小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與創(chuàng)新論文(6篇)

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第一篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展路徑分析

摘要：為了促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)以往的教學(xué)弊端進(jìn)行改變，就要進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。創(chuàng)新不僅能夠吸引學(xué)生在課堂上的注意力，更是對(duì)教學(xué)方式和內(nèi)容的創(chuàng)新。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新要立足于新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，與實(shí)際教學(xué)情況相結(jié)合，以促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生的身心發(fā)展。教師要圍繞教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)新；發(fā)展路徑

教學(xué)的創(chuàng)新首先需要有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和有創(chuàng)新改變意識(shí)的新型教師，不僅要對(duì)課堂進(jìn)行改變，還要從教學(xué)的模式和方法入手，形成流暢的新型的教學(xué)教程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生喜歡新型的教學(xué)模式和方法，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去。

一、新型課程的創(chuàng)設(shè)

在一節(jié)課的開(kāi)始或者新內(nèi)容的開(kāi)始前，教師可以使用導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行情境引入。小學(xué)生富有想象力，教師要抓住這一特點(diǎn)，讓他們擁有無(wú)限的想象空間，并愛(ài)上學(xué)習(xí)語(yǔ)文。對(duì)小學(xué)生想象力的培養(yǎng)，能夠促進(jìn)他們健康發(fā)展，讓他們對(duì)新知識(shí)和世界充滿(mǎn)好奇。現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)基本普及中小學(xué)，作為現(xiàn)代的教學(xué)工具，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)更容易接受。多媒體的使用豐富了教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生與學(xué)習(xí)更加貼近。多媒體教學(xué)，可以進(jìn)行圖片和動(dòng)畫(huà)的展示，幫助學(xué)生更好地理解課堂知識(shí)，輕松學(xué)習(xí)課堂知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的課文比較簡(jiǎn)單、清新，主要是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。高年級(jí)就要開(kāi)始進(jìn)行課文賞析的教學(xué)，因?yàn)楦吣昙?jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定閱讀基礎(chǔ)，就要接受賞析能力的培養(yǎng)。課文的賞析主要是對(duì)優(yōu)美語(yǔ)句、修辭手法的賞析，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、表達(dá)能力以及發(fā)散性思維能力。教師在講解課文時(shí)，不要僅僅局限于課文的內(nèi)容，可以進(jìn)行擴(kuò)展延伸，帶來(lái)更多的、新鮮的知識(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，提高他們的理解能力和接受能力，讓他們懂得知識(shí)并不全來(lái)源于課本，在生活里能夠?qū)W到更多知識(shí)，讓他們主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)。在結(jié)束課文的講解之后，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n后延伸，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的理解。通過(guò)課后延伸讓教學(xué)目標(biāo)變得更有目的性，教師明白自己在教什么，需要教什么。學(xué)生通過(guò)課后延伸可以加深對(duì)課文的理解，讓知識(shí)掌握得更牢固，從而取得理性的教學(xué)效果。

二、教學(xué)方法的創(chuàng)新

教學(xué)方法的創(chuàng)新對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)是很有必要的，教學(xué)方法的創(chuàng)新，可以提高整體的教學(xué)效果。以人教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《賣(mài)火柴的小女孩》為例，具體展示教學(xué)方法的創(chuàng)新。首先，教師要制訂明確的教學(xué)目標(biāo)：第一，有感情地朗讀課文，認(rèn)真感受課文的內(nèi)容和語(yǔ)句的意思；第二，用心感受大年夜下的雪、寒風(fēng)、櫥窗和小女孩點(diǎn)燃火柴看到的一切事物和小女孩的幸福；第三，展開(kāi)想象，想象假如你看到了小女孩你會(huì)怎么做。在講解文章過(guò)程中，教師要遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的原則。首先，教師可以借助多媒體播放和課文有關(guān)的動(dòng)畫(huà)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文情境，讓學(xué)生的注意力投入到課文的學(xué)習(xí)中去。其次，讓學(xué)生分別對(duì)課文里的情景進(jìn)行分角色扮演，去感受和揣摩小女孩的內(nèi)心和情感。使用這種創(chuàng)新的教學(xué)方法，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去，在演故事、看故事中把握主旨，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和思維能力，讓學(xué)生有更寬廣的學(xué)習(xí)方法和興趣，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的同情心和責(zé)任心，促進(jìn)小學(xué)生情感的健康發(fā)展。

三、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有具體的、科學(xué)的系統(tǒng)理論。第一，教師對(duì)學(xué)生有一定的了解，如學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，制訂合適的培養(yǎng)方案，選擇學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)方式。第二，根據(jù)學(xué)生的興趣，進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，培養(yǎng)方案具有針對(duì)性和可行性。第三，學(xué)生的創(chuàng)新思維不僅要培養(yǎng)還需要激發(fā)。對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)，要圍繞教學(xué)大綱的需求，制訂科學(xué)合理的方案，激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新，讓學(xué)生敢于想象和思考。

四、結(jié)語(yǔ)

本文根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文的創(chuàng)新路徑給出了針對(duì)性建議，但是教師還要進(jìn)行具體的落實(shí)，滿(mǎn)足實(shí)際需要，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者：陳建軍 單位：中寧縣余丁鄉(xiāng)金沙完小

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與創(chuàng)新探析

摘要：以語(yǔ)文教學(xué)如何做到創(chuàng)新為課題，提出了新形勢(shì)下語(yǔ)文教學(xué)要以鮮活、有趣為目的，吸引學(xué)生眼球，達(dá)成創(chuàng)建良好師生關(guān)系、營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍、建立全新的教學(xué)模式的標(biāo)準(zhǔn)，以教學(xué)實(shí)際列舉了教師在教學(xué)改革中不斷創(chuàng)新的做法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性的思維以及創(chuàng)新在語(yǔ)文教學(xué)中所起到的重要作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)新式教學(xué)；教學(xué)氛圍

