音樂教學(xué)中情感教育融入的必要性

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【提要】教育改革下，高職院校勢必需要在音樂教學(xué)中融入情感教育，以此擁抱“課程思政”及素質(zhì)教育理念，獲得教學(xué)質(zhì)量改善，更好地對學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)加以培養(yǎng)。為此，本文主要對將情感教育融入高職音樂教學(xué)之中的必要性展開論述，并探討高職音樂教學(xué)有效實現(xiàn)情感教育融入的具體策略，希望為高職音樂教師在音樂教學(xué)中同步開展情感教育提供具備借鑒意義的參考。

【關(guān)鍵詞】高職；音樂教學(xué)；情感教育

情感性是音樂藝術(shù)的一大突出特征，情感教育與音樂教學(xué)之間天然具有極高的契合度。認(rèn)識將情感教育融入音樂教學(xué)之中的必要性，并運用科學(xué)策略有效完成這一融入過程，對于實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展及促進(jìn)音樂教學(xué)水平提升，意義顯著。在展開音樂教學(xué)的過程中，高職音樂教師需要建構(gòu)起對于音樂教學(xué)與情感教育之間關(guān)聯(lián)的深刻認(rèn)知，全面把握實現(xiàn)情感教育與音樂教學(xué)深度融合的有效路徑，力求有效幫助學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中將技巧與情感結(jié)合起來，提升他們的審美素養(yǎng)與音樂表現(xiàn)力。

一、將情感教育有機(jī)融入于高職音樂教學(xué)的必要性分析

（一）有利于促進(jìn)高職學(xué)生審美判斷力提升音樂教育，屬于“美育”的一部分，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)與審美判斷力，本身即是音樂教育的重要內(nèi)在目標(biāo)。素質(zhì)教育理念滲透下，高職音樂教師在教學(xué)過程不僅應(yīng)幫助學(xué)生形成對于基礎(chǔ)音樂知識及基本歌唱技能的扎實掌握，更需要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的音樂欣賞能力及審美判斷能力，讓他們懂得區(qū)分音樂作品之質(zhì)量，做出正確的審美鑒賞判斷，并將在音樂學(xué)習(xí)過程中所獲得的審美判斷力遷移運用于其他領(lǐng)域，從而促使他們形成高水平的審美眼光，培養(yǎng)他們形成良好的審美素養(yǎng)與發(fā)現(xiàn)美、鑒別美的能力，指導(dǎo)他們更好地開展職業(yè)實踐。對音樂作品做出合理審美判斷的重要條件是充分理解和體會其所包含的情感，這就要求音樂教師在教學(xué)中融入情感教育，幫助學(xué)生領(lǐng)悟作品情感，促使學(xué)生與音樂作品創(chuàng)作者及演唱者形成心靈共鳴，展開跨越時空的心靈對話，從而讓他們感受內(nèi)蘊(yùn)于音樂作品中的獨特魅力，有效塑造他們的審美眼光，促進(jìn)他們的審美判斷力獲得切實提升。

（二）符合“課程思政”理念當(dāng)前，“課程思政”理念正深入向高職教育滲透，這一理念要求高職院校不再將思政教育的范圍局限于傳統(tǒng)的思政課程之中，而且要在所有的課程教學(xué)之中同步開展面向?qū)W生的思政教育，推動全體高職教師參與其中，構(gòu)建“全員育人”的“大思政”教育格局。在音樂教學(xué)過程中融入情感教育，正是高職音樂課程擁抱“課程思政”理念的具體表現(xiàn)。通過讓學(xué)生深刻體會音樂作品中所蘊(yùn)含的情感以及這些情感所反映出的世間百態(tài)，并借此喚起學(xué)生個人的情感體驗與生活記憶，高職音樂教師能夠培養(yǎng)學(xué)生形成高尚的人生觀、世界觀及價值觀，切實實現(xiàn)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和職業(yè)道德素質(zhì)提高。與此同時，將情感教育融入音樂教學(xué)之中，能夠幫助學(xué)生釋放壓力、消除負(fù)面情緒，讓他們以更為積極樂觀的態(tài)度學(xué)習(xí)和生活、以更為積極樂觀的態(tài)度看待生活中所發(fā)生的事情及自己遭遇的挫折，充滿自信地克服成長路上的障礙，從而有效地促進(jìn)思政教育目標(biāo)達(dá)成。

