小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)創(chuàng)新探索(10篇)

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第一篇：小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中課外閱讀的意義

【摘要】課外閱讀對(duì)于作文教學(xué)有著至關(guān)重要的作用，可以高效地提升小學(xué)生的素材積累和文化素養(yǎng)。以語(yǔ)言為軸，作文是輸出，而閱讀則是輸入，足見(jiàn)課外閱讀對(duì)作文教學(xué)的重要意義。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)

課程教學(xué)中小學(xué)語(yǔ)文是一門最基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文可以促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展和開(kāi)發(fā)培養(yǎng)他們的語(yǔ)言交際與文字運(yùn)用能力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中作文的寫作可謂是占據(jù)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的半壁江山，這也是提高學(xué)生文字運(yùn)用能力的最基礎(chǔ)的方法。因此，我國(guó)教育對(duì)此進(jìn)行了適宜的新課改，并投入了很大的精力與物質(zhì)基礎(chǔ)。然而，多數(shù)小學(xué)生的寫作水平依舊平平，寫作能力依舊不高，造成這種現(xiàn)象的主要原因就是小學(xué)生的閱讀量太少。所以，為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們需要督促和鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)課外閱讀的好習(xí)慣，讓同學(xué)們?cè)诙鄬哟蔚拈喿x中逐漸顯現(xiàn)出自己的觀點(diǎn)與感受，從而快樂(lè)地寫出有文化氣息的營(yíng)養(yǎng)文章，這也就顯得甚是重要。對(duì)此，課外閱讀對(duì)于語(yǔ)文寫作教學(xué)中的地位不言而喻，因此我們需要對(duì)這一話題進(jìn)行探討，從而達(dá)到提升學(xué)生文學(xué)水平的目的。

一、課外閱讀——學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的源泉

小學(xué)生心靈剛剛成熟，處于一個(gè)懵懂稚嫩時(shí)期，年紀(jì)還小，心智尚不成熟，自己對(duì)自己的約束能力還甚是不足，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間地對(duì)某些東西集中自己的注意力，所以語(yǔ)文老師在使小學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中起到了不可或缺的重要作用。只有讓小學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)和形成了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們才會(huì)真正地融入到語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)中來(lái)。讓小學(xué)生把語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)作娛樂(lè)的添加劑。在老師的教學(xué)過(guò)程中，為了高效率地提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，我們的老師要帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡可能地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，在此過(guò)程中，我們可以建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。然而最好的榜樣就是我們的課堂老師，我們可以借助小學(xué)生的超強(qiáng)模仿能力，因?yàn)槔蠋熢谛W(xué)生的心中是一個(gè)高大偉岸的形象，因此小學(xué)生會(huì)有一種敬佩情緒，借此，學(xué)生對(duì)老師的言傳身教會(huì)有很好的汲取學(xué)習(xí)模仿力。此時(shí)，老師就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)ラ喿x經(jīng)典、健康、有文學(xué)氛圍的名人書(shū)籍，再幫助學(xué)生科學(xué)正確地汲取書(shū)中的養(yǎng)分。更為重要的是我們老師對(duì)學(xué)生影響大，所以應(yīng)和學(xué)生利用課余時(shí)間一起來(lái)有趣的進(jìn)行課外閱讀。學(xué)生是跟著老師的腳印來(lái)一步一步進(jìn)入課外閱讀的樂(lè)園的，所以我們老師的情緒和態(tài)度對(duì)我們學(xué)生的影響很大，我們的教師應(yīng)表現(xiàn)出濃濃的熱情；從而讓學(xué)生很好地感受老師的這種學(xué)習(xí)熱情和情緒?？鞓?lè)的閱讀情緒是我們通往成功彼岸的帆船，而成功則是我們學(xué)習(xí)活動(dòng)良性開(kāi)展的保障，每個(gè)人在付出后都希望獲得相應(yīng)的回報(bào)和相應(yīng)的滿足感、自豪感，我們的小學(xué)生更是如此，都希望獲得我們老師的贊揚(yáng)和認(rèn)可。特別是在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了其他人未發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)，老師更應(yīng)該給予大力表?yè)P(yáng)，這讓我們學(xué)生的自信心得以強(qiáng)化提升；這樣可以將快樂(lè)的感覺(jué)流入學(xué)生的心里，從而使學(xué)生的閱讀興趣油然而生。

二、課外閱讀——學(xué)生寫作能力提升的積淀

寫作是一個(gè)將經(jīng)歷與感受融入文字來(lái)表達(dá)情感的過(guò)程，而寫作所需要的材料與素材不僅來(lái)源于我們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也來(lái)自于我們閱讀的萬(wàn)象世界，兩者相互依托相互輔成。但我們不能一味地追求閱讀，我們需要從閱讀中收獲其中的精華。在閱讀的時(shí)候多做讀書(shū)筆記并做評(píng)議也是一種閱讀水平的鍛煉。另外，我們也不能盲目地讀書(shū)，不能讀一些不適合自己的東西，更要考慮體裁的適宜選擇。人腦是一個(gè)無(wú)窮的圖書(shū)室，它的內(nèi)存取決于多姿多彩的思維。文采非凡的文章是需要有充足多樣的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)做墊腳石。針對(duì)知識(shí)的儲(chǔ)備，這需要我們廣泛地進(jìn)行課外閱讀，將優(yōu)秀的語(yǔ)句摘抄收集，在時(shí)間的消化下，慢慢的將儲(chǔ)備的東西轉(zhuǎn)化為具有自己特點(diǎn)、自己風(fēng)格的語(yǔ)言。這使我們的學(xué)習(xí)范圍得以拓寬，而且很好地鍛煉了學(xué)生的閱讀能力。課外閱讀不單一的只是進(jìn)行書(shū)面的知識(shí)汲取，我們有第二課堂，將學(xué)生的課外閱讀拓展到生活的視角，讓學(xué)生去閱讀生活的點(diǎn)滴，去觀察事物并糾正錯(cuò)誤。

三、課外閱讀——學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的紐帶

隨著教育事業(yè)的改革發(fā)展，我們更多的追求素質(zhì)教育，這要求我們培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)全面能力，而語(yǔ)文教學(xué)的課外閱讀就是學(xué)生全面發(fā)展的催化劑。因?yàn)閷W(xué)生在進(jìn)行課外閱讀中，可以與很多偉人進(jìn)行思想、意識(shí)、行為的相互互動(dòng)，并產(chǎn)生碰撞的火花，從而使學(xué)生們受到全方面的影響，進(jìn)而促進(jìn)各項(xiàng)全面發(fā)展。例如，學(xué)生閱讀三毛的作品時(shí)，它將我們讀者帶入他當(dāng)時(shí)的世界，讓我們感受他的不易生活，從而讓學(xué)生明白生活的艱辛，方才珍惜自己現(xiàn)在來(lái)之不易的美好生活。綜上所述，學(xué)生的各個(gè)方面，如思維、能力、行為等都能在閱讀不同作品的時(shí)候受到正面積極的影響，從而讓我們的學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，課外閱讀可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，讓學(xué)生明白作品是為了生活而創(chuàng)作。閱讀是我們個(gè)性的宣揚(yáng)，可以練就我們探索閱讀和創(chuàng)作閱讀的能力，這也是我們生活中應(yīng)具備的能力要素。在閱讀的過(guò)程中找到共鳴，釋放自己的個(gè)性，從而培養(yǎng)出屬于自己風(fēng)格的文學(xué)素養(yǎng)以及在社會(huì)生活中綻放自己的發(fā)光點(diǎn)?？偠灾?，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中作文教學(xué)起著重要作用，而課外閱讀對(duì)于作文教學(xué)是有著至關(guān)重要的作用，這可以高效地提升小學(xué)生的素材積累和文化素養(yǎng)。以語(yǔ)言為軸，作文是輸出，而閱讀則是輸入，足見(jiàn)課外閱讀對(duì)作文教學(xué)的重要意義。讓學(xué)生走出“四角天空的院子”，融入社會(huì)，拓展視野，在廣闊的天地里學(xué)會(huì)生活中體驗(yàn)、玩樂(lè)中取材、實(shí)踐中探索、交流中啟迪，成長(zhǎng)中創(chuàng)造……是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。教師應(yīng)校積極關(guān)注周邊地域，開(kāi)發(fā)和豐富課程資源，讓學(xué)生玩中體驗(yàn)，激發(fā)興趣；善于引導(dǎo)，授人以漁；注重參與，提供平臺(tái)，展示交流，讓學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力得到長(zhǎng)足發(fā)展。