一、語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新是新時(shí)代的總要求

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，不僅需要專(zhuān)業(yè)性人才，還需要復(fù)合型人才。因此，學(xué)校的教育要符合社會(huì)的需求，培養(yǎng)的學(xué)生才能更好地適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)于人民。語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，很多學(xué)科都建立在學(xué)好語(yǔ)文的前提下。如，學(xué)不好語(yǔ)文，就不能很好地理解數(shù)學(xué)應(yīng)用題；學(xué)不好語(yǔ)文，就理解不了中華民族的淵源文化，歷史、地理等學(xué)科的領(lǐng)悟勢(shì)必受到影響等。網(wǎng)絡(luò)、自媒體、計(jì)算機(jī)等行業(yè)的迅猛發(fā)展，對(duì)文科起到了推波助瀾的作用，一些檢索用的數(shù)據(jù)，看起來(lái)屬于理科范疇，實(shí)際上離不開(kāi)語(yǔ)言和文字的指令。教師在教學(xué)時(shí)，需要運(yùn)用文字向?qū)W生講述操作的原理和方法，所以，語(yǔ)文教學(xué)只有跟上新時(shí)期的腳步，才能成為有用的工具，助推科技發(fā)展。中國(guó)的文字從甲骨文到復(fù)雜的繁體字、再到簡(jiǎn)單的漢字，都體現(xiàn)了祖先的智慧。語(yǔ)文教學(xué)既要尊重歷史，又要在遵循規(guī)律的基礎(chǔ)上推陳出新。教學(xué)上，既不能要求學(xué)生死記硬背，又要啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，最終實(shí)現(xiàn)駕馭文字的目的，使語(yǔ)文這一學(xué)科成為幫助每一個(gè)人開(kāi)發(fā)潛能的有力武器。如果說(shuō)，教學(xué)的目的為了應(yīng)試，那么學(xué)生在畢業(yè)后很難在社會(huì)立足，有的人還不得不重新修習(xí)一些工作方面的知識(shí)，這樣的教育是不成功的，只有以修煉實(shí)際技能為目標(biāo)，讓學(xué)生在創(chuàng)新的教學(xué)模式下做到活學(xué)活用，培養(yǎng)更多有創(chuàng)新能力的多面手，才稱(chēng)得上是合格的教育。

二、創(chuàng)新式教學(xué)的模式應(yīng)靈活多變

前面提到了創(chuàng)新式教學(xué)的重要性，也是時(shí)代的要求，那么如何創(chuàng)新呢？下面，簡(jiǎn)單介紹幾種具有創(chuàng)新模式的教學(xué)實(shí)例：利用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。講解課文時(shí)，可以讓學(xué)生戴上耳機(jī)，一邊聽(tīng)著動(dòng)聽(tīng)優(yōu)美的背景音樂(lè)，一邊體會(huì)文中的思想和作者創(chuàng)作時(shí)的處境；將課本制成鮮活的文字配圖或動(dòng)態(tài)的科幻動(dòng)漫片，讓學(xué)生在新奇中受到刺激，以吸引學(xué)生眼球的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。可以到戶(hù)外去實(shí)地調(diào)查，將課文中描寫(xiě)的自然景觀(guān)加以渲染，讓學(xué)生身臨其境；以現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮的形式，讓學(xué)生做口頭文章或者作詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生出口成章的能力；在模擬的環(huán)境中，讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，陶冶情操，增加文學(xué)素養(yǎng)。組織學(xué)生進(jìn)行演講、自編自導(dǎo)小話(huà)劇等活動(dòng)，一是鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，二是讓學(xué)生把課文搬到舞臺(tái)上，通過(guò)參與劇中的角色扮演，理解文中人物角色的心情，體會(huì)作者的用意，讓學(xué)生對(duì)課文印象深刻。鼓勵(lì)學(xué)生做小發(fā)明和小創(chuàng)造，點(diǎn)燃學(xué)生心中的創(chuàng)新之火，讓學(xué)生自己策劃活動(dòng)、編寫(xiě)廣告詞，設(shè)立口號(hào)、隊(duì)呼、標(biāo)語(yǔ)等，讓學(xué)生真正活學(xué)活用。教學(xué)手法上，教師要多設(shè)立提問(wèn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生跟著老師互動(dòng)；以游戲的方法，引發(fā)學(xué)生思考；用猜謎、問(wèn)題多選等形式制造懸念，活躍課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生大膽發(fā)言，避免教學(xué)的枯燥乏味。當(dāng)然，創(chuàng)新不是一句話(huà)兩句話(huà)就能說(shuō)清楚的，教師要在教學(xué)過(guò)程中大膽嘗試，大膽運(yùn)用，給學(xué)生營(yíng)造積極樂(lè)觀(guān)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的集體氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和開(kāi)拓意識(shí)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新給予支持和鼓勵(lì)，讓學(xué)生成為有自主性和開(kāi)拓性的時(shí)代精英。