（三）有利于改善高職音樂教學(xué)質(zhì)量傳統(tǒng)音樂教學(xué)下，學(xué)生在音樂課堂上居于從屬和被動地位，教師支配著整個課堂，不注重與學(xué)生展開交流互動，造成課堂氛圍極其沉悶，學(xué)生缺乏音樂學(xué)習(xí)興趣，因而教師難以取得理想的音樂教學(xué)效果，教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量較低。將情感教育有效融入于音樂教學(xué)過程，音樂教師勢必需要重視強(qiáng)化音樂課堂互動，讓學(xué)生圍繞具體的音樂作品暢所欲言，充分表達(dá)關(guān)于音樂作品的個性化見解，并調(diào)動學(xué)生從音樂欣賞和音樂實踐感受出發(fā)，展開生活化的聯(lián)想，分享自身的情感經(jīng)歷，學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主體地位將得到還原，他們的音樂學(xué)習(xí)熱情亦將被點燃，課堂參與度隨之提升，音樂課堂氛圍也將變得活躍起來。因此，在音樂教學(xué)中融入情感教育，有利于充分發(fā)揮學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主體地位，進(jìn)而改善高職音樂教學(xué)質(zhì)量。

二、在高職音樂教學(xué)過程中融入情感教育的具體策略

（一）拓展音樂教學(xué)內(nèi)容豐富度要想在音樂教學(xué)中有效地融入情感教育，教師就必須抓住音樂作品這個音樂教學(xué)的核心與關(guān)鍵，圍繞音樂作品，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的豐富性與多樣性，對音樂教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化重構(gòu)。教師應(yīng)立足音樂作品，但又不僅僅局限于音樂作品，而是著力對音樂作品的內(nèi)涵與外延進(jìn)行深入挖掘，向?qū)W生完整地介紹音樂作品的創(chuàng)作背景、作者生平經(jīng)歷、創(chuàng)作靈感、與作品相關(guān)的故事以及與之相關(guān)的文學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)及文化知識，力求拓展音樂教學(xué)內(nèi)容豐富度，從而多角度地喚起學(xué)生真實的生活記憶與情感體驗，促使學(xué)生產(chǎn)生對于音樂作品的心靈共鳴，使學(xué)生把握正確的審美情趣與情感方向，切實提高學(xué)生的美學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)與思想道德修養(yǎng)。例如，在進(jìn)行《天亮了》這首歌曲的教學(xué)時，教師就可以通過向?qū)W生介紹這首歌的真實故事，從而有效地拓展這首歌曲的外延，完成情感教育的目標(biāo)，讓學(xué)生真正體會歌詞中所傳達(dá)的情感，有效地發(fā)展學(xué)生的共情能力和同理心。又如，在進(jìn)行貝多芬《英雄交響曲》的欣賞時，教師可以向?qū)W生介紹這一音樂作品的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生感受藝術(shù)家貝多芬偉大的意志與品格，從而增進(jìn)學(xué)生對其內(nèi)涵的理解，更好地完成情感滲透，

（二）巧妙運用多媒體教學(xué)技術(shù)許多音樂作品中都包含著特定的情感意境與深邃的哲理情思，這些內(nèi)容比較抽象，因此為有效達(dá)成在音樂教學(xué)中融入情感教育的目標(biāo)，教師就需要掌握多媒體技術(shù)的使用方法，圍繞具體的音樂作品，應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出具體音樂教學(xué)情境，在情境中展開音樂教學(xué)，為學(xué)生直觀生動地呈現(xiàn)與音樂作品相關(guān)的音樂知識和思想內(nèi)容，從而增進(jìn)學(xué)生對于音樂作品思想內(nèi)涵的理解。與此同時，通過巧妙運用多媒體，教師還能夠充分調(diào)動學(xué)生的視覺與聽覺這兩方面的感官知覺，以此幫助學(xué)生集中注意力迅速進(jìn)入音樂學(xué)習(xí)狀態(tài)，并豐富他們的情感體驗，推動他們迅速進(jìn)入對于音樂作品的良好共情狀態(tài)之中，有效地增進(jìn)他們的音樂理解與情感共鳴。例如，在進(jìn)行《梁?！愤@一知名音樂作品的教學(xué)時，教師就可以應(yīng)用多媒體，同時播放《梁?！芬魳菲?，以及與這一小提琴協(xié)奏曲創(chuàng)作背景相關(guān)的我國古代愛情故事“梁山伯與祝英臺”的影視作品片段，或是播放以“梁山伯與祝英臺”這一愛情故事為主題改編的舞蹈作品片段，以此增進(jìn)學(xué)生對于音樂作品內(nèi)容的理解，引導(dǎo)他們大膽發(fā)揮想象，想象樂曲中不同段落分別對應(yīng)的故事情節(jié)，進(jìn)而有效地促使他們感受《梁祝》這一經(jīng)典音樂作品的音樂表現(xiàn)力，激起他們對于美好情感的向往，有效地實現(xiàn)情感教育。又如，在進(jìn)行肖邦《夜曲》這一音樂作品的教學(xué)時，教師可以借助多媒體設(shè)備營造夜晚靜謐的氛圍，以此更好地幫助學(xué)生體會作品在表現(xiàn)夜晚時的藝術(shù)張力，喚起他們對于夜晚的真實感受，進(jìn)而強(qiáng)化他們的情感體驗，同時重視通過課堂互動引導(dǎo)他們說出對于作品的真實感受，以此有效地達(dá)成向他們滲透情感的目標(biāo)。