作者：梁吉平 單位：江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣開(kāi)發(fā)區(qū)國(guó)際學(xué)校

第二篇：小學(xué)作文先導(dǎo)式教學(xué)模式探索

摘要：任何事情都是從基礎(chǔ)開(kāi)始的，基于現(xiàn)在的教育情況來(lái)看，基礎(chǔ)的教育是越來(lái)越受到重視。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，不僅僅是知識(shí)的傳授，還有思想品質(zhì)的潛在，而傳統(tǒng)的教學(xué)是很難看出這一點(diǎn)的。如今，已經(jīng)把先導(dǎo)式作文教學(xué)模式和語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了結(jié)合，在課堂上，教學(xué)內(nèi)容是如何被設(shè)計(jì)，才會(huì)顯得科學(xué)又具有可行性。在這一情況下，對(duì)作文先導(dǎo)式教學(xué)蘊(yùn)含的是怎樣一種模式進(jìn)行分析，并提出一些相關(guān)的策略，為提高同學(xué)們語(yǔ)文素養(yǎng)做出一些參考。

關(guān)鍵詞：先導(dǎo)式模式；小學(xué)作文；積極性；拓展

在語(yǔ)文這樣的教學(xué)中，作文顯得極其重要，它不管是作為考試的題目還是平時(shí)思想素質(zhì)的提高，都占有很重要的地位。作文就是把平時(shí)學(xué)的所有知識(shí)全部融合在一起組成自己的句子書(shū)寫出來(lái)，這種綜合運(yùn)用是非常強(qiáng)的[1]。什么又是作文先導(dǎo)式呢，就是按照作文已有的要求，老師合理的設(shè)計(jì)出教學(xué)內(nèi)容，把創(chuàng)作當(dāng)成是一個(gè)向?qū)?，讓同學(xué)們都勤加練習(xí)，這也是加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和檢驗(yàn)他們對(duì)知識(shí)的掌握情況。通過(guò)這樣的模式，語(yǔ)文教學(xué)就可以擺脫掉傳統(tǒng)的模式，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候目標(biāo)更加的明確，老師在引導(dǎo)的時(shí)候也更加的積極，而這種模式還是值得我們深究的。

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我表達(dá)

不管是在任何時(shí)候，我們都離不開(kāi)口語(yǔ)的表達(dá)，但是有的同學(xué)天生就非常的內(nèi)向，表達(dá)能力一再受到影響，這樣就無(wú)法準(zhǔn)確的表達(dá)出自己的情感和想法，同學(xué)們也無(wú)法滿足在課程中對(duì)知識(shí)的需求。傳統(tǒng)的模式都是采用“灌輸式”教學(xué)，老師都是很死板的按照課本的內(nèi)容讀出來(lái)，這樣的模式就很難體現(xiàn)出教學(xué)的成果，也無(wú)法去開(kāi)辟語(yǔ)文在教學(xué)中的新天地，同學(xué)們對(duì)于知識(shí)的提升無(wú)法進(jìn)行實(shí)踐，這種模式讓他們的各個(gè)方面都受到了嚴(yán)重的阻礙[2]。因此，在開(kāi)啟作文先導(dǎo)式模式的時(shí)候，老師要正確的去引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行表達(dá)，與同學(xué)之間進(jìn)行交流，從而產(chǎn)生更濃的求知欲望，然后把自己的想法毫無(wú)保留的表現(xiàn)出來(lái)。例如：在講解《巨人的花園》時(shí)，老師除了讓同學(xué)們了解課本上的內(nèi)容和生僻詞、字以外，還應(yīng)該讓同學(xué)們進(jìn)行對(duì)課文的熟讀，讓同學(xué)們對(duì)課文進(jìn)行更深層次的研究【人教版四年級(jí)下冊(cè)】。可以讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己身邊的春、夏、秋、冬，讓他們用自己學(xué)過(guò)的形容詞、疊詞等進(jìn)行描述，如絢麗多彩、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、落葉紛飛、白雪皚皚等。老師還可以加深難度，如被字句和把字句的轉(zhuǎn)換，讓同學(xué)們自行交流和講述。通過(guò)這樣的模式進(jìn)行引導(dǎo)，同學(xué)們就會(huì)有效的去挖掘自己需要的有用的信息，使得課程更加的有成效。

二、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)面表達(dá)

在書(shū)面表達(dá)的過(guò)程中，會(huì)運(yùn)用到很多的知識(shí)，字、詞、句等，而這些在語(yǔ)文這個(gè)龐大的辭海中只是一個(gè)基礎(chǔ)，想要提高同學(xué)們對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)的記憶以及對(duì)寫作的能力，就要采用作文先導(dǎo)式模式[3]。在進(jìn)行這個(gè)教學(xué)模式之前，老師一定要拋棄掉傳統(tǒng)，把那種古老的記憶模式和方法全部忘掉，要正確的去指導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行書(shū)面表達(dá)，通過(guò)段落的記憶，句子的鞏固來(lái)不斷加深印象，只有提高他們對(duì)知識(shí)的運(yùn)用力，才能提高他們的書(shū)面表達(dá)能力，老師也要多開(kāi)展一些具有針對(duì)性的訓(xùn)練，把教學(xué)質(zhì)量提上去。例如：在講解《迷人的張家界》時(shí)，老師在講解這些內(nèi)容之后，同學(xué)們可能會(huì)很快的忘記，這是老師可以讓同學(xué)們?nèi)?duì)文中一些優(yōu)美的句子進(jìn)行有意識(shí)的記憶，如金鞭溪是天然形成的......連衣服都映成了淡淡的綠色【人教版四年級(jí)下冊(cè)】在后期，為了防止同學(xué)們的記憶很快流失，可以在作文練習(xí)中去要求同學(xué)們以《最美的風(fēng)景》命題，寫一篇關(guān)于美景的作文，同學(xué)們就可以把以前學(xué)過(guò)的文章中的優(yōu)美句子挪用過(guò)來(lái)，或者是采用別人文章中的寫作手法，結(jié)合自己的語(yǔ)言，轉(zhuǎn)變成自己的文章。通過(guò)這樣的練習(xí)形式，老師不但可以掌握到每位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況和寫作水平，還能合理的設(shè)計(jì)出其他的教學(xué)形式，去鍛煉同學(xué)們的書(shū)面表達(dá)能力，讓老師的教學(xué)更加的具有針對(duì)和專一性，從而讓語(yǔ)文教學(xué)更加有成效。