三、創(chuàng)新式教學(xué)要求教師提升人格魅力

以上提到了諸多創(chuàng)新性教學(xué)的方法，但是，要想真正收到良好的創(chuàng)新式教學(xué)效果，教師的因素也很重要，能否實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，教師的綜合素質(zhì)起到了決定性的作用。教師首先要有創(chuàng)新的頭腦和創(chuàng)新思維，積極主動(dòng)地策劃教學(xué)方案，還要站在學(xué)生的角度想問(wèn)題，比如，教師提議的活動(dòng)，應(yīng)確保學(xué)生喜歡，能積極配合，并且教師要有足夠的人格魅力，令學(xué)生佩服，比如，寫(xiě)得一手好字、出口出章、對(duì)名作如數(shù)家珍、對(duì)唐詩(shī)宋詞倒背如流，是學(xué)生爭(zhēng)相效仿的對(duì)象。還有，老師不能板著一副面孔，要允許學(xué)生提出不同的觀(guān)點(diǎn)，甚至允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，對(duì)于逆反的學(xué)生給予疏導(dǎo)，要有耐心，用愉快的情緒感染學(xué)生，讓學(xué)生輕松地學(xué)會(huì)課程內(nèi)容。要想做到創(chuàng)新式教學(xué)，教師必須具備以下素質(zhì)：高尚的師德、友善的愛(ài)心、良好的審美觀(guān)、高度的責(zé)任心、扎實(shí)的文化功底、良好的心理素質(zhì)和健康的體魄。高尚的師德和友善的愛(ài)心是指，教師本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的精神，不能圖輕巧，不能保持原有的老套教學(xué)方式，要針對(duì)教育體制改革的方案，制訂出因人而異的教學(xué)計(jì)劃。良好的審美觀(guān)和高度的責(zé)任心是指老師在教學(xué)的過(guò)程中，知道什么是美的，什么是被社會(huì)所不齒的，所有，不符合人文素養(yǎng)和不適合學(xué)生身心發(fā)展的論點(diǎn)，都不能出現(xiàn)在教學(xué)中，要有高度的警覺(jué)性，不能一心只想著創(chuàng)新，而全然不顧造成的不佳后果。扎實(shí)的文化功底是指教師要改變單調(diào)教學(xué)的模式，多讀、多看，把全面、廣泛的知識(shí)帶給學(xué)生，讓學(xué)生耳目一新。良好的心理素質(zhì)和體魄，是指教師在研究創(chuàng)新的道路上，要經(jīng)得起嘗試的辛勞，舉一反三，經(jīng)得起推翻原計(jì)劃、制訂更好方案的“折騰”，用健康的心理和體格迎接創(chuàng)新的大潮。

參考文獻(xiàn)：

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作者：董海英 單位：吉化第三小學(xué)

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化及創(chuàng)新選擇

【摘要】隨著我國(guó)社會(huì)發(fā)展，教育體制改革逐漸深入，小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的第一道階梯，也是小學(xué)教育的重要組成部分，它對(duì)學(xué)生思想的啟蒙以及價(jià)值觀(guān)的塑造起著非常重要的作用。而在社會(huì)高速發(fā)展的今天，各種外來(lái)信息和思想的相互碰撞，學(xué)生的思維模式在不斷創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教育模式已不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求，如何在課堂上提高學(xué)生的參與性與積極性，讓學(xué)生全身心的參與到課堂上，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率成為當(dāng)下教師們的當(dāng)務(wù)之急。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)模式；創(chuàng)新

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課堂上，教師應(yīng)針對(duì)小學(xué)生的心理和性格特征，積極與小學(xué)生溝通交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，通過(guò)與小學(xué)生之間的互動(dòng)交流，及時(shí)了解并解決學(xué)生遇到的困難和問(wèn)題，通過(guò)課堂上的教學(xué)創(chuàng)新，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到樂(lè)趣，讓小學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的觀(guān)念相對(duì)落后

很多小學(xué)語(yǔ)文教師都存在著同一個(gè)問(wèn)題，他們認(rèn)為對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文課只是學(xué)生學(xué)習(xí)讀音識(shí)字、背誦課文的地方，而忘記了小學(xué)語(yǔ)文課堂還是學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和思想價(jià)值觀(guān)塑造的地方。小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上教授的不僅是語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)，還有透過(guò)課文中傳遞出的各種價(jià)值觀(guān)，若是教師一味地只知道提高學(xué)生的理論知識(shí)，而忽略了學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，反而會(huì)落入應(yīng)試教育的怪圈。

（二）忽視了與小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系

忽視了小學(xué)語(yǔ)文與小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系。作為一門(mén)與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)、密切聯(lián)系的學(xué)科，語(yǔ)文的應(yīng)用范圍十分廣闊，在現(xiàn)實(shí)生活中，語(yǔ)文的應(yīng)用更是隨處可見(jiàn)。在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教育上，很多教師都忽略了這種聯(lián)系，單一的依賴(lài)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只注重書(shū)本教材，沒(méi)能將小學(xué)生的生活與小學(xué)語(yǔ)文緊密結(jié)合，影響了小學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。

（三）沒(méi)有正確處理教與學(xué)之間的關(guān)系

雖然現(xiàn)階段我國(guó)正在進(jìn)行教育改革，但大部分教師仍采用的是傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師與學(xué)生之間處于一“教”一“學(xué)”、一主動(dòng)一被動(dòng)的地位，在課堂上，教師是通過(guò)傳統(tǒng)的、單方面的、標(biāo)準(zhǔn)的方式向?qū)W生灌輸書(shū)本知識(shí)，學(xué)生方面更多的只能是被動(dòng)接受，這種“教”與“學(xué)”的地位限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，阻礙了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。還有一部分的教師雖然已經(jīng)意識(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，但卻礙于自身能力的局限性，不能很好地帶動(dòng)學(xué)生的積極性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新

