游戲在音樂教學中的運用

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一、激發(fā)自主潛能，在表演中提升音樂能力

小學生天生好動，這是他們的性格特點。每學會一首歌曲后，他們都表現(xiàn)出特別的興奮狀態(tài)，要么手舞足蹈，要么隨性哼唱。而作為音樂教師就應該充分把握學生的這些認知特點，將學生的興趣調動起來，引導學生感受音樂的美，將學生的生命與音樂資源充分結合在一起，幫助學生在動態(tài)過程中體驗和理解音樂。例如在教學《上學歌》《國旗國旗真美麗》等歌曲時，教師要抓住這類歌詞通俗淺近的特點，引領學生以歌曲的旋律為基礎，借助歌詞的內容，創(chuàng)編出各種動作。這不僅契合了學生的認知特點，還為學生的進一步表現(xiàn)創(chuàng)建基礎，激發(fā)學生的認知能力和想象力。而作為一種集體項目，集體舞蹈的價值便在于它能將學生對歌曲內蘊獨特的、個性化的理解統(tǒng)一整合。但必須強調的是，教師此時對內蘊的獨特理解并不是直接刻意地將學生的體驗強行整改，而是在充分尊重學生認知的基礎上，提升學生的認知效果。這就需要教師對學生創(chuàng)編的動作進行有效整合，讓學生在變化而統(tǒng)一的基礎上提升認知能力，促進集體表演的形成，并最終讓學生在表演過程中提升表演興趣，促進學生音樂素養(yǎng)的不斷提升。

二、強化心靈感知，在體驗中鍛鑄高尚情操

在音樂教學的歌唱環(huán)節(jié)穿插游戲的方式，可以讓學生充分感受到音樂作品中的獨特美感。在這一過程中，學生的身心也得到了良好的浸潤，獲得了高尚的情感體驗，在潛移默化中得到了心靈的洗禮。因此，將游戲介入到歌唱形式的教學中，老師要緊緊抓住歌曲中的旋律、節(jié)奏、重音等諸多音樂元素，有效地提升學生的人文素養(yǎng)，還要將德育教育蘊涵其中，讓音樂教學收到雙重效果。例如在教學《龜兔賽跑》等歌曲時，我就在播放音樂旋律的基礎上，為學生講述故事內容。在學生對故事內容有所了解的基礎上，我讓他們嘗試進行角色扮演，讓歌曲和內容所承載的道理，直接滲透到學生的心靈意識之中，讓學生在感受旋律和學唱歌曲的基礎上明晰道理，養(yǎng)成戒驕戒躁、踏實做事的風格，提升做人的品位。再以《國旗國旗最美麗》這首歌曲為例，教師為學生播放了天安門廣場上升旗儀式的視頻，并介紹了國旗的相關知識和代表意義，再順勢進行歌曲的教學，讓學生在感受的過程中思考：我們作為中國人，可以用怎樣的方式表達自己對祖國、對國旗的熱愛之情呢？學生們各抒己見，并用自己獨特的形式表現(xiàn)出了自己的情感。在這一過程中，教師不僅僅關注學生是否學到了音樂的知識，也不僅僅關注學生有沒有學會演唱歌曲，更要關注在學生形成音樂素養(yǎng)的基礎上，是否提升了學生的道德素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

三、結語

針對小學生的個性特點，在音樂教學中應該充分踐行“唱游”的教學方式，讓學生感受到音樂的獨特魅力，從而切實地提升學生的音樂素養(yǎng)，幫助學生開啟音樂殿堂之門，走進真正的音樂空間。

作者：翟蘭敏 單位：江蘇省揚州市江都區(qū)吳橋鎮(zhèn)謝橋小學