三、采用多樣化的寫作訓(xùn)練

寫作的開(kāi)始都是模仿，在作文先導(dǎo)式模式的實(shí)施下，同學(xué)們就需要不斷的去規(guī)范自己的字體、加強(qiáng)語(yǔ)法的運(yùn)用和理解、提高閱讀的能力、提升自己的知識(shí)運(yùn)用率[4]。在教學(xué)任務(wù)完成之后，在一定的時(shí)間內(nèi)，老師要給同學(xué)們布置一些抄寫任務(wù)，不是讓同學(xué)們無(wú)謂的謄寫課文，而是讓他們?nèi)ザ苏约旱淖煮w，感受文章中的韻味所在。與此同時(shí)，老師還應(yīng)該了解每位同學(xué)的具體情況，正確的指導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行有效的閱讀，在閱讀的過(guò)程中，讓他們進(jìn)行模仿寫作，這樣的原因很簡(jiǎn)單，就是讓同學(xué)們?cè)谀７轮袕膶?、?yīng)用到探析都可以練習(xí)到。把作文先導(dǎo)式模式和教學(xué)巧妙的結(jié)合，同學(xué)們的素養(yǎng)和教學(xué)的質(zhì)量都得到了有效的提升。

四、加強(qiáng)小組合作教學(xué)

在教學(xué)中，作文的先導(dǎo)式模式主要就是強(qiáng)調(diào)了它的自主、合作性，老師也不應(yīng)該忽視這一點(diǎn)。為了能展現(xiàn)出同學(xué)們?cè)诮虒W(xué)中的地位，老師應(yīng)該培養(yǎng)他們的創(chuàng)新和寫作能力，而小組合作這樣的方式就是非常實(shí)用的，首先小組合作可以拉近同學(xué)之間的差距，其次可以促進(jìn)同學(xué)們之間交流，再者可以彌補(bǔ)同學(xué)之間的不足，最后方便老師管理和教學(xué)[5]。不管任何時(shí)候，老師一定要掌控好班上的節(jié)奏，避免出現(xiàn)一些擾亂課堂和渾水摸魚(yú)的現(xiàn)象，從而影響到教學(xué)的整個(gè)秩序。例如：在講解《人造發(fā)光植物》時(shí)，老師可以把同學(xué)們分成幾個(gè)小組，然后讓他們采用合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在合作中，發(fā)表自己的不同看法和意見(jiàn)，使得他們?cè)诩ち业挠懻撝袑ふ业礁嗟膶懽黛`感【人教版四年級(jí)下冊(cè)】通過(guò)這樣的合作學(xué)習(xí)，可以增進(jìn)同學(xué)們之間的感情，提高他們的寫作質(zhì)量。五、結(jié)論總之，在教育中，小學(xué)這個(gè)階段是非常關(guān)鍵的，尤其是在綜合性極強(qiáng)的語(yǔ)文教學(xué)中，老師要為同學(xué)們打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，采用作文先導(dǎo)式這種模式，把同學(xué)們當(dāng)成主體，利用好這種模式的自主、合作形式，以教學(xué)計(jì)劃為指導(dǎo)，提高同學(xué)們的寫作能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。（作者單位：榮昌區(qū)雙河許家溝完全小學(xué)）

參考文獻(xiàn)

[1]國(guó)家重點(diǎn)課題“小學(xué)語(yǔ)文‘作文先導(dǎo)式’教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)”研究成果述評(píng)[J].當(dāng)代教育論壇,2005,02:7-12.

[2]王春峰,單玉環(huán).探究“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的高效應(yīng)用[J].學(xué)周刊,2015,16:176.

[3]胡玉青.小學(xué)語(yǔ)文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐嘗試[J].中國(guó)校外教育,2015,27:58.

[4]葉建軍.小學(xué)語(yǔ)文作文先導(dǎo)式教學(xué)模式的特點(diǎn)及實(shí)施策略[J].知識(shí)窗(教師版),2016,09:8.

[5]歐學(xué)榮.“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].作文教學(xué)研究,2016,03:83.

作者：鐘平

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文作文的提升分析

作文是學(xué)生把自己認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我的方式、過(guò)程、內(nèi)容等進(jìn)行創(chuàng)造性在書(shū)面上表述的過(guò)程。作文能力的提高不是一朝一夕，是需要長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練和感悟來(lái)提高的。寫作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文中教師花費(fèi)時(shí)間和精力很多的一項(xiàng)任務(wù)，它需要師生雙方共同努力，學(xué)生則需要觀察生活，積累生活，品味生活，然后用自己的優(yōu)秀文筆記錄點(diǎn)點(diǎn)滴滴，它是學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的綜合運(yùn)用。教師則要教會(huì)學(xué)生觀察生活的方法，提高學(xué)生的觀察興趣，訓(xùn)練學(xué)生觀察生活的能力，還要善于運(yùn)用各種方法指導(dǎo)學(xué)生寫作，擴(kuò)展學(xué)生寫作思維，提高學(xué)生寫作文筆等。

一、指導(dǎo)學(xué)生寫作素材的積累

平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教師要給予一定的時(shí)間，可以課堂給予部分時(shí)間，平時(shí)家庭作業(yè)盡量少布置一點(diǎn)，留給孩子一定量的時(shí)間來(lái)閱讀。其次，還要有一定的要求，布置閱讀項(xiàng)目時(shí)，要求學(xué)生做一個(gè)有心人，準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，要求學(xué)生不管是閱讀試卷上的閱讀理解還是在家里閱讀各種報(bào)紙、雜志或者其他一些課外書(shū)籍，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好和自身情況剪切或摘錄一些好詞、好句、好段等，這是學(xué)生進(jìn)行作文素材積累最實(shí)用的方法，俗話說(shuō)：好記性不如爛筆頭，素材本子上的素材學(xué)生平時(shí)可以隨時(shí)隨地閱讀，增強(qiáng)記憶力。如果家庭條件允許，家長(zhǎng)可以給孩子買專門的作文素材資料，這樣直接的措施能增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，讓孩子站在巨人的肩膀上，學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，積累作文素材。例如：一些名人勵(lì)志素材，國(guó)外有貝多芬雙耳失聰仍然堅(jiān)持創(chuàng)作樂(lè)曲，留給世人的交響曲將永垂不朽；霍金全身癱瘓，只有幾個(gè)手指能動(dòng)，但是他也沒(méi)有喪失對(duì)世界的探索，永遠(yuǎn)在思考，提出的黑洞理論指導(dǎo)眾多科學(xué)家前行。國(guó)內(nèi)有張海迪身殘志堅(jiān)，張海迪五歲時(shí)因患脊髓病，胸以下全部癱瘓。她因此沒(méi)有進(jìn)過(guò)學(xué)校，童年時(shí)就開(kāi)始以頑強(qiáng)的毅力自學(xué)知識(shí)，她先后自學(xué)了小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的專業(yè)課程。最終走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路，她以頑強(qiáng)的毅力克服疾病和困難，精益求精地進(jìn)行創(chuàng)作，執(zhí)著地為文學(xué)而戰(zhàn)。一些經(jīng)典的課外書(shū)籍，增長(zhǎng)孩子的見(jiàn)識(shí)。比如在一二年級(jí)可以閱讀《三毛流浪記》《寓言故事三百篇》《三字經(jīng)》《安徒生童話》……三四年級(jí)閱讀《西游記》《千字文》《雷鋒的故事》……五六年級(jí)可以閱讀《論語(yǔ)》《小王子》《假如給我三天光明》等書(shū)籍，這些上面每篇都講的是事例，而且很多文章都是美文。