（一）創(chuàng)新小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式

我們都知道，小學(xué)生的年紀(jì)注定了他們擁有好動(dòng)、貪玩、好奇心重的特質(zhì)，這些特征導(dǎo)致他們?cè)谡n堂上難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，而傳統(tǒng)化的教育方式往往忽略了小學(xué)生的這些特質(zhì)，導(dǎo)致小學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率低下。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師首先要針對(duì)小學(xué)生的學(xué)齡特征，有方法、有目的地去引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，轉(zhuǎn)被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；其次，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂上要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，通過(guò)課堂上對(duì)小學(xué)生的互動(dòng)、鼓勵(lì)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生自我檢測(cè)、自我激勵(lì)的好習(xí)慣，同時(shí)，在課堂下也要培養(yǎng)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)的好習(xí)慣，通過(guò)各種小比賽、小活動(dòng)的方式鼓勵(lì)學(xué)生在課外多閱讀，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)視野，通過(guò)大量的閱讀訓(xùn)練不斷提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用。

（二）優(yōu)化教師的語(yǔ)文授課方式

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教師要重視小學(xué)生的學(xué)齡特征，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)課堂上的不斷優(yōu)化與創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂上的積極主動(dòng)性，提升對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)此，教師在課前的備課階段，要針對(duì)小學(xué)生的興趣特征對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行編制，在教學(xué)方式上選擇小學(xué)生易于接受的“低齡化教學(xué)方式”，通過(guò)游戲教學(xué)、兒歌教學(xué)等方式，寓教于樂(lè)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。同時(shí)，給小學(xué)生一定的自我展示的空間和機(jī)會(huì)，將小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位逐漸轉(zhuǎn)換為主動(dòng)，塑造小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（三）將語(yǔ)文課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生

現(xiàn)階段，我國(guó)大部分教師的教育方式還是傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化的教育，學(xué)生扮演的角色是“傾聽(tīng)者”，是被動(dòng)的，而教師扮演的是“給予者”，是主動(dòng)的，這種被動(dòng)的局面很大程度上影響了小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，另一方面，由于教師在教學(xué)的時(shí)候?qū)λ型瑢W(xué)采取“一視同仁”的方式，沒(méi)有做到“因材施教”，而每個(gè)小學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣，知識(shí)偏好方面又各有不同，導(dǎo)致小學(xué)生們?cè)谡n堂上沒(méi)有真正地學(xué)到所需求的東西。因此，教師在小學(xué)教育的課堂上要堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，做到“因材施教”，確保每個(gè)小學(xué)生都能在小學(xué)語(yǔ)文課堂上找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（四）著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是要通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)提升自身的語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用能力，為以后的學(xué)習(xí)和生活做好經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)上，教師要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的例子將小學(xué)語(yǔ)文與實(shí)際生活緊密結(jié)合起來(lái)，在課堂下，增加實(shí)踐教學(xué)等活動(dòng)，讓小學(xué)生通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，真正理解語(yǔ)文在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，提升小學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力，同時(shí)，增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前教育體制改革的大環(huán)境下，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始重視學(xué)生的綜合素質(zhì)，小學(xué)語(yǔ)文教師要想提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)現(xiàn)有的語(yǔ)文教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新勢(shì)在必行。結(jié)合小學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)齡特征和性格特點(diǎn)，在小學(xué)語(yǔ)文教育課堂上通過(guò)各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，建立小學(xué)生在課堂上是學(xué)習(xí)的主體地位，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂效率和語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。

作者：王龍 王文燕 單位：寧夏吳忠市利通區(qū)高閘中心學(xué)校（郭橋小學(xué)） 寧夏吳忠市利通區(qū)朝陽(yáng)小學(xué)

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

【摘要】在西方教育發(fā)達(dá)國(guó)家，非常注重小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是關(guān)于學(xué)生創(chuàng)新能力，學(xué)生的創(chuàng)新能力代表著國(guó)家的活力，必須要從娃娃抓起，特別是要從小學(xué)生階段開(kāi)始下大力氣予以培養(yǎng)，本文主要針對(duì)小學(xué)生階段語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新能力提高予以探討。其著手點(diǎn)應(yīng)為：構(gòu)建民主性及和諧氣息的師生關(guān)系為創(chuàng)新的基石，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)新能力的起點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑為重要途徑，開(kāi)拓發(fā)散思維，建立正確的思維習(xí)慣?；诖怂狞c(diǎn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們要大膽嘗試、不斷探索，最大限度且有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)新能力

加強(qiáng)創(chuàng)新教學(xué)符合我國(guó)教育指導(dǎo)方向，其作為具有開(kāi)拓意義的新型學(xué)習(xí)方式，重要落腳點(diǎn)是學(xué)習(xí)方法創(chuàng)新、學(xué)生思維方法創(chuàng)新，具體操作教學(xué)中我國(guó)現(xiàn)階段運(yùn)用還存在一些亟待提高的部分，但其具體思路已經(jīng)獲得大多數(shù)專(zhuān)家學(xué)者及行政部門(mén)的認(rèn)可，其具有較強(qiáng)的教學(xué)意義及社會(huì)意義。本文結(jié)合自身多年語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，具體內(nèi)容如下。

