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摘要:現(xiàn)代遠程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育形式,它采用多種媒體形式來促進學(xué)生和教師之間的信息交流,有效地解決了學(xué)生跨地域?qū)W習(xí)的困難,避免了工學(xué)矛盾,為學(xué)習(xí)者提供了全方位的學(xué)習(xí)支持。在這種開放教育的模式下,通過對學(xué)生、管理教師、遠程教學(xué)平臺的研究和分析,建立更具規(guī)范性、合理性、高效性的教學(xué)運行管理機制。
關(guān)鍵詞:現(xiàn)代遠程教育;教學(xué)運行管理;現(xiàn)狀
一、概述
現(xiàn)代遠程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育形式,它采用多種媒體形式來促進學(xué)生和教師之間的信息交流,有效地解決了學(xué)生跨地域?qū)W習(xí)的困難,避免了工學(xué)矛盾,為學(xué)習(xí)者提供了全方位的學(xué)習(xí)支持。然而,在這種開放的學(xué)習(xí)狀態(tài)下,學(xué)生是否自主的認真學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的有效性如何,學(xué)習(xí)平臺是否完善和到位,都值得進一步的研究和考證。從某種意義上說,現(xiàn)代遠程教育就是為了學(xué)習(xí)者更好的學(xué)習(xí),那么,作為以現(xiàn)代遠程教育為主要教學(xué)手段的辦學(xué)主體來說,怎樣高效的對教學(xué)運行進行管理來促進學(xué)生的發(fā)展則有進一步研究的空間和價值。
二、研究方法及結(jié)果
本研究基于對四川廣播電視大學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)點的教學(xué)運行管理研究。教學(xué)運行管理主要包括教學(xué)過程的組織管理和教學(xué)行政管理,研究對象為400名基層教學(xué)點開放教育的學(xué)生,所在專業(yè)涵蓋行政管理、工商管理、法學(xué)、教育管理、土木工程等。采用團體問卷調(diào)查和電話訪談相結(jié)合的方法對實驗樣本進行數(shù)據(jù)收集。根據(jù)遠程教育教學(xué)管理運行的具體情況,并參照了國內(nèi)外對于遠程教學(xué)的管理和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的相關(guān)研究,共發(fā)放問卷400份,回收問卷368份,回收率為92%,有效問卷336份,有效率為91%。主要內(nèi)容涵蓋以下方面:1.學(xué)生對現(xiàn)代遠程教育的學(xué)習(xí)模式的認識情況;2.學(xué)生對教學(xué)設(shè)置的參與度;3.學(xué)生對教學(xué)管理人員及現(xiàn)有教學(xué)支持的評價和看法;4.學(xué)生對教學(xué)資源的滿意程度;5.學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到的困難。
從問卷調(diào)查結(jié)果可以看出:
1.大部分學(xué)生對國家開放大學(xué)的學(xué)習(xí)形式有一定的了解,對四川廣播電視大學(xué)各基層教學(xué)點的教學(xué)安排也較為滿意,這說明四川廣播電視大學(xué)各基層教學(xué)點在這方面取得了一定的成功,獲得了學(xué)生的好評。學(xué)生能及時了解到上課的安排、學(xué)時、考試等信息,及時領(lǐng)取教學(xué)材料,面授課的安排也盡量避免與工作上的沖突這點也被學(xué)生所認可。
2.從學(xué)生對教學(xué)設(shè)置的參與度來看,大部分學(xué)生還是更愿意網(wǎng)絡(luò)平臺上的學(xué)習(xí),因為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能隨時隨地的學(xué)習(xí),但是有78%的學(xué)生只是偶爾參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的學(xué)習(xí),經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺學(xué)習(xí)的學(xué)生只有17.7%,學(xué)習(xí)參與度不高。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因據(jù)分析主要有以下兩方面:一是學(xué)生方面的原因。有相當部分的學(xué)生整體知識水平儲備不高,學(xué)習(xí)的積極性不強,報名入學(xué)其中一個很重要的原因是想獲得國家承認的文憑,以便更好的就業(yè),或者是已就業(yè)人員因為需要過硬的文憑來滿足單位的需要,從而選擇了再學(xué)習(xí)。對于這些學(xué)生,學(xué)習(xí)并不是他們主要的目的,學(xué)習(xí)的隨意行較大。二是教學(xué)資源方面的問題。