二、批改得當(dāng)

很多老師忽視了在作文批改方面對(duì)學(xué)生作文提高的重要性。教師一般只注重讓學(xué)生多看，多練，對(duì)作文的批改在作文教學(xué)環(huán)節(jié)中常常沒(méi)有引起足夠的重視。其實(shí)，教師對(duì)作文批改得當(dāng)也關(guān)乎學(xué)生寫好作文，學(xué)與教、寫與改從來(lái)就是一對(duì)相互作用的力，教師對(duì)學(xué)生作文有絕對(duì)的判斷力，如果忽視批改作用，在批改作文中用詞嚴(yán)厲，毫無(wú)溫暖、鼓勵(lì)可言，這會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自信心和自尊心。從而最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作興趣的喪失。對(duì)于修改作文中如何把握，需要教師注意：批改要細(xì)致，全面批改，這是最花費(fèi)精力和時(shí)間的批改方式，但確是最有效最傳統(tǒng)的做法。它可以批改所有同學(xué)的作文，一視同仁，不會(huì)打擊一些學(xué)生的自尊心。目前課堂上，總有些教師喜歡批改一些寫得好的作文，而一般的則簡(jiǎn)單粗略地寫個(gè)“略”，這嚴(yán)重傷害了一些孩子的自尊心。在這么小的年紀(jì)就給他們劃分等級(jí)，這不是一個(gè)明智的做法。其次，全面批改可以對(duì)學(xué)生整篇文章，或者寫作方式的全面把握，對(duì)作文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等進(jìn)行全面掌握。這樣更有針對(duì)性，例如有些同學(xué)開(kāi)頭寫得好，后面寫得不好，有些同學(xué)文章內(nèi)容寫得好，開(kāi)頭結(jié)尾卻不知道如何總結(jié)，通過(guò)全面批改則可以就不同的學(xué)生進(jìn)行不同的指導(dǎo)，使每個(gè)同學(xué)的作文都能從頭到尾寫得盡如人意。

三、師生互動(dòng)

作文寫完，修改完，其實(shí)還不夠，師生之間要相互探討。對(duì)于學(xué)生在作文上的不足，老師要指出，然后讓學(xué)生互動(dòng)，交換意見(jiàn)，看看是否能得出最佳答案，然后給出修改答案，讓學(xué)生體會(huì)。而相對(duì)于作文中的閃光點(diǎn)，教師也不要吝嗇表達(dá)贊揚(yáng)之情。這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)，也激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的動(dòng)力。小學(xué)作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生作文的啟蒙時(shí)期，在這個(gè)階段，首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣，讓其自主學(xué)習(xí)寫作，積累寫作素材，然后讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文的重要性，更愿意去學(xué)習(xí)寫作。而教師在作文教學(xué)方面，要注重自身的作用，學(xué)生需要老師來(lái)指導(dǎo)，給出意見(jiàn)和方法，并需要老師的鼓勵(lì)來(lái)增強(qiáng)自信心，這方面，老師要尤其注意在作文修改中的作用。讓每個(gè)同學(xué)感到自身平等，沒(méi)有被老師瞧不起，這證明自己和別人之間是沒(méi)有差距的，從而更主動(dòng)、自信、大膽地進(jìn)行作文創(chuàng)作。

作者：吳凱杰 單位：黑龍江省大慶市富強(qiáng)學(xué)校

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的細(xì)節(jié)操作研究

作為一名語(yǔ)文教師，我熱愛(ài)作文教學(xué)，因?yàn)槟抢镉泻⒆油娴男撵`；同時(shí)我又害怕作文教學(xué)，因?yàn)槟抢镉薪膛c學(xué)的糾結(jié)。一邊愛(ài)著，一邊怕著，一邊學(xué)著，一路磕磕碰碰地走來(lái)。十幾載春秋過(guò)去，我也在作文教學(xué)這個(gè)魔方上得出了一些細(xì)節(jié)教學(xué)的技巧，現(xiàn)與大家分享。

一、初學(xué)“有物”

學(xué)生剛剛進(jìn)入作文練習(xí)時(shí)，最大的毛病是拿著筆頭卻找不到素材可寫。平淡的生活要入得作文這盤菜里去，對(duì)八九歲的娃來(lái)說(shuō)，實(shí)在不易！這個(gè)關(guān)頭，教師的引導(dǎo)很重要。一是“觀之不?！保好刻炖脛偵险n的五分鐘時(shí)間，讓孩子說(shuō)說(shuō)自己看到的事物，習(xí)慣養(yǎng)成了，孩子會(huì)練就對(duì)生活的敏感性，這是終生受益的好習(xí)慣。二是“觀之有道”：讓學(xué)生眼里心里有物，其實(shí)是教會(huì)他們觀察。要觀察就要得法，才能有收獲。教師告訴學(xué)生，觀察要五官全調(diào)動(dòng)。同時(shí)告訴學(xué)生，觀察要有序。三是“觀之有趣”：最開(kāi)始學(xué)作文，一定要培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣。一是親身實(shí)踐，如豆芽發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的觀察。二是游戲觀察，經(jīng)常開(kāi)展一些小游戲，提出觀察要求，邊觀察邊口述。玩玩學(xué)學(xué)，學(xué)學(xué)玩玩，這是初學(xué)作文孩子最理想的狀態(tài)。

二、“多面”積累

作文是積累到運(yùn)用的最好說(shuō)明。個(gè)人認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)，更要注重“多面”積累。這是我的提法，意在全方位，多角度地積累。創(chuàng)意摘抄：在小學(xué)階段，有的孩子摘抄時(shí)，想的是完成任務(wù)，沒(méi)興趣，根本起不到摘抄的作用。創(chuàng)意摘抄，可讓學(xué)生抄搞笑的語(yǔ)言，抄幾篇作文中的比喻、擬人句，抄作文中的古詩(shī)、諺語(yǔ)等，抄學(xué)生感興趣又有意思的學(xué)生習(xí)作中的詞句。美句背誦：背誦的知識(shí)面要求要廣，可以背誦古詩(shī)詞、諺語(yǔ)、精彩的歌詞等。這些積累的恰當(dāng)運(yùn)用都可以在習(xí)作中起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

