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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)信息化學(xué)習(xí)資源的利用

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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)信息化學(xué)習(xí)資源的利用

摘要:將信息化學(xué)習(xí)資源有效融合在小學(xué)英語(yǔ)課程中,可以有效激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力,從而更好地提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng),是一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)改革實(shí)踐,小學(xué)英語(yǔ)教師大力挖掘信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),優(yōu)化配置先進(jìn)的教育資源和教學(xué)結(jié)構(gòu),進(jìn)而幫助學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)、解決難題、提高學(xué)習(xí)效果。接下來(lái)本文簡(jiǎn)單探討一下信息化學(xué)習(xí)資源在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞:信息化學(xué)習(xí)資源;小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);利用策略

想有效地開(kāi)展教學(xué),老師要學(xué)會(huì)利用各種資源融入教學(xué)當(dāng)中,來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容,科學(xué)合理化教學(xué)模式。當(dāng)今的信息化日益發(fā)展,已經(jīng)逐步融入到各行各業(yè)當(dāng)中,給人們的生活帶來(lái)極大的效率和改善。將信息化學(xué)習(xí)資源融入到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在當(dāng)今社會(huì)的一大教學(xué)改革和進(jìn)步,如今的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式的逐漸滲透,不僅給小學(xué)英語(yǔ)老師的課堂教學(xué)帶來(lái)極大的幫助,同時(shí)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)也帶來(lái)積極的影響。[1-4]

一、信息化學(xué)習(xí)資源在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的意義

資訊科技與學(xué)科教學(xué)整合的目的,在于透過(guò)各學(xué)科教學(xué)中的資訊科技有效學(xué)習(xí)及運(yùn)用,推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式、師生互動(dòng)方式的轉(zhuǎn)變。一般情況下,在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中,會(huì)有書(shū)籍、粉筆、錄音帶、掛圖等。在教育資源匱乏的情況下,教師在教學(xué)中似乎被綁住了手腳,沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的水平,同時(shí)這種狀況又極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性,從而忽視了學(xué)生的主體地位。因?yàn)閷W(xué)生之間有差異,有興趣的就喜歡學(xué),無(wú)興趣的就不喜歡學(xué),強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的效果不好,記憶力也不好。在傳統(tǒng)教育下,面對(duì)枯燥乏味的單純英語(yǔ)教學(xué),亂七八糟的英語(yǔ)詞匯,混亂不堪的英語(yǔ)語(yǔ)法,大多的學(xué)生提不起興趣,導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的后果。英語(yǔ)教學(xué)改革后,英語(yǔ)教師嘗試運(yùn)用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué),取得了一定成效。電腦資訊科技是利用電腦互動(dòng),綜合各種資訊,如文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、影音及其他資訊,以建立邏輯關(guān)系。通過(guò)將計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與英語(yǔ)課程相結(jié)合,使英語(yǔ)教師在組織日常英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí),能夠生動(dòng)、靈活、直觀地傳授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情,收到事半功倍的效果。小學(xué)生才剛剛開(kāi)始接觸英語(yǔ),這是小學(xué)的一個(gè)特殊群體。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)都是在初學(xué)階段建立起來(lái)的。所以我們的小學(xué)英語(yǔ)教師承擔(dān)著非常重要的任務(wù)。假如初等教育基礎(chǔ)打得不好,那么就會(huì)影響他們以后的學(xué)習(xí)。因此,在小學(xué)英語(yǔ)課堂中,運(yùn)用信息化技術(shù),實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的一體化,具有十分重要的意義。

二、信息化學(xué)習(xí)資源在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的利用

教員應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,有選擇地使用多媒體教學(xué)工具。比如“希沃白板5”這款A(yù)pp,就是一個(gè)為信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的交互式教學(xué)平臺(tái)。該產(chǎn)品以生成教學(xué)理念為核心,為教師提供云課件、學(xué)科工具、教學(xué)資源等輔助教學(xué)功能。它以多媒體交互式白板工具為應(yīng)用核心,提供了云課件、素材加工、學(xué)科教學(xué)、思維導(dǎo)圖、課堂活動(dòng)等多種常用備課講授功能,并在K12不同學(xué)段提供了不同學(xué)習(xí)模式下相應(yīng)的學(xué)科工具。下一步,我們將結(jié)合“希沃白板5”這個(gè)教學(xué)軟件,來(lái)探討在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何利用信息化學(xué)習(xí)資源。

(一)提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣初等教育階段是給學(xué)生正式開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)打基礎(chǔ)的重要階段,這時(shí)候的小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)還不夠全面。部分學(xué)生從幼稚園開(kāi)始接觸英語(yǔ),主要是簡(jiǎn)單的單詞如banana和Hello,也有部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)完全不熟悉,不能產(chǎn)生印象。這說(shuō)明小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是幫助未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)鋪路的重要階段,所以教師應(yīng)當(dāng)選擇正確的教學(xué)方式來(lái)提高小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣,讓他們更熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí),積極響應(yīng)英語(yǔ)課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以課本為主,教師多采用口語(yǔ)、錄音等形式進(jìn)行教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性不強(qiáng),學(xué)習(xí)效率低,學(xué)習(xí)效果不好。例如在“希沃白板5”這個(gè)學(xué)習(xí)軟件中包含了大量生動(dòng)有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容,像圖片、色彩、動(dòng)畫(huà)、視頻或者音頻等,都有效地刺激和吸引小學(xué)生的感官,從而提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的趣味性,促進(jìn)了小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性,提高小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度。“希沃白板5”資源包含大量有趣的學(xué)習(xí)模式,如在英語(yǔ)課程中使用“希沃白板5”中的音樂(lè)視頻或彩色圖片等,讓學(xué)生在觀看視頻圖片、聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞或者句式,然后安排學(xué)生在課堂上開(kāi)展情景活動(dòng),幾人一小組根據(jù)軟件提供的內(nèi)容來(lái)模仿句式進(jìn)行相互間簡(jiǎn)單的英語(yǔ)問(wèn)候,不僅增加了課堂的趣味性,還增加了學(xué)生與課堂的互動(dòng)性。所以老師也可以利用“希沃白板5”學(xué)習(xí)資源,開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué),利用學(xué)習(xí)軟件中提供的互動(dòng)模式,在課堂教學(xué)中開(kāi)啟學(xué)生與師生課堂互動(dòng),如看圖寫英語(yǔ)、猜英語(yǔ)等多樣的英語(yǔ)課堂活動(dòng),開(kāi)展趣味英語(yǔ)課堂模式。