一、創(chuàng)新的基石：構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系

構(gòu)建充滿(mǎn)民主性及帶有和諧氣息的師生關(guān)系，不僅能夠讓語(yǔ)文課堂教學(xué)更富有趣味性，而且還可使其更加開(kāi)放自由。單方面強(qiáng)調(diào)老師的威嚴(yán)，只是采取嚴(yán)厲的態(tài)度對(duì)待學(xué)生是存在缺陷的，小學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)決定了其身心發(fā)育較為稚嫩，接受能力不強(qiáng)，較容易收到周?chē)h(huán)境及老師情緒影響，老師單一采取簡(jiǎn)單粗暴的方式會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不利的情緒引導(dǎo)，不利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)。教師利用自己的真情表露，融進(jìn)學(xué)生思想及內(nèi)心世界，真正意義上成為學(xué)生的好朋友、好玩伴，以此對(duì)學(xué)生民主、和諧的師生關(guān)系進(jìn)行營(yíng)造。至于此，需要從兩方面做起，其一，對(duì)學(xué)生人格給予足夠尊重，為民主、和諧師生關(guān)系的構(gòu)建奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于教師長(zhǎng)期以來(lái)均受到傳統(tǒng)舊教育思想的熏陶及影響，形成了其尊嚴(yán)不可侵犯的堅(jiān)實(shí)局面，而對(duì)于學(xué)生的尊嚴(yán)，則存在很大程度的被忽視狀況，進(jìn)而形成了一種“唯師獨(dú)尊”的錯(cuò)誤局面。由于小學(xué)生正處于成長(zhǎng)中，其需要給予很好的教育引導(dǎo)，不能毫無(wú)顧忌的對(duì)學(xué)生進(jìn)行嘲笑，更不能變相的對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰或者是變相體罰。這也體現(xiàn)了對(duì)于學(xué)生的愛(ài)護(hù)，學(xué)生在充滿(mǎn)民主及寬松民主的氛圍下能夠健康成長(zhǎng)，其年齡階段決定了這種方式能夠達(dá)成身心雙重保健的目的。其二，要以真誠(chéng)的態(tài)度去理解及相信學(xué)生。在整個(gè)班級(jí)當(dāng)中，不管是那些優(yōu)等生也好，還是那些后進(jìn)生也罷，老師不能夠單純依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)判，要知道學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)只是學(xué)生將來(lái)是否取得成功的標(biāo)準(zhǔn)之一，每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，只是缺少老師的發(fā)現(xiàn)及引導(dǎo)。學(xué)生是老師的根本，老師觀(guān)念的改變終其根本目的是實(shí)現(xiàn)營(yíng)造民主和諧氛圍，使得學(xué)生更加認(rèn)可老師，更加容易接受教學(xué)知識(shí)，更加樂(lè)于主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極、自主、主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)汲取的良好行為習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生今后生活、取得成功及健康美滿(mǎn)人生非常具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

二、創(chuàng)新的始點(diǎn)：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的開(kāi)始，正如古人所講的，好學(xué)之不如樂(lè)學(xué)之，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還能夠讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，對(duì)其以后的學(xué)習(xí)、生活具有重要意義。若學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)存有興趣，則除了能夠讓學(xué)生全神貫注的進(jìn)行學(xué)習(xí)，更加主動(dòng)的進(jìn)行思考之外，還可促使學(xué)生融入并沉浸于一種充滿(mǎn)活躍氣息而又充滿(mǎn)能動(dòng)氛圍的語(yǔ)文世界內(nèi)。具體操作應(yīng)從豐富教學(xué)資料開(kāi)始，小學(xué)生只有掌握豐富的知識(shí)內(nèi)容，并對(duì)此種情境學(xué)習(xí)產(chǎn)生更深層的興趣，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)程中，教師需留給學(xué)生更多發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)間及空間，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身興趣愛(ài)好，選擇對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)程中，發(fā)現(xiàn)其中所存在的問(wèn)題，并尋找將其解決的更為有效的應(yīng)對(duì)方法。經(jīng)相關(guān)實(shí)踐檢驗(yàn)可知，小學(xué)生在此種教學(xué)方式引導(dǎo)下，除了能夠?qū)λx擇的知識(shí)給予有效掌握之外，還可從中獲取探索新知的深入體驗(yàn)。

三、創(chuàng)新手段：引導(dǎo)學(xué)生敢于、善于質(zhì)疑

教學(xué)手段改進(jìn)不但要結(jié)合實(shí)際教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)程安排，還要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)掌握情況，通過(guò)觀(guān)察現(xiàn)有的事物特點(diǎn)及團(tuán)隊(duì)階段性的目標(biāo)，并運(yùn)用質(zhì)疑的心態(tài)找到現(xiàn)存事物的不足，根據(jù)實(shí)際情況作出切實(shí)可行的改進(jìn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，針對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)鼓勵(lì)其探究到底，就像王陽(yáng)明少年時(shí)期的克竹故事一樣，對(duì)于暫時(shí)無(wú)法解釋的問(wèn)題也以歡喜的態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，無(wú)法解釋的問(wèn)題往往對(duì)于學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力，鼓勵(lì)學(xué)生利用將來(lái)的學(xué)習(xí)及生活積累去逐步解決問(wèn)題，這不但運(yùn)用到創(chuàng)新性學(xué)習(xí)內(nèi)容及思維，而且也是很好的對(duì)于人生態(tài)度的認(rèn)知過(guò)程。開(kāi)展《稱(chēng)象》課程時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)當(dāng)事人行為方法進(jìn)行質(zhì)疑、討論，提出各種相關(guān)問(wèn)題，教師應(yīng)表?yè)P(yáng)此位學(xué)生的敢于提出質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度，與此同時(shí)，還要因勢(shì)利導(dǎo)的提出問(wèn)題，哪位學(xué)生有比曹沖更加有效的稱(chēng)象辦法沒(méi)？此時(shí)，孩子們的情緒就會(huì)變得格外的活躍，紛紛提出自己所能夠想象到的稱(chēng)象辦法。有同學(xué)會(huì)講，可以同時(shí)準(zhǔn)備兩艘一樣的船，其中一條船用來(lái)裝大象，而另一條船不用裝石頭，而是用來(lái)裝人，同樣采取在相同水位劃線(xiàn)的方法，待裝入的船只達(dá)到與裝象的船只同樣水位的時(shí)候，可以通過(guò)稱(chēng)人的方法計(jì)算大象的重量，這時(shí)其他同學(xué)就據(jù)此提出各種問(wèn)題，：經(jīng)過(guò)課堂內(nèi)所開(kāi)展的激烈討論，老師應(yīng)該及時(shí)予以引導(dǎo)，通過(guò)對(duì)當(dāng)時(shí)的科學(xué)發(fā)展程度的補(bǔ)充，學(xué)生就對(duì)當(dāng)時(shí)時(shí)代背景有了形象的理解，同時(shí)對(duì)于曹沖的創(chuàng)新性思維有了更加深刻的認(rèn)知，也讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到曹沖是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋而又聰明的孩子?？偠灾?，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容自身所存在的各種樂(lè)趣進(jìn)行有效挖掘，善于挖掘存在與語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中能夠引起質(zhì)疑的各種因素，并對(duì)學(xué)生的主體作用予以充分發(fā)揮，采取有效方式對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。