（三）設(shè)計開展豐富音樂實踐活動設(shè)計開展與情感教育相關(guān)的音樂實踐活動，并引導(dǎo)學(xué)生參與到這些實踐活動之中，是在音樂教學(xué)中滲透情感教育最為行之有效的方式，這是因為唯有在實踐之中，學(xué)生才能真正體會音樂作品所蘊(yùn)藏的強(qiáng)大情感力量，才能真正以音樂展現(xiàn)自我，獲得個人情感升華。為此，高職院校要建立起對于音樂教學(xué)和情感教育之間關(guān)系的深刻認(rèn)知，充分認(rèn)識音樂實踐活動對于融入情感教育的重要價值，積極設(shè)計開展豐富多樣的音樂實踐活動，比如校園歌手大賽、音樂舞蹈比賽、音樂創(chuàng)作比賽等多種形式的活動，保證音樂活動覆蓋到每一名學(xué)生，從而切實達(dá)成通過音樂實踐活動促進(jìn)情感教育融入的目標(biāo)。例如，高職院?？梢蚤_展校園歌手大賽，選拔出“十佳校園歌手”，然后組織這些優(yōu)秀學(xué)生歌手展開公益表演，為希望工程籌款，將所得款項以學(xué)生的名義捐出，并組織這些學(xué)生歌手在假期真正前往捐款地區(qū)，為接受幫助的孩子們進(jìn)行歌唱表演，以音樂為他們傳遞希望與力量。在這樣的音樂實踐活動中，學(xué)生的情感將得到有效升華，他們的音樂審美判斷力及個人道德素質(zhì)亦將隨之提升。又如，高職院?？梢越M織學(xué)生開展音樂情景劇表演活動，讓他們表演《羅密歐與朱麗葉》《歌劇魅影》等經(jīng)典音樂情景劇，在這一活動之中，學(xué)生不僅需要完成對于音樂作品的情感詮釋，而且還要從音樂情景劇中角色的心理出發(fā)展開表演，因而他們對于角色的共情將得到顯著提升，他們的音樂情感理解與音樂情感表現(xiàn)力亦將實現(xiàn)顯著提高?？偠灾?，高職院校十分有必要在音樂教學(xué)中融入情感教育，以求切實培養(yǎng)學(xué)生審美判斷力、改善音樂教學(xué)質(zhì)量并擁抱“課程思政”理念，有效發(fā)展學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。為有效達(dá)成情感教育融入之目標(biāo)，高職院校音樂教師應(yīng)著力拓展音樂教學(xué)內(nèi)容的豐富度，深挖音樂作品內(nèi)涵，適當(dāng)對音樂作品展開延伸拓展，幫助學(xué)生全面掌握音樂作品的創(chuàng)作背景與作者在其中蘊(yùn)含的情感，應(yīng)全方位掌握多媒體技術(shù)的應(yīng)用方法，通過巧妙運用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出具體音樂教學(xué)情境，深化學(xué)生感官體驗，促進(jìn)學(xué)生心靈共鳴。應(yīng)設(shè)計開展多彩音樂實踐活動并調(diào)動學(xué)生參與其中，促使學(xué)生感受音樂強(qiáng)大的情感力量。

作者：周姝 單位：湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院人事處