遠程教育是現(xiàn)代化教學(xué)方式,需要開發(fā)出高質(zhì)量的教學(xué)軟件和具有良好的教學(xué)資源,它有利于實現(xiàn)課程體系和內(nèi)容的完整,使教師方便地對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進行充實調(diào)整和更新。遠程教育不僅能夠?qū)崿F(xiàn)人機交互,更重要的能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間、學(xué)生之間可通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)教與學(xué)的交流。然而,有47%的學(xué)生對教學(xué)平臺表示滿意,有33.7%的學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源認可度低,表明網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的資源不足,設(shè)計存在一些不合理的現(xiàn)象。在本次調(diào)查中,有些學(xué)生表示學(xué)習(xí)困難其中的原因是教學(xué)資源較為陳舊,教學(xué)資源沒有更新。
3.雖然遠程教育學(xué)習(xí)很好地改變了傳統(tǒng)面授課的局限,但在現(xiàn)形式下,面授課仍然是教學(xué)的有效手段,有37.8%的學(xué)生更愿意參與傳統(tǒng)面授課的學(xué)習(xí),究其主要原因是能更好的得到教師的指導(dǎo),有利于知識的學(xué)習(xí),教師在課堂上會根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時作出調(diào)整,以保證學(xué)生的知識吸收,而網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源卻部分學(xué)生感到無從入手,這反映出我們教學(xué)平臺的學(xué)習(xí)資源還需要進一步完善和深入淺出。當然,從另一方面說,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也有待提高。
4.從教學(xué)情況來看,教師們都做到了對學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)心,但就教學(xué)的質(zhì)量和水平來說卻有不同程度的差異。從本次調(diào)查來看,有32.1%的學(xué)生認為教師的教學(xué)水平一般,雖然沒有學(xué)生選擇“不好”這一選項,然而從某種程度上來說,“一般”在學(xué)生的心目中即含有不好的成分,有些學(xué)生反映,教師在教學(xué)的過程中刻板生硬,聽了一節(jié)課之后就不來了,導(dǎo)致這樣一種現(xiàn)象,上課上得學(xué)生越來越少。并且,據(jù)調(diào)查了解,很多關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的老師其實是教學(xué)管理教師,并不是專業(yè)課教師,而管理人員并不需要“高精尖”的工作技能,學(xué)院分配到基層教學(xué)點的管理人員水平參差不齊。教學(xué)管理老師由不同專業(yè)、不同領(lǐng)域、不同年齡的人員組成,且部分人員文化程度和專業(yè)技術(shù)職稱相對來說較低,未接受過系統(tǒng)教育理論。
5.在學(xué)習(xí)過程中有99.8%的學(xué)生表示有學(xué)習(xí)的困難,教育的最終目的就是為了學(xué)生的學(xué)習(xí),所有的教師、教學(xué)資源、教學(xué)管理機制都是為了學(xué)習(xí)服務(wù),這一調(diào)查結(jié)果給教學(xué)運行管理的各個方面都提出了更高的要求。
三、對策及建議
(一)樹立科學(xué)的教學(xué)管理理念
科學(xué)的管理理念是開展教學(xué)的指導(dǎo)思想和基礎(chǔ)。教學(xué)運行管理過程要在保障穩(wěn)定、有序的教學(xué)秩序的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造性地做好各級教學(xué)管理的銜接,在嚴格按規(guī)范化的程序執(zhí)行各種教學(xué)安排的同時,堅持按照“學(xué)生主體,教師主導(dǎo)”的思想觀念安排教學(xué)進程,以人為本,為提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造必要的條件。
(二)豐富遠程教學(xué)平臺的教學(xué)資源