三、“個(gè)性”評(píng)改

作文是個(gè)性化的產(chǎn)物。因此，作文教學(xué)中的個(gè)性評(píng)改是必要的，也是教師要用心去做好的。一是自斟自酌：好文章都是改出來(lái)的，我相信很多人都受過(guò)這樣的教育。每個(gè)孩子修改自己的作文時(shí)，首先要認(rèn)識(shí)修改符號(hào)，其次要知道從哪些方面改起，如語(yǔ)句，標(biāo)點(diǎn)，全面布局，細(xì)節(jié)等。孩子會(huì)自己認(rèn)識(shí)自己習(xí)作中的優(yōu)與劣，再用自己的力量去修正。這個(gè)過(guò)程，也是一個(gè)習(xí)作反思的過(guò)程，非常有促進(jìn)和觸動(dòng)作用。二是互助互促：這一環(huán)節(jié)在操作中，要注意學(xué)生層次的不同，批改作文的分配。在互批互改的過(guò)程中，孩子們會(huì)得到啟迪，引以為鑒，同時(shí)走進(jìn)別人的世界，感受生活的多彩。三是師畫童心：教師在批改作文時(shí)，要注意自己的立場(chǎng)問(wèn)題，站在孩子的角度去修改評(píng)價(jià)他們的作文，這樣，才能起到真正讓孩子進(jìn)步，和孩子交心的作用。教無(wú)定法，在作文教學(xué)中，一千個(gè)老師就有一千種感悟。作文教學(xué)這個(gè)魔方，需要我們用心去探究。我只是把自己對(duì)習(xí)作教學(xué)的理解與實(shí)踐滲透到了這篇文章中，希望能引起大家的共鳴。

作者：肖倫 單位：重慶市永川區(qū)上游小學(xué)

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文作文創(chuàng)新教學(xué)探析

在小學(xué)作文教學(xué)中，很多學(xué)生都認(rèn)為作文難，要寫出好作文更難。深入分析學(xué)生感到寫作文難得根本原因是他們?nèi)狈懽魉夭?，?dǎo)致在進(jìn)行寫作時(shí)好像無(wú)米之炊，沒(méi)有內(nèi)容可寫。隨著新課改的進(jìn)行，在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，志要?jiǎng)?chuàng)設(shè)創(chuàng)新性、趣味性的教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松的氛圍屮掌握寫作方法，并有意識(shí)的在閱讀和生活中積累知識(shí)和寫作索材，為提高他們的寫作能力打好基礎(chǔ)。在寫作過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽創(chuàng)作，挖掘生活中的素材，結(jié)合想象進(jìn)行創(chuàng)作，通過(guò)寫作練習(xí)不斷提高他們的寫作能力。

一、結(jié)合學(xué)生的親身休驗(yàn)開(kāi)展寫作，激發(fā)他們的寫作興趣

在小學(xué)生中年級(jí)作文教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生感到作文難度的普遍現(xiàn)象，教師要結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展寫作，讓他們?cè)诨顒?dòng)快樂(lè)和收獲的同時(shí)，引導(dǎo)他們把參與的活動(dòng)寫出來(lái)，并在其中融入自己的深刻體驗(yàn)。例如，在植樹(shù)節(jié)時(shí)，學(xué)校為了培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)樹(shù)木的怠識(shí)，組織他們進(jìn)行了一次植樹(shù)活動(dòng)。教師在活動(dòng)結(jié)束之后，讓學(xué)生針對(duì)活動(dòng)自主命題，進(jìn)行寫作。在寫作過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的體驗(yàn)從不同的角度進(jìn)行寫作，在寫的過(guò)程中.他們把自己看到的、想到的、體會(huì)到的都寫到作文中，通過(guò)思考和組織語(yǔ)言，寫出具有感染力的作文，使讀者能通過(guò)作文感受到他們?cè)谥矘?shù)勞動(dòng)中的心情和收獲。結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行寫作，讓學(xué)生產(chǎn)生了寫作欲望，有效激發(fā)了他們的寫作興趣，使語(yǔ)文教學(xué)高效進(jìn)行。在學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，教師要對(duì)他們的寫作方法進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生在主動(dòng)寫作的過(guò)程中理淸思路，抓住重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述，寫出蘊(yùn)含豐富內(nèi)容、包含情感的作文，有效提高學(xué)生的寫作能力。

二、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力

在小學(xué)作文教學(xué)中，要提高學(xué)生的寫作能力，教師需要通過(guò)多個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，讓他們根據(jù)給出的詞語(yǔ)進(jìn)行造句、拓展句子等方式進(jìn)行寫作練習(xí)，不斷提高他們運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，讓他們能在給出詞語(yǔ)和句子的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，寫出豐富、生動(dòng)的句子。在進(jìn)行詞語(yǔ)拓展時(shí)，教師給出學(xué)生天空、樹(shù)木、鮮花讓學(xué)生進(jìn)行拓展，通過(guò)思考，學(xué)生可以寫出蔚藍(lán)的天空、郁郁蔥蔥的樹(shù)木、嬌艷欲滴的鮮花。在拓展詞語(yǔ)的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用已有的語(yǔ)文知識(shí)，給詞語(yǔ)進(jìn)行拓展?jié)櫳岣咚麄冞\(yùn)用知識(shí)的能力。在進(jìn)行句子拓展時(shí).教師要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，從獨(dú)特的角度出發(fā)，寫出好的句子。如教師給出句子：小花貓抓住老鼠。學(xué)生通過(guò)思考和分析寫出了：一只行動(dòng)敏捷的小花貓通過(guò)圍追堵截抓住了可惡的老鼠。通過(guò)對(duì)句子進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生把小花貓抓老鼠的行動(dòng)和方法寫了出來(lái)，大大提高了他們的寫作能力。通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)和句子的拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力有了提高，有助于他們寫出內(nèi)容豐富、生動(dòng)的作文。

三.創(chuàng)設(shè)兒放式的寫作壞境，鼓勵(lì)•生大肌創(chuàng)作

在小學(xué)語(yǔ)文作文傳統(tǒng)教學(xué)中，教師把學(xué)生的寫作活動(dòng)局限在課堂上，給出作文命題，讓他們進(jìn)行寫作。在枯燥的寫作過(guò)程中，學(xué)生凼于缺少寫作尜材，經(jīng)常采用編造的方法進(jìn)行寫作，寫出前篇一律的作文。在創(chuàng)新的作文教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式的寫作環(huán)境，讓他們?cè)诙鄻踊膶懽髑榫持羞M(jìn)行創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，提高他們的寫作水平。例如，在讓學(xué)生寫大自然的景色時(shí)，可以讓他們走出教室，融入到大自然中，在美麗的風(fēng)景中體會(huì)大自然的美。在寫作過(guò)程中，學(xué)生能自然的把自己對(duì)大自然景色的感受融入到文字中，使作文聲情并茂，具有較強(qiáng)的感染力。在讓學(xué)生參與學(xué)校組織的活動(dòng)后，如六一兒童節(jié)活動(dòng)、植樹(shù)節(jié)活動(dòng)、春游活動(dòng)、幫助老人的活動(dòng)等.讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)后寫出自己的感受.能激發(fā)他們的傾訴欲望，讓他們暢所欲言，寫出真實(shí)的情感和想法，從獨(dú)特的角度出發(fā)寫出優(yōu)秀的作文來(lái)。通過(guò)拓展寫作課堂，讓學(xué)生在自由、開(kāi)放式的寫作環(huán)境中進(jìn)行創(chuàng)作，讓他們擺脫了枯燥的寫作方式，激發(fā)了寫作積極性，讓他們通過(guò)寫作練習(xí)不斷提高寫作能力。

