小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育論文

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一、小學(xué)階段是良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期

小學(xué)階段是人生的起步階段，是習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，“習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終身受其累”。捷克教育家夸美紐斯主張：好習(xí)慣的培養(yǎng)最好是“心理還很清新”，沒(méi)有形成錯(cuò)誤觀念，沒(méi)有養(yǎng)成壞習(xí)慣時(shí)就開(kāi)始。人的早期可塑性很大，是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)刻，這一時(shí)期容易養(yǎng)成好習(xí)慣，錯(cuò)過(guò)該年齡段，再加以培養(yǎng)，往往事倍功半，難以奏效。小學(xué)階段是少年兒童身心迅速發(fā)展又極具可塑性的階段，這一時(shí)期的學(xué)生模仿力強(qiáng)，對(duì)老師充滿(mǎn)著信任和尊敬，愿意接受老師的指導(dǎo)，是施教的最佳期。有人把小學(xué)生比作一張白紙，最容易在上面畫(huà)出美麗的圖畫(huà)，反之，如果對(duì)他們教育引導(dǎo)不當(dāng)，孩子不慎染上壞習(xí)慣，要再來(lái)進(jìn)行改正，那就很困難了。因此，緊緊把握住這個(gè)有利時(shí)期，給孩子正確的引導(dǎo)和訓(xùn)練，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)、生活和文明禮貌等習(xí)慣。不僅對(duì)他們現(xiàn)在的和諧發(fā)展起很大的促進(jìn)作用，而且會(huì)使他們終身受益。

二、小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育應(yīng)遵循基本方法

（一）整體性和層次性相結(jié)合。整體性是指對(duì)整個(gè)小學(xué)階段的養(yǎng)成教育要設(shè)定一個(gè)總體目標(biāo)，使小學(xué)生在學(xué)校、生活、文明、守紀(jì)等方面的養(yǎng)成教育有一個(gè)總的要求。由于小學(xué)階段的六年，時(shí)間跨度較大，小學(xué)生的生理、心理和接受能力的變化很大。一般將小學(xué)階段細(xì)分為低年級(jí)、中年級(jí)、高年級(jí)三個(gè)年齡階段。根據(jù)每個(gè)年齡段的認(rèn)識(shí)能力和接受水平，對(duì)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育制定出切實(shí)可行的階段性目標(biāo)，使得每個(gè)階段性的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育目標(biāo)明確化，任務(wù)具體化。養(yǎng)成良好行為習(xí)慣整體性與層次性的結(jié)合，就是使得養(yǎng)成教育階段性目標(biāo)和總體目標(biāo)達(dá)到和諧統(tǒng)一，保證各階段教育協(xié)調(diào)一致，使得養(yǎng)成教育既有層次又有連續(xù)性，不然的話(huà)，易產(chǎn)生各個(gè)學(xué)段之間教育和訓(xùn)練脫節(jié)，不能發(fā)揮各階段養(yǎng)成教育的合力作用。

（二）“知”與“行”相結(jié)合。小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育也是一個(gè)“知”、與“行”統(tǒng)一的教育過(guò)程。盡管他們的年齡很小，認(rèn)識(shí)水平有限，對(duì)良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的目標(biāo)意義，一下子不能完全認(rèn)識(shí)到位，可以采用靈活多樣的方式，創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的教育氛圍，比方說(shuō)用宣傳字畫(huà)形式吸引去看或編成兒歌讓學(xué)生去唱，還可以通過(guò)廣播、圖片、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等形式，讓學(xué)生了解哪些是良好行為，哪些是不良行為，來(lái)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的提高，增強(qiáng)行為的自覺(jué)性、主動(dòng)性。在“知”與“行”相結(jié)合方面應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是在知的層面要避免簡(jiǎn)單說(shuō)教，要采取生動(dòng)活潑形式便于學(xué)生接受，在知的內(nèi)容不僅要讓學(xué)生知道哪些該做，哪些不該做，而且要讓學(xué)生知道該怎么做；二是在行的方面要給學(xué)生正確的指導(dǎo)地位，特別是抓好第一次，或者說(shuō)前幾次，力爭(zhēng)做到手把手的教，要避免因指導(dǎo)不到位而產(chǎn)生新的不良習(xí)慣，再回過(guò)頭來(lái)矯正，這就無(wú)形增加了良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的難度。

（三）校內(nèi)與校外相結(jié)合。良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育是一個(gè)長(zhǎng)期不間斷的過(guò)程，他需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面力量密切配合和共同努力。三方面的角色和側(cè)重點(diǎn)各有不同，首先，學(xué)校是專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人的教育機(jī)構(gòu)，有專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍，有較強(qiáng)的教育組織管理能力和管理經(jīng)驗(yàn)，理所擔(dān)當(dāng)重任。學(xué)校對(duì)孩子的教育良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育要有整體的規(guī)劃和具體目標(biāo)要求，在廣泛征求家庭、社會(huì)意見(jiàn)基礎(chǔ)上，制定出切實(shí)可行的良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)施方案。其次，應(yīng)積極主動(dòng)的與家庭聯(lián)系，一方面，把學(xué)校養(yǎng)成教育規(guī)劃方案與家長(zhǎng)溝通，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議。另一方面，深入各家庭了解他們對(duì)孩子的教育狀況，共同探討教育孩子的正確方法。針對(duì)每個(gè)家庭、每個(gè)孩子形成個(gè)性化的養(yǎng)成教育方案。

三、實(shí)施良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育應(yīng)注意的問(wèn)題

對(duì)孩子實(shí)施良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的目的是為了促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)，小學(xué)生年齡小，既要對(duì)他們嚴(yán)格要求，又要使他們生動(dòng)活潑地得到發(fā)展。切不可管的過(guò)緊，禁錮孩子思想，束縛孩子手腳，扼殺孩子的天性，也不可面面俱到規(guī)矩太多。要寬嚴(yán)適度，把握分寸，抓關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以此帶動(dòng)其他方面成長(zhǎng)。同時(shí)，隨著時(shí)過(guò)境遷、物換星移，養(yǎng)成教育在內(nèi)容和形式也在不斷發(fā)生變化。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育在內(nèi)容和形式也應(yīng)賦予時(shí)代意義，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要。因此，父母和教師必須以新的視角來(lái)看待養(yǎng)成教育，讓良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育與發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)造性有機(jī)結(jié)合。不能把孩子管得過(guò)死，以犧牲創(chuàng)造性的代價(jià)來(lái)?yè)Q取孩子良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。

作者：郭利 單位：江蘇省宿遷市宿城區(qū)耿車(chē)小學(xué)