(二)培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中,英語(yǔ)課堂教學(xué)的主體一直是教師,所以教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候有著主導(dǎo)性強(qiáng),過(guò)程把握力強(qiáng)的特性,而學(xué)生處于課堂的被動(dòng)狀態(tài),學(xué)生迫于學(xué)習(xí)壓力強(qiáng)行被灌輸英語(yǔ)知識(shí),所以嚴(yán)重缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索英語(yǔ)知識(shí)方面受到了自身精神層面的限制阻礙,所以從根本程度上削弱了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力,從而讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知也缺乏深度和廣度。信息化資源中包含了很多課堂之上沒(méi)有的英語(yǔ)知識(shí),不僅開(kāi)闊了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知視野,還讓學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)源不僅僅限于老師的傳授和課本的記錄,進(jìn)而通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)提高了學(xué)生的英語(yǔ)思維和對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知度?;趯?duì)課堂英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)的滿足,如果學(xué)生還想讓學(xué)習(xí)更進(jìn)一步,提升和突破自我,那么就可以利用信息化學(xué)習(xí)資源來(lái)更深層次地挖掘英語(yǔ)知識(shí)。例如學(xué)生在課上運(yùn)用“希沃白板5”這款網(wǎng)上學(xué)習(xí)軟件的時(shí)候,既能學(xué)習(xí)新知識(shí),提前了解和掌握課堂中老師要教授的英語(yǔ)知識(shí),提高課堂效率;還能對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行課后復(fù)習(xí),加深對(duì)知識(shí)的掌握和鞏固;同時(shí)還能對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行深度挖掘,不僅增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度,還能提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)整體的認(rèn)知和掌握。比如,學(xué)生在學(xué)習(xí)了一些基礎(chǔ)的問(wèn)候英語(yǔ)單詞后,在課下或者用課余時(shí)間就可以使用“希沃白板5”軟件學(xué)習(xí)更深層次的知識(shí),像打招呼要用什么語(yǔ)氣,在什么情況下用什么句式等。信息化學(xué)習(xí)資源使學(xué)生能夠打破學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間局限,從而提高學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。

(三)提升英語(yǔ)實(shí)踐能力英語(yǔ)教學(xué)一直以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等教學(xué)方式為主來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力,但是傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)往往只注重課本中的理論知識(shí)和寫作能力,往往忽視了英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的聽(tīng)力和口語(yǔ),使學(xué)生在日常生活的實(shí)踐當(dāng)中無(wú)法對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行正常使用,最后出現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)狀態(tài)是能看懂但聽(tīng)不懂,能寫下來(lái)但是說(shuō)不出來(lái)的實(shí)際問(wèn)題。信息資源中包含了大量的口語(yǔ)和聽(tīng)力資源,可以保證學(xué)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都能聽(tīng)到、學(xué)習(xí)和使用標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)口語(yǔ),進(jìn)而滿足小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的實(shí)際需求。舉例來(lái)說(shuō),如果學(xué)生面臨要與人實(shí)際用英語(yǔ)口語(yǔ)交談時(shí),這時(shí)學(xué)生就需要擁有一種可以正常溝通的口語(yǔ),而前提就是需要學(xué)生日復(fù)一日的鍛煉。在學(xué)習(xí)鍛煉時(shí)遇到障礙學(xué)生就可以使用類似“希沃白板5”這種學(xué)習(xí)軟件,這種軟件不僅可以提供豐富的英語(yǔ)詞匯和英語(yǔ)句式,還有標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音泛讀,可以給學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)秀的練習(xí)聽(tīng)力和口語(yǔ)的平臺(tái)。另外,利用“希沃白板5”學(xué)習(xí)軟件,小學(xué)生還可以和其他學(xué)生或者智能語(yǔ)音進(jìn)行口語(yǔ)和交際會(huì)話的練習(xí)。例如小學(xué)生可以用學(xué)習(xí)機(jī)選擇好情景語(yǔ)境,然后對(duì)照提示的英語(yǔ)單詞和句子進(jìn)行口語(yǔ)交流,如打招呼、再見(jiàn)、問(wèn)路等。這樣不僅提高了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力,還為小學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在我國(guó)積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化的背景下,提倡并探索信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣,都具有重要的現(xiàn)實(shí)教學(xué)意義。電腦信息技術(shù)不能脫離課程體系,同時(shí)也不能局限于某一特定的課程體系。在課程改革過(guò)程中,我們要熟悉其巨大的潛質(zhì)。從這一教學(xué)變革的過(guò)程中,我們可以看出,信息技術(shù)與教育的融合程度不斷加深,不僅幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷提高,同時(shí)對(duì)教育的影響也不斷增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn):

[1]周廣玲.利用信息技術(shù)輔助小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的分析[J].新課程(小學(xué)),2019(2).

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[3]何文娟.信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語(yǔ),2019(51).

[4]劉立功,孔德琳.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)[J].新智慧,2019(27).

作者:魏立坤 單位:天生炕小學(xué)