四.引導(dǎo)想象，讓學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作

想象力是促使學(xué)生創(chuàng)新思維能力發(fā)展推動(dòng)因素。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師在讓學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，要讓他們?cè)趯帉?shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自由想象，為作文增加更多的創(chuàng)新元素，促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。例如，在教學(xué)《小鷹學(xué)飛》時(shí)，教師可以讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象寫作，讓他們根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫。在想象過(guò)程中，學(xué)生續(xù)寫了各種各樣的內(nèi)容，有的說(shuō)小晦經(jīng)過(guò)努力飛翔，終于成為了飛得最高的鷹；還有的學(xué)生通過(guò)想象寫出了小鷹學(xué)飛過(guò)程中遇到的各種困難，結(jié)果被困難打垮，沒(méi)有飛上天空中最高的地方；還有的寫出小鷹通過(guò)努力練習(xí)飛翔，自由的在藍(lán)天中進(jìn)行飛翔；還有的學(xué)生寫出小鷹在練習(xí)飛翔的時(shí)候，碰到另一只小鷹，他們通過(guò)相互幫助，終于飛到了最高處。通過(guò)學(xué)生進(jìn)行自由的想象，他們?yōu)檎n文增加了豐富的結(jié)尾，促進(jìn)了他們創(chuàng)新思維的發(fā)展，使他們對(duì)寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，高效的完成了小學(xué)作文教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生想象力的過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在濃厚的寫作氛圍中發(fā)揮想象，激發(fā)他們寫作的欲望，讓他們通過(guò)想象進(jìn)彳于寫作，不斷提高寫作水平，寫出優(yōu)秀的好作文。在培養(yǎng)學(xué)生的想象力的過(guò)程中，需要學(xué)生具有豐富的知識(shí)積累，增加學(xué)生的寫作素材，使他們?cè)趯懽鬟^(guò)程中能從信息體系中選擇合適的素材進(jìn)行加工創(chuàng)作，促進(jìn)他們創(chuàng)新思維和能力的提高，實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)?？傊?，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，才能讓他們主動(dòng)進(jìn)行觀察和閱讀，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷增加知識(shí)積累，為寫出優(yōu)秀的作文提供索材'。在讓學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，教師要給他們創(chuàng)設(shè)輕松、S躍的氛闈，布S開(kāi)放性的寫作命題，鼓勵(lì)學(xué)生從唞實(shí)入手，結(jié)合大膽的想象進(jìn)行創(chuàng)作，使作文包含情感，寫出好的作文，有效提高他們的馬:作能力，實(shí)現(xiàn)新課改K的小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)。

作者：宋春賢 單位：江蘇省張家港市樂(lè)余中心小學(xué)

第六篇：小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新探索

【摘要】近年來(lái)我國(guó)大力推進(jìn)小學(xué)課程改革，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)成為至關(guān)重要的教學(xué)部分。小學(xué)生的作文水平直接關(guān)系到學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、文化素質(zhì)水平和綜合素質(zhì)的全面提高。但是由于長(zhǎng)期以來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教師都采用講解范文、讓學(xué)生練習(xí)寫作等機(jī)械式的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)失去興趣，因此，小學(xué)作文教學(xué)必須革新教學(xué)觀念，采用新的教學(xué)方法，才能切實(shí)提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)；作文教學(xué)

很多教師感到小學(xué)作文教學(xué)較難，首先就是學(xué)生對(duì)寫作缺乏興趣，在日常學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生也沒(méi)有積累寫作素材的習(xí)慣，巧婦難為無(wú)米之炊，學(xué)生即使能夠?qū)懗鲎魑?，也存在和生活?shí)際脫節(jié)、言辭不飽滿等問(wèn)題，而教師關(guān)注的是如何開(kāi)展教學(xué)，并不是學(xué)生喜歡寫什么，教學(xué)純粹按照教師的意愿進(jìn)行。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)該做到和實(shí)際生活相聯(lián)系，將自己的真情實(shí)感通過(guò)作文表達(dá)出來(lái)，做到以我手寫我心。

一、目前小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）作文缺乏真情實(shí)感

小學(xué)生的心理狀態(tài)仍然在發(fā)展，思想和心智都不夠成熟，他們的思維方式和初中生、高中生等存在較大差異，但是小學(xué)生的好奇心、求知欲很強(qiáng)，他們有著活潑天真的個(gè)性，這也是初中生和高中生不具備的特性，因此，只有小學(xué)生才能寫出充滿童趣童真的作文。新課標(biāo)明確指出，應(yīng)該讓小學(xué)生將自己的真情實(shí)感通過(guò)作文表現(xiàn)出來(lái)，但是由于小學(xué)生在日常生活中缺乏素材積累，導(dǎo)致作文缺乏真情實(shí)感，并且很多小學(xué)生都根據(jù)范文寫作，模塊化的寫作方式，讓寫作失去了樂(lè)趣。

（二）作文太過(guò)模式化

由于小學(xué)生的寫作能力處于培養(yǎng)階段，他們寫作通常都是先模仿范文，然后慢慢過(guò)渡到自己寫作，在這個(gè)階段，如果教師不重視引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)陷入作文模式化的誤區(qū)。我們正處于信息化和數(shù)字化的時(shí)代，學(xué)生能夠從網(wǎng)上找到成千上萬(wàn)的作文模板，雖然網(wǎng)上豐富的作文素材能夠起到一定的詞句積累作用，但是學(xué)生也可能因此養(yǎng)成抄襲的壞習(xí)慣，這樣的作文缺少真情實(shí)感和創(chuàng)新思維，在考試中也不會(huì)得到較高的評(píng)價(jià)。

（三）教師示范不科學(xué)

熱衷于模仿是小學(xué)生的鮮明特點(diǎn)，因此模仿教學(xué)是小學(xué)教育的重要方法，而教師正是學(xué)生模仿的主要對(duì)象。隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，一些小學(xué)生也有了更加廣闊的視野，他們?cè)谧魑慕虒W(xué)中可能會(huì)質(zhì)疑教師的寫作能力。因此教師必須做好教學(xué)示范，消除學(xué)生的疑慮，讓學(xué)生信服，如果作文教學(xué)效果不好，不能一味責(zé)怪學(xué)生，也要從自己身上找原因。

（四）作文和生活聯(lián)系不緊密

寫作的過(guò)程，實(shí)際上就是運(yùn)用積累的作文素材進(jìn)行在加工，然后運(yùn)用語(yǔ)言技巧將作文素材組合成完整通順的文章。實(shí)際生活是作文素材的主要來(lái)源，如果作文和實(shí)際生活脫節(jié)，那么內(nèi)容將缺乏活力和新鮮感。目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生只能在教室中學(xué)習(xí)，幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)到室外觀察生活，因此作文基本上都是詞句堆砌，缺乏真情實(shí)感，雖然小學(xué)生有著豐富的想象力，但是由于作文和實(shí)際生活脫節(jié)，因此也是缺乏活力的。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）采取恰當(dāng)?shù)拇胧┘ぐl(fā)學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)生都是天真無(wú)邪的，也缺乏生活閱歷和生活實(shí)踐，因此他們的寫作更多的是想象、模仿和參考，作文中很少包含自己的思想。要提高小學(xué)生的寫作質(zhì)量，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將自己想說(shuō)的、內(nèi)心的真實(shí)想法通過(guò)寫作表現(xiàn)出來(lái)，也就是“以我手寫我心”。傳統(tǒng)小學(xué)作文教學(xué)，大都是教師講解范文，學(xué)生千篇一律的復(fù)制范文格式和內(nèi)容，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際寫作能力不夠關(guān)心，這是導(dǎo)致學(xué)生寫作能力和創(chuàng)新能力難以發(fā)展的重要原因。在新課改的大環(huán)境下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生寫自己的親眼所見(jiàn)、親身經(jīng)歷的事情，尊重學(xué)生獨(dú)特的表達(dá)方式，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生敢寫、能寫。為了然學(xué)生有話可寫，教師應(yīng)該積極擴(kuò)展寫作途徑，在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，豐富寫作形式，在課堂教學(xué)和課外閱讀中，注意觀察優(yōu)秀作品的閃光點(diǎn)。例如在《找春天》等課文的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行仿寫、續(xù)寫或者改寫，培養(yǎng)學(xué)生利用語(yǔ)文教學(xué)資源的能力。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

