xiàn)象，我就用這個自我教育的方法，讓學(xué)生認識自己的進步與不足，在自我評價的基礎(chǔ)上進行自我調(diào)節(jié)和控制聲音與情感。在這個年齡段，培養(yǎng)自我教育的能力，可消除孩子們的依賴性，為他們以后能獨立自主地待人接物鋪好路。
三、結(jié)語
總之，德育在音樂教學(xué)過程中是多方位的，滲透的方法也是多種多樣的，無一定法，只要教師精心設(shè)計、細心靈活，不放過任何小細節(jié)，隨時隨地地對學(xué)生進行教育，把對學(xué)生的思想品德教育溶入音樂教學(xué)過程中，學(xué)生就會輕輕松松地學(xué)會為人處事，將來成為有高修養(yǎng)、高素質(zhì)、高水平的社會主義建設(shè)者和接班人。
作者：黃小英 單位：福建省泉州市洛江區(qū)實驗小學(xué)
第九篇：小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量提升途徑
一、培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生音樂美感想象能力
想象是欣賞方法之一，通過想象學(xué)生可以感受到音樂中美的內(nèi)容，在激發(fā)他們思維活動的同時鍛煉音樂內(nèi)容欣賞能力，可以說學(xué)生每一次想象都是對音樂的一次再欣賞，是邁向更高層次音樂美感的一個階梯。要建立高層次音樂美感，不僅需要想象力，更需要調(diào)動全身音樂感受力豐富這種想象力，只有這樣才能架起通向神秘音樂的橋梁，成為知音人。“音樂的耳朵”和“音樂的大腦”才能在密切配合下趨于完善，方可獲得高層次的美感享受。要想培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生音樂美感想象能力，學(xué)生應(yīng)在音樂課堂中預(yù)留想象時間和空間，通過啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生的音樂想象力得到充分發(fā)揮。如在教授《讓我們蕩起雙槳》這首歌的時候，讓學(xué)生閉上眼睛傾聽流水的聲音，在流水聲播放之后播放這首曲子，用流水聲音激發(fā)學(xué)生對這首歌的想象力，這樣在情感和行為上都產(chǎn)生一種行動力，通過動作設(shè)計與音樂思考很容易讓他們感受到這首歌的旋律之美，他們學(xué)習(xí)得更快、理解得更深。
二、領(lǐng)會新課標理念，轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)觀念
任何教育行為的實施都必須建立在正確教育思想和教育觀念的基礎(chǔ)之上。人類需要音樂，人類生活離不開音樂。按理，大多數(shù)學(xué)生應(yīng)該是喜愛音樂的，事實確實如此。然而，多年來音樂教育卻屢屢遭到學(xué)生的排斥，“學(xué)生喜歡音樂卻不喜歡上音樂課”的現(xiàn)象屢屢發(fā)生，甚至到了讓學(xué)生覺得“音樂課的教室簡直是我的刑場”的地步。有學(xué)生這樣說：“一提到上音樂課，我就頭痛。因為一上音樂課，就有無數(shù)個我根本不認識的音符迎面撲來，令我招架不住。更可怕的是，老師竟然讓我全都記下來。這怎么可能呢？我又不是音樂天才，這么多的‘哆來咪’，看到都害怕，讓我背下來，簡直是謀殺……音樂課的教室簡直就是我的刑場！”類似現(xiàn)象比比皆是，不得不令我們深思。的確，長期以來，音樂課內(nèi)容單一，落后于時展的需求；教法死板，與音樂藝術(shù)的本質(zhì)背道而馳。我們更多地注重音樂技能、技法的傳授與訓(xùn)練而忽視音樂藝術(shù)的審美特性；更多地關(guān)注教師本人的情感體驗而忽略學(xué)生的興趣愛好及音樂情感……使音樂課文不文、理不理，某種意義上等于抹殺學(xué)生作為一個有著相對獨立的、豐富的內(nèi)心世界及情感體驗、審美觀念的個體感受和創(chuàng)造欲望。
三、遵循小學(xué)生情感發(fā)展的特點，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