遠程教育是現(xiàn)代化的教學(xué)方式,需要開發(fā)出高質(zhì)量的教學(xué)軟件和教學(xué)資源。在我國,現(xiàn)代遠程教育十分重視學(xué)習(xí)資源和技術(shù)設(shè)施的建設(shè),并已經(jīng)投入了大量的財力,構(gòu)建了先進的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。如四川廣播電視大學(xué),在建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺和多媒體教室、數(shù)字圖書館的同時,教學(xué)平臺網(wǎng)站還建設(shè)有各級精品課程(IP課件、CAI課件、虛擬實驗等)。盡管各類學(xué)習(xí)資源的數(shù)量快速增加,但是,仍然無法滿足每一位學(xué)生的需求,并且,部分學(xué)生對此毫無興趣,因此,學(xué)習(xí)支持服務(wù)還需要不斷改進,努力提高現(xiàn)代化設(shè)施的完備程度和課程資源的品質(zhì)與豐富程度。從學(xué)生的實際需求出發(fā),多方位多角度整合教學(xué)資源,提供適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源服務(wù),不斷完善信息化管理體系,并重視計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。
(三)加強教學(xué)運行秩序,提高教師責(zé)任意識
通過問卷調(diào)查反饋的信息來看,影響正常上課出勤率的除了學(xué)生的原因外,還有教師的原因。一方面學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高,教師面對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性缺乏的狀況,不是努力改善,而是聽之任之,缺乏責(zé)任感。正常的教學(xué)秩序是教學(xué)質(zhì)量不斷提高的重要保障,但是在實際的教學(xué)運行過程中,教師隨意調(diào)停課的現(xiàn)象時有發(fā)生,甚至部分教師隨便給出復(fù)習(xí)資料便不再講解,讓學(xué)生自行在網(wǎng)上學(xué)習(xí)。另一方面,針對網(wǎng)絡(luò)教育,部分老師只是單純地把以前的課件或者是學(xué)習(xí)提綱放到網(wǎng)上便再也不管,也不更新,更不會與學(xué)生進行實時交流,當學(xué)生看到這些陳舊的教學(xué)資源,毫無新鮮感,也很難提高學(xué)習(xí)的積極性,對教學(xué)運行的影響也越來越明顯。
(四)建立規(guī)范化的教學(xué)管理制度
以科學(xué)的教學(xué)管理理念為指導(dǎo),以完善的教學(xué)管理制度為準則是教學(xué)運行管理規(guī)范化建設(shè)的前提,建立合理、高效的管理制度是保證教學(xué)正常運行的必要條件。首先,要清楚各部門的內(nèi)部分工,權(quán)責(zé)明確;其次,從基層教學(xué)點的實際情況出發(fā),在大范圍的管理制度下保證不同的基層教學(xué)點有一定的教學(xué)管理自主權(quán),將常規(guī)管理同實際情況相結(jié)合,形成一個高效的管理體系;再者,教學(xué)管理部門要根據(jù)教學(xué)改革的發(fā)展和需要不斷完善和改進相關(guān)管理制度,各級部門必須嚴格遵照執(zhí)行,保證制度的權(quán)威性和公平性。
(五)完善教學(xué)信息化平臺,提高教學(xué)運行管理的效率
遠程開放教育與傳統(tǒng)課程學(xué)習(xí)不同,它對辦學(xué)主體的信息化管理提出了更好的要求。通過對傳統(tǒng)的教學(xué)運行管理理念、管理模式、方法和手段進行客觀的分析與取舍,吸收和借鑒國內(nèi)外教學(xué)運行管理的成功經(jīng)驗,對教學(xué)管理平臺進行有效整合,如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教學(xué)課件、平時作業(yè)等要有統(tǒng)一的標準和要求,以便更加高效的管理,從而提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的質(zhì)量,增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
(六)建立高素質(zhì)的教學(xué)管理隊伍
首先,要提高基層教學(xué)點教學(xué)管理人員的基本素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。階段性的安排教學(xué)管理人員參與培訓(xùn)和進修,在自我提升的過程中增強管理教師的工作能力和業(yè)務(wù)素養(yǎng),提高管理隊伍的信息化水平。其次,強化教學(xué)管理人員的責(zé)任意識和服務(wù)意識。教育的對象是人,教育的目的是培養(yǎng)新型的人才,作為基礎(chǔ)教學(xué)點的教學(xué)管理人員,必須要以人為本,做好對學(xué)生的服務(wù)工作,同時,要樹立較強的責(zé)任意識,全心全意為學(xué)生服務(wù)。最后,由于現(xiàn)代遠程教育的特殊性,對教學(xué)管理隊伍的定位要合理。以四川廣播電視大學(xué)基層教學(xué)點為例,管理教師與專業(yè)教師有所區(qū)別,需要對學(xué)生的招生、教務(wù)、教學(xué)、考試、畢業(yè)等各方面進行管理。這種管理實際上是一種行政工作,且工作量大而繁雜,因此,要注意合理調(diào)控,發(fā)揮每個管理教師的優(yōu)勢,同時,基礎(chǔ)教學(xué)點要根據(jù)實際情況制定相關(guān)激烈政策,以提高他們工作的積極性和主動性。
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作者:朱江 曹婷 譚淇婧 張佳妮 單位:四川廣播電視大學(xué)