雖然新課改實(shí)施已久，但是目前的小學(xué)生作文，仍然離不開(kāi)范文選和其他參考資料，要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，教師必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)掛念，采用新的教學(xué)方法。首先就是要讓學(xué)生脫離一味模仿的寫作誤區(qū)，教師要讓學(xué)生明白，優(yōu)秀的作文必須是飽含自己思想感情的的文章，一味模仿范文、以范文為模板，顯然無(wú)法達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多觀察，不斷積累寫作素材，積極參加課外活動(dòng)，養(yǎng)成多閱讀的良好習(xí)慣，培養(yǎng)自己的寫作能力和發(fā)散思維。

（三）一定量的寫作練習(xí)非常必要

教師可以讓學(xué)生每天寫一篇一百字的小文章，作為平時(shí)的作文練筆，讓學(xué)生將當(dāng)天的學(xué)習(xí)感想、生活感想寫出來(lái)，這樣不僅能夠積累素材，讓學(xué)生有東西可寫，還能鍛煉學(xué)生的書(shū)寫能力，讓學(xué)生書(shū)寫更加整潔規(guī)范?？梢耘e辦成語(yǔ)集錦、火眼金睛等豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，增加學(xué)生的詞匯量。隨著人們生活質(zhì)量的不斷改善，教師可以利用多種多樣的工具開(kāi)展寫作教學(xué)，例如開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)等，讓學(xué)生在欣賞影視作品、歌舞表演的同時(shí)積累寫作素材，鼓勵(lì)學(xué)生與別人多交流、多溝通，積累詞匯，在寫作時(shí)也會(huì)更加得心應(yīng)手。另外，與生活實(shí)際聯(lián)系緊密的寫作教學(xué)，才是有效的寫作教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生到社會(huì)中、課堂外體驗(yàn)生活，開(kāi)展多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，將社會(huì)熱點(diǎn)和作文教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生探討和思考，并作文寫作素材使用。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上，寫作是一項(xiàng)復(fù)雜的腦力活動(dòng)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生多多積累素材，體會(huì)到寫作的樂(lè)趣和重要作用，讓學(xué)生敢于寫作、樂(lè)于寫作。

參考文獻(xiàn)

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作者：吳正榮 單位：貴州省甕安縣猴場(chǎng)鎮(zhèn)桃子沖民族小學(xué)

第七篇：小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)與信息技術(shù)的整合

【摘要】當(dāng)前，在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的社會(huì)背景下，信息技術(shù)整合課堂教學(xué)已經(jīng)成了一種備受關(guān)注的教學(xué)模式。相比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，信息技術(shù)的整合，可以有效地促進(jìn)課堂教學(xué)的改革和發(fā)展。作文教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)具有不可或缺的作用。因此，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，強(qiáng)化信息技術(shù)與作文教學(xué)的整合，是提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)效率的重要途徑和手段。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；信息技術(shù)；整合策略

作文是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要指標(biāo)，同時(shí)也是語(yǔ)文教師教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視作文教學(xué)，不斷提升作文教學(xué)的效率。尤其是對(duì)于小學(xué)階段的作文教學(xué)而言，更應(yīng)當(dāng)給予足夠的重視。因?yàn)樾W(xué)階段是學(xué)生作文學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，這個(gè)階段，學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的作文寫作習(xí)慣，寫作能力和興趣提升，有利于為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文作文基礎(chǔ)。在這樣的背景之下，強(qiáng)化信息技術(shù)與作文教學(xué)的整合，可以有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的質(zhì)量和效率，全面提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的水平。以下，筆者結(jié)合自己多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中整合信息技術(shù)的有效策略。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的基本特點(diǎn)

小學(xué)階段的教育是適齡兒童教育，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)各學(xué)科的初級(jí)階段。對(duì)于小學(xué)生的作文學(xué)習(xí)而言，主要目的是為了達(dá)到學(xué)生能夠運(yùn)用自己的語(yǔ)言和情感進(jìn)行交流的目的。因此，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)而言，一方面需要學(xué)生有強(qiáng)大的文字基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)，另一方面，需要學(xué)生對(duì)作文教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，就當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)而言，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)字和造句能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作文教學(xué)的興趣，并在日常的學(xué)習(xí)和生活中，加強(qiáng)知識(shí)積累，例如可以通過(guò)不斷的閱讀拓展知識(shí)量，或者在不斷的練筆過(guò)程中找到寫作的靈感，這樣，學(xué)生才能夠在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，形成濃厚的寫作興趣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步。當(dāng)前，我國(guó)已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的背景之下，優(yōu)勝劣汰、適者生存的道理讓這個(gè)社會(huì)充滿了各種激烈的競(jìng)爭(zhēng)。因此，教育體制也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和變革，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化的需要。但是，在實(shí)際的活動(dòng)中，教育體制的改革往往存在著“慢半拍”的現(xiàn)狀，社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平已經(jīng)上了一個(gè)大臺(tái)階，而教育體制還在延續(xù)著傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，教學(xué)水平和教學(xué)手段的落后，難以實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)課堂。尤其是在小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)中，存在一些問(wèn)題：首先是部分教師根本沒(méi)有意識(shí)到語(yǔ)文作文教學(xué)的重要性，尤其是對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的重要性，所以教師在課堂教學(xué)中，根本沒(méi)有花費(fèi)時(shí)間和精力來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的作文能力和作文水平；其次，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，一些教師的教學(xué)手段落后，難以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是對(duì)于小學(xué)生注意力難以集中、難以持久的現(xiàn)狀，部分教師居然會(huì)感覺(jué)到束手無(wú)策，進(jìn)而會(huì)出現(xiàn)放任自流的教學(xué)現(xiàn)狀。這些都是不利于當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)改革的教學(xué)現(xiàn)狀，也不利于新課程改革的實(shí)施和發(fā)展。

三、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)整合的有效手段

以上，筆者分析了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題，從這些問(wèn)題我們可以看出，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的社會(huì)背景之下，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)還處于比較傳統(tǒng)落后的階段。面對(duì)新課程改革的各種標(biāo)準(zhǔn)，筆者認(rèn)為，在信息技術(shù)的社會(huì)背景之下，作為新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)和手段，不斷創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。那么，信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的整合，有哪些有效的手段呢？

（一）豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)中，教師可以有效地利用信息技術(shù)的手段，豐富教學(xué)的內(nèi)容。豐富的教學(xué)內(nèi)容，一方面可以滿足學(xué)生的求知欲，另一方面，教師可以通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的豐富，實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文能力和作文水平提升的教學(xué)目的，不斷增強(qiáng)學(xué)生的作文綜合能力。例如，教師在給學(xué)生講解各種文體的寫作過(guò)程中，可以借助信息技術(shù)的手段，在給學(xué)生講解文體寫作的條款時(shí)，滲透相關(guān)文體的案例，讓學(xué)生對(duì)各種文體的寫作狀況一目了然，這樣的教學(xué)模式，一方面可以讓原本難以消化的知識(shí)條款變得通俗易懂，另一方面，可以加深學(xué)生對(duì)各種文體寫作的印象，提高學(xué)生的寫作能力和寫作水平。