由淺及深、循序漸進，由于小學(xué)生情感發(fā)展隨著年齡增長而不斷豐富與深刻，因此選擇音樂欣賞作品內(nèi)容要根據(jù)這個規(guī)律。小學(xué)各階段學(xué)生由于年齡差異，思維認知發(fā)展水平不同，因而對作品欣賞接受能力會有所不同。如果把內(nèi)容感情深刻的作品給低年級學(xué)生欣賞，只會光光在那里聽，領(lǐng)會不了其中涵義；如果把內(nèi)容感情淺顯的作品給高年級學(xué)生欣賞，他們只會覺得太通俗了，不能產(chǎn)生共鳴。結(jié)果，這樣的教學(xué)無法起到情感培養(yǎng)作用。因此，選材要謹慎。精選音樂欣賞教材和音響、音像資料，只有最適合學(xué)生的才是最好的，才能激發(fā)他們的情感，使其情感得到更好的培養(yǎng)。
四、鼓勵創(chuàng)新，切勿束縛學(xué)生思維
小學(xué)是十分特殊的時期，處于這個年齡段的孩子有很大潛力和創(chuàng)造能力，有著一股什么都敢想敢干的沖勁。正是這個時期，學(xué)生的思想很容易被教師和家長影響，僅有的一點想象力和創(chuàng)造能力經(jīng)常被扼殺在搖籃里。因此，教師和家長應(yīng)本著不怕學(xué)生犯錯，錯誤很嚴重就配合改正的原則，保留并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。同時，教師應(yīng)提倡學(xué)生在音樂解讀方面有著自己的個性，因為學(xué)生的知識水平和自身經(jīng)歷不同，所以，會對同一樂曲有著不同理解，這也是很正常的事情。無論是看似膚淺幼稚的想法，還是抽象大膽的想法，教師都要認真對待，給出開放性答案，鼓勵學(xué)生把自己的想法講出來與大家分享?？傊?，小學(xué)音樂教學(xué)中，小學(xué)音樂教學(xué)是一個由淺入深、逐步提高的過程。音樂教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識譜效率和學(xué)生實踐能力，充分發(fā)揮學(xué)生聽覺想象和視覺想象的“通感”功能，加深學(xué)生對音樂的感受與理解。教師應(yīng)該創(chuàng)造輕松愉快的欣賞氛圍，讓學(xué)生充分融入這個體驗過程，感受音樂情緒，從現(xiàn)在開始，老師應(yīng)抓住低年級學(xué)生的年齡特征。愿音樂教師能認真學(xué)習(xí)同行們的創(chuàng)新精神，勇于實踐、大膽探索，在音樂教學(xué)改革征程中邁出更快更新的步伐，讓音樂表演成為每一個孩子敲開音樂之門的金鑰匙。
作者：陳曉霞 單位：烏海市海南區(qū)第一完全小學(xué)
第十篇：小學(xué)音樂教學(xué)中德育體現(xiàn)
一、于課上授課過程中領(lǐng)悟德育內(nèi)容
在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師有許多機會落實德育。教師要關(guān)注小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)過程，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，觀察學(xué)生的行為，創(chuàng)造德育的機會，促進德育與小學(xué)音樂教育的結(jié)合。第一，教師要挖掘小學(xué)音樂課本中的德育內(nèi)容。像《愛我中華》《我的好媽媽》《我們多么幸?！愤@類歌曲，都可以成為教師滲透德育內(nèi)容的載體。當(dāng)小學(xué)生聽到這樣的音樂作品時，他們很容易理解到音樂作品中所傳達的信息。引導(dǎo)學(xué)生對這些作品的內(nèi)容進行分析，有利于小學(xué)生于音樂學(xué)習(xí)中獲得正確的德育信息。對一些德育內(nèi)涵較為隱晦的作品，教師可以進行對比與分析，組織學(xué)生討論，實施德育。第二，教師可以通過音樂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓小學(xué)生感受到音樂教學(xué)內(nèi)容中的德育因素。像在教學(xué)《賣報歌》這樣的作品時，教師給學(xué)生講解《賣報歌》中的故事，主人公為了能滿足自己的生存需求，餓著肚子去風(fēng)雨中賣報，痛苦的生活不知如何訴說，讓小學(xué)生通過對比發(fā)現(xiàn)自己生活的美好，珍惜美好生活。
二、于音樂教材欣賞過程中表達德育內(nèi)容