作者：張春銀 單位：貴州省赫章縣鐵匠苗族鄉(xiāng)石崗小學(xué)

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生思維能力的塑造對(duì)提升課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)十分重要。只有建立了良好的創(chuàng)新思維能力，才能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握應(yīng)用、發(fā)散、拓展的能力。為此，教師應(yīng)該掌握科學(xué)的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法去探究和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力價(jià)值意義、常見(jiàn)問(wèn)題以及培養(yǎng)措施進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)新思維；自主能動(dòng)性；興趣；發(fā)展

新課程改革實(shí)施以來(lái)，創(chuàng)新思維能力的塑造成為增進(jìn)我國(guó)中小學(xué)教育水平的重要內(nèi)容。特別是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生思維能力的塑造對(duì)提升課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)十分重要。通過(guò)讓學(xué)生具備獨(dú)立的思考能力，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)展意識(shí)。將學(xué)生的思維能力從傳統(tǒng)保守的空間模式中抽離出來(lái)，讓小學(xué)生能夠在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中具備更大的發(fā)展空間。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的價(jià)值含義

著名的心理教育學(xué)家林傳鼎曾經(jīng)針對(duì)創(chuàng)新思維指出，創(chuàng)新思維是有規(guī)律、有發(fā)展的一種學(xué)習(xí)思維，可以從日常的學(xué)習(xí)生活和培訓(xùn)訓(xùn)練中或得。這句話(huà)也在一次點(diǎn)明了語(yǔ)文教育對(duì)學(xué)生思維能力的深化和培養(yǎng)。從根本上說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教育是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的學(xué)科。在語(yǔ)文教育中蘊(yùn)含著豐富的情感思維，能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力，讓學(xué)生在基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)中學(xué)會(huì)舉一反三，感受不同層次的語(yǔ)文教育能力。只有建立了良好的創(chuàng)新思維能力，才能讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有更大的熟識(shí)度，繼而掌握知識(shí)應(yīng)用、知識(shí)發(fā)散、知識(shí)拓展的能力。根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，小學(xué)生應(yīng)該具備良好的道德素質(zhì)和創(chuàng)新的科學(xué)精神。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力既是現(xiàn)階段我國(guó)教育行業(yè)中最為重要的發(fā)展任務(wù)，也是創(chuàng)建創(chuàng)新性民族、創(chuàng)新性國(guó)家的重要需求。為此，教師應(yīng)該掌握科學(xué)的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新，用適合自己的方法去探究和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展現(xiàn)狀

盡管?chē)?guó)家教育部門(mén)已經(jīng)將培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力提升到了一定的高度，但是在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，仍然存在著一些常見(jiàn)的問(wèn)題。從發(fā)展現(xiàn)狀上看，學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識(shí)普遍弱化。首先，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，素質(zhì)教育的現(xiàn)代化產(chǎn)出模式仍然未能完全擺脫發(fā)展的影子，還有一些學(xué)校、一些教師沿襲著“灌輸式”“說(shuō)教式”的語(yǔ)文教學(xué)模式。教學(xué)手法比較單一，直接造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣上過(guò)于依賴(lài)教師，缺乏自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升也存在著一定的教育空缺。其次，從學(xué)生自身學(xué)習(xí)思路上看，由于缺少教師的指引和引導(dǎo)，學(xué)生無(wú)法具備更為寬廣的發(fā)展思路，無(wú)論是從閱讀能力、寫(xiě)作能力還是語(yǔ)言能力上，都受到了一定的局限，導(dǎo)致課堂氣氛過(guò)于沉悶，學(xué)生的思路難以拓寬，難以提升小學(xué)語(yǔ)文教育課堂的發(fā)展質(zhì)量。

三、增進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的具體措施

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生進(jìn)一步掌握創(chuàng)新發(fā)展意識(shí)的內(nèi)在思想，教師需要從教學(xué)策略、教育內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)等不同的角度出發(fā)，進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓語(yǔ)文教育的發(fā)展成果更加深入，具體分析如下：