對課本音樂進行欣賞，是課堂中的重要教學(xué)方法。音樂之所以是實施德育的重要載體，是因為無論是音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容，還是音樂學(xué)習(xí)手段，都極具美感。音樂教育與德育的結(jié)合，就是于音樂作品的藝術(shù)美中發(fā)現(xiàn)人文美，促進教學(xué)活動的升級。小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，情感基調(diào)活潑鮮明。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)選擇一些小學(xué)生樂于接受的形式，組織學(xué)生了解音樂作品中的內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的同時，在課堂教學(xué)活動中融入更多的德育內(nèi)容。像在教學(xué)《聽，誰在唱歌》的時候，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞大自然中的聲音，通過猜測去了解大自然的神奇，激發(fā)小學(xué)生對大自然的熱愛之情，從而樹立起正確的自然觀。在課堂中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品進行欣賞，給學(xué)生一段時間進行討論，去分享他們聽到了什么聲音。之后，教師讓學(xué)生再一次欣賞音樂作品，將自己聽到的畫面繪制出來，做一個音樂欣賞成果展。于音樂欣賞的過程中引導(dǎo)學(xué)生自主體悟音樂作品的美感，自主領(lǐng)悟音樂作品中的德育內(nèi)容，有利于促進小學(xué)生音樂欣賞水平的提高以及個人品德素質(zhì)水平的提高。
三、于音樂課外活動過程中實踐德育內(nèi)容
對小學(xué)生進行德育，只利用課堂教學(xué)活動有限的時間是明顯不足的。在新課程標準出臺與實施的今天，在教育部創(chuàng)新教育思想的引導(dǎo)下，教師需要利用豐富多彩的教學(xué)活動去擴展教學(xué)思路，豐富教學(xué)形式。教師也可以利用課外活動這種教學(xué)形式在小學(xué)音樂教學(xué)過程中加強德育的落實。教師可以從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，為小學(xué)生設(shè)置貼近教學(xué)內(nèi)容、可行性高的課外活動，組織學(xué)生于課外活動中形成良好的個人品德，磨煉小學(xué)生的意志。為了促進教育預(yù)期效果的實現(xiàn)，教師要在課外活動開展之前做好規(guī)范的時間規(guī)劃，并按照這一規(guī)劃嚴格執(zhí)行，從而促進課外活動教學(xué)效果的達成。教師要用嚴格的課外活動規(guī)劃要求學(xué)生，定期開展課外活動，促進學(xué)生持之以恒精神的形成。此外，小學(xué)音樂課堂教學(xué)時間完全不能滿足小學(xué)生的合唱能力形成與提高，教師要為學(xué)生安排好合唱學(xué)習(xí)課外活動。教師可以將小學(xué)生分成不同的小組，讓小學(xué)生利用課下時間完成小組音樂學(xué)習(xí)任務(wù)，每周定期活動兩次，促進學(xué)生之間合唱默契的形成。在豐富的課外活動中，小學(xué)生可以更好地掌握音樂作品的節(jié)奏與旋律，提高音準與合唱的和諧性，促進學(xué)生在實踐活動中體會合作精神的重要性。
四、結(jié)語
綜上所述，小學(xué)音樂教學(xué)的目的是促進小學(xué)生音樂素質(zhì)的提高，而不是將所有的小學(xué)生都培養(yǎng)成音樂家。當(dāng)代小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)借助音樂作品獨有的形式與手段，對小學(xué)生的音樂素質(zhì)進行培養(yǎng)，結(jié)合德育教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的審美情趣，促進學(xué)生成為一名道德水平高、音樂素質(zhì)強的人。
作者：張娣 單位：江蘇省淮安市清河實驗小學(xué)