1.營(yíng)造一個(gè)和諧的創(chuàng)新環(huán)境

創(chuàng)新手法和語(yǔ)文知識(shí)的培養(yǎng)有著一定的區(qū)別。從總體上說(shuō)，創(chuàng)新環(huán)境的構(gòu)建并不是一蹴而就的，而是需要在情感的引導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。為此，教師應(yīng)該從根本上改變傳統(tǒng)教育的發(fā)展弊端，讓小學(xué)生們感受到一定的學(xué)習(xí)自由，讓孩子們能夠嘗試用他們的眼睛看待語(yǔ)文世界，而不是僅僅憑借教師的引導(dǎo)，進(jìn)行語(yǔ)文和生活的相互連接。為此，教師需要通過(guò)形式多樣的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生們運(yùn)用“想象”的思維，來(lái)感受不一樣的學(xué)習(xí)思維。教師可以通過(guò)角色扮演、情景互換等形式，構(gòu)建一個(gè)和諧輕松的教育環(huán)境。讓學(xué)生能夠在課堂上感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，然后在加深學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的同時(shí)，改變小學(xué)生的傳統(tǒng)思維，讓學(xué)生能夠深刻感受“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)和姆萊特”的價(jià)值含義。值得注意的是，教師還要給予學(xué)生客觀(guān)的輔助分析能力，幫助學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受思維的變化，在現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值。

2.逐步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣

俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有教好不的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。每個(gè)學(xué)生的身上都有著潛在的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，教師需要做的就是將學(xué)生身上的能力挖掘出來(lái)，在加強(qiáng)學(xué)生發(fā)散思維的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓他們能夠感受到思維的發(fā)散性，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的發(fā)散思維，使之轉(zhuǎn)化成為卓越的創(chuàng)造才能。例如，在學(xué)習(xí)到《王冕學(xué)畫(huà)》這一節(jié)課程時(shí)，教師可以打破對(duì)文中王冕勤學(xué)苦練的常規(guī)解讀，而是轉(zhuǎn)而向?qū)W生發(fā)文，“如果你是王冕，你會(huì)怎么喜歡畫(huà)什么？”有了這一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就能夠調(diào)動(dòng)，有的學(xué)生說(shuō)畫(huà)荷花、有的說(shuō)畫(huà)小樹(shù)，還有的說(shuō)更喜歡畫(huà)房子。在這樣的發(fā)展思維下，教師就能夠在學(xué)生的問(wèn)題中得到總結(jié)，那就是“不管我們喜歡畫(huà)什么，但是要想畫(huà)的好、畫(huà)的生動(dòng)，必須要勤學(xué)苦練，認(rèn)真觀(guān)察、善于學(xué)習(xí)”。

3.學(xué)會(huì)使用發(fā)散思維定勢(shì)

在語(yǔ)文教學(xué)中，課文中的因果關(guān)系最為常見(jiàn)。為此，教師要學(xué)會(huì)變果為因，將最為常見(jiàn)的因果思維顛倒過(guò)來(lái)，從而訓(xùn)練學(xué)生掌握發(fā)散思維的能力，讓他們能夠擺脫思維的固有形式，發(fā)揮發(fā)散思維，以發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，進(jìn)一步提升學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的思想深度和創(chuàng)新能力。例如，在課文《烏鴉喝水》這一篇文章中，教師在講解了烏鴉是怎么利用石塊喝到水的過(guò)程后，可以采取小組討論的形式，讓大家想一想，除了搬運(yùn)石塊，還有怎么才能夠又省時(shí)又省力，讓烏鴉能夠在最短的時(shí)間內(nèi)喝到水。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有的同學(xué)說(shuō)“用吸管可以喝到水”，有的說(shuō)“可以踩著梯子去喝水”等等。這樣以來(lái)，學(xué)生的創(chuàng)造思維被激發(fā)出來(lái)，課堂氛圍也更加和諧融洽。

四、總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要立足于小學(xué)生的生理特性、性格特點(diǎn)，進(jìn)一步關(guān)注小學(xué)生的心理特點(diǎn)，繼而進(jìn)行創(chuàng)新思維的確立和開(kāi)創(chuàng)。讓學(xué)生能夠從“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔蚁雽W(xué)”，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，確保小學(xué)生能夠在思維的演變過(guò)程中感受語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

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作者：金啟鵬 單位：寧夏回族自治區(qū)固原市原州區(qū)官?gòu)d鎮(zhèn)沙窩小學(xué)

第六篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，堅(jiān)實(shí)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

1.注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣在平常的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我盡可能把多的時(shí)間讓給學(xué)生，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)一畫(huà)、批一批、議一議、想一想等過(guò)程，讓他們充分感受知識(shí)的生成和再現(xiàn)，從中融入自己的思想，激發(fā)同學(xué)們強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，然后鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑問(wèn)難，把自己不同的看法、想法盡情表達(dá)出來(lái)，使整個(gè)課堂成為一個(gè)各抒己見(jiàn)、百家爭(zhēng)鳴的辯論會(huì)，使孩子學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得活潑。

2.學(xué)生自主性學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

方法是能力的核心因素，是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的途徑和手段。古人云：“授之以魚(yú)不如授之以漁”。因此，在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上，既要求大同還要注意求異，注重“因材施教”，這樣才能使每個(gè)學(xué)生都掌握到好的學(xué)習(xí)方法，才能真正達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。在教學(xué)中，我針對(duì)不同知識(shí)層次的學(xué)生根據(jù)他們的實(shí)際水平、能力以及學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出適合與自己的學(xué)習(xí)方法。具體可涉及朗讀法指導(dǎo)，閱讀法指導(dǎo)，審題、立意、寫(xiě)作技巧的方法指導(dǎo)，回憶法、筆記法、比較法、歸納法等復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)。通過(guò)實(shí)踐，我們可以看到，每一個(gè)學(xué)生只有真正掌握了屬于自己的學(xué)習(xí)方法，他們學(xué)習(xí)的興趣才能更為高漲，注意力才能更為集中，思維才能更為敏捷，自主性學(xué)習(xí)也才能真正落到實(shí)處，從而形成自主性人格。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

亞里士多德有句名言：“思維是以疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的?！苯處煈?yīng)當(dāng)注意抓住學(xué)生“智慧”的火花，點(diǎn)燃學(xué)生的“火炬’’。例如，在教學(xué)《狼和小羊》一課結(jié)尾時(shí)，許多學(xué)生談到狼向小羊撲去，小羊被狼吃掉了。這時(shí)，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生打破思維定式，讓學(xué)生從這一思維定式中跳出來(lái)，想象當(dāng)時(shí)的情景，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行多向思維，尋求不同結(jié)果。學(xué)生的思維之門(mén)被打開(kāi)了。有的說(shuō)，就在狼撲向小羊的危急時(shí)刻，狼突然到下了。原來(lái)一位獵人朝狼開(kāi)了槍?zhuān)挥械恼f(shuō)，小羊一閃，躲到一邊，狼撲了個(gè)空，掉到了河里；有的說(shuō)，狼剛想撲向小羊，突然聽(tīng)到了獵狗的叫聲，逃走了；也有的說(shuō)，機(jī)靈的小羊溫柔地說(shuō)：親愛(ài)的狼先生，你看我這么瘦小，吃起來(lái)一定不好吃，您把我?guī)Щ丶?，再養(yǎng)幾天，我就會(huì)胖起來(lái)，那時(shí)，你一定比現(xiàn)在吃得香。狼聽(tīng)了小羊的話(huà)，把小羊帶回了家。狼又出去找吃的，自以為鎖好了門(mén)。機(jī)靈的小羊乘機(jī)推開(kāi)窗戶(hù)逃走了……眾說(shuō)紛紜，異彩紛呈。這樣教學(xué)既讓學(xué)生大膽求異，思維呈現(xiàn)出多元態(tài)勢(shì)，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?？傊瑒?chuàng)造性思維的特征是善于從新的角度運(yùn)用原有的知識(shí)，善于同中見(jiàn)異、同中求異，善于發(fā)現(xiàn)事實(shí)現(xiàn)象之間隱蔽的聯(lián)系，從而理解事物核心內(nèi)容，這樣，才能真正達(dá)到創(chuàng)新思維訓(xùn)練的目的。

三、注重實(shí)踐，手腦并用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

在教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手操作，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，而且對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展具有其他教學(xué)形式無(wú)法替代的作用。如教學(xué)《小馬過(guò)河》一課，教師適時(shí)點(diǎn)拔，小馬可以幫媽媽做事，你們可以和老師一起制作表演用的頭飾嗎？同學(xué)們齊聲說(shuō)：“愿意！”在我的指導(dǎo)下，同學(xué)們制作了自己喜歡的頭飾。分組表演時(shí)，戴上自己親手制作的頭飾，瞧！他們別提有多高興，情緒高漲，使課本劇演的繪聲繪色。從中你會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生具有豐富的想象能力和創(chuàng)造能力，他們會(huì)在動(dòng)手活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的聰明才智。當(dāng)然，這樣的活動(dòng)不能只停留在課堂上。趁孩子們余興未盡，讓他們交流制作方法、經(jīng)驗(yàn)，利用星期天完成一個(gè)實(shí)踐性作業(yè)：制作一份動(dòng)物賀卡，送給你最?lèi)?ài)、最尊敬的人，表達(dá)你的愛(ài)。這樣，學(xué)生不僅可以受到一次愛(ài)的情感熏陶，而且可得到一次創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力延伸培養(yǎng)的機(jī)會(huì)。的確，每個(gè)人交換一種思想，那么全班就會(huì)產(chǎn)生新的、內(nèi)容更豐富的思想，這就要求教師要為學(xué)生營(yíng)造更為廣闊的思維空間，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，品嘗創(chuàng)造的樂(lè)趣。

四、改變學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生都能感受到創(chuàng)造成功的愉悅感

知識(shí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，方法是創(chuàng)新的橋梁。學(xué)生應(yīng)該懂得一些有益創(chuàng)新的思維方法，主要是想象等。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能只以一張?jiān)嚲碜鳛槲ㄒ坏霓k法和標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)行全面合理的評(píng)價(jià)，平時(shí)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是十分重要的。教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、勤奮程度等、運(yùn)用機(jī)會(huì)均等的原則，進(jìn)行平等比較，要善于作出多值評(píng)價(jià)。不僅指出“對(duì)”與“錯(cuò)”，還指出“好“與“壞”等，同時(shí)要十分注意評(píng)價(jià)的“相對(duì)性”，有些問(wèn)題難解決，但更能磨礪學(xué)生的思維和意志，有的同學(xué)雖有錯(cuò)誤，但能給其他同學(xué)以警示。有的想法很平常，但對(duì)學(xué)生個(gè)人來(lái)說(shuō)和以前相比有很大進(jìn)步，有的同學(xué)雖然還沒(méi)有想出或做出，但他能和大家一樣教極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，參與思考，使不同天賦的學(xué)生都能體會(huì)到創(chuàng)新成功的愉悅?？傊?，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們要立足于學(xué)生的發(fā)展，努力采用多種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要根據(jù)學(xué)科性質(zhì)、語(yǔ)言特點(diǎn)，憑借教材和其他教學(xué)媒體，在兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

作者：張彥玲 單位：寧夏中寧縣鳴沙鎮(zhèn)長(zhǎng)灘完小