（二）創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情境

情境教學(xué)是當(dāng)前教師教學(xué)中一種比較實(shí)用且有效的教學(xué)手段。在小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有效的作文教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的寫作靈感，提高學(xué)生的寫作能力和寫作水平。例如，教師在讓學(xué)生寫一些寫景類的作文時(shí)，可以播放一些與寫作題目相關(guān)的景色圖片，或者一些視頻，讓學(xué)生對(duì)這類景色有一個(gè)直觀清晰的認(rèn)識(shí)和了解，同時(shí)，學(xué)生在這樣的情境之下，總能找到寫作的靈感，避免傳統(tǒng)的“擠牙膏”式的寫作現(xiàn)象出現(xiàn)。此外，這種類似的情境教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)作文寫作的興趣，促進(jìn)學(xué)生作文能力和作文水平的提升。

（三）尊重學(xué)生的作文主體地位

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)而言，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中，要善于尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生多練筆，通過(guò)練筆不斷提升自身的作文能力和作文水平?？偠灾?，在信息技術(shù)的大背景之下，小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)中，教師要善于將現(xiàn)代化的教學(xué)手段與課堂教學(xué)有機(jī)整合起來(lái)。信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的整合，具有很多優(yōu)勢(shì)，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師要善于揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷提高自己課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。本文中，筆者結(jié)合自己多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)整合的策略，供廣大語(yǔ)文教師參考。

參考文獻(xiàn)

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作者：陳興會(huì) 單位：貴州省遵義市播州區(qū)尚嵇鎮(zhèn)藍(lán)天希望小學(xué)

第八篇：小學(xué)語(yǔ)文作文思路教學(xué)體會(huì)

隨著新課程改革的不斷深人,小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方式也發(fā)生了重大變化。語(yǔ)文寫作教學(xué)的目的不僅僅是為了提高學(xué)生的作文水平,更重要的是要提高學(xué)生作文表達(dá)的興趣,使學(xué)生能夠主動(dòng)地將自己的思想通過(guò)作文形式表達(dá)出來(lái)。但是,在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中,存在很多問(wèn)題,如規(guī)定文章字?jǐn)?shù)、規(guī)范文章體裁,使學(xué)生寫作千篇一律,缺乏創(chuàng)新,學(xué)生只是為了寫作而寫作,所寫文章內(nèi)容空洞,缺乏新意,學(xué)生缺乏創(chuàng)作的積極性。學(xué)生寫作,其實(shí)是一次和思想的對(duì)話,教師有責(zé)任倍養(yǎng)學(xué)生在寫作中充分發(fā)揮自己的個(gè)性,真實(shí)表達(dá)自己的思想,而且這一點(diǎn)要從小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)開(kāi)始。

一、積累素材,構(gòu)建小學(xué)生作文思想基礎(chǔ)

積累素材是學(xué)習(xí)寫作必不可少的部分。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中,教會(huì)學(xué)生如何積累素材非常重要。首先,學(xué)生可以通過(guò)日常的學(xué)習(xí)積累素材。語(yǔ)文教材中的每篇課文都是反復(fù)篩選出來(lái)的,每一篇都具有一定的代表意義和閱讀價(jià)值,特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)教材中的課文是積累寫作教材的首要途徑。在教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深層次的理解,而且在理解的基礎(chǔ)上要背誦一些經(jīng)典的段落和文章。閱讀經(jīng)典文章,不僅是語(yǔ)言積累的過(guò)程,而且也是讀者和作者思想交流的過(guò)程,經(jīng)典讀物對(duì)小學(xué)生的思想塑造和影響非常大。其次,教會(huì)學(xué)生如何通過(guò)課外活動(dòng)積累寫作素材。對(duì)于小學(xué)生而言,課外活動(dòng)非常豐富,教師要恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生體驗(yàn)不同的生活J庸感,并且收集民間小故事以及民俗傳說(shuō),提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。最后,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中積累素材。教師要安徘學(xué)生寫日記,將每天發(fā)生的有趣的事倩記錄下來(lái)。日記是相對(duì)自由的文體,通過(guò)寫日記的形式,一方面可以幫助學(xué)生積累日常生活中的作文素材,還可以幫助學(xué)生提高寫作能力。例如,《美麗的小興安嶺》中有很多描寫景色的優(yōu)美句子,學(xué)生在學(xué)習(xí)之后應(yīng)該將其中的句子段落摘錄出來(lái),并且進(jìn)行背誦,在以后寫作中,如果需要描寫景物可以模仿其寫作特色進(jìn)行寫作。教師也可以要求學(xué)生描寫一處景物,然后運(yùn)用四級(jí)變化的手法寫出來(lái)。教師可目組織一些朗誦比賽之類的課間活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,其中可以有詩(shī)歌朗誦、散文朗誦,或者組織一些小游戲,表演一段小故事等,通過(guò)這些形式,將學(xué)生融人到一種文化氛圍內(nèi),使學(xué)生在課外活動(dòng)中積累寫作知識(shí)。

二、媒體應(yīng)用,點(diǎn)撥小學(xué)生作文思想靈感

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,多媒體技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。對(duì)于小學(xué)教育而言,學(xué)生對(duì)圖像、影視以及動(dòng)畫等內(nèi)容比較感興趣,教師應(yīng)該充分利用這一特點(diǎn),將其應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中來(lái)。以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)作文寫作的積極性。在作文教學(xué)中,教師可以播放一些童謠歌曲,吸引學(xué)生的課堂注意力,激發(fā)學(xué)生}氰惑,擴(kuò)展學(xué)生思維。也可以播放動(dòng)畫或者影視資料,然后讓學(xué)生發(fā)言,或者寫觀后感受。利用多媒體技術(shù),從多個(gè)層次促進(jìn)學(xué)生寫作興趣和想象力,從而提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這樣也可以幫助學(xué)生提高自己的觀察能力和邏輯思維能力。例如,羅大佑的《童年》有一段是描寫童年時(shí)期的生活的,教師可以通過(guò)播放這首歌,讓學(xué)生回憶發(fā)生在自己身上的有趣且難忘的事lkJ,然后要求其寫成一篇故事性的文章。保存起來(lái),等自己十年后或者二十年后再拿出來(lái)看,想想當(dāng)時(shí)的感受。動(dòng)畫《孤假虎威》《龜兔賽跑》等播放之后,讓學(xué)生思考其中要表達(dá)的寓意是什么,要求學(xué)生寫觀后感,也可以課堂上發(fā)言,講講自己的感受。這樣可以鍛煉學(xué)生的思考能力。并且這些方式比較自由,可以讓學(xué)生自由地發(fā)揮自己想象力,充分表達(dá)自己的思想。同時(shí),在作文課堂上也可以讓學(xué)生觀看影片,如《哈利•波特與魔法石》,然后讓學(xué)生自由發(fā)言,談?wù)勛约簩?duì)哈利波•特這個(gè)電影人物的看法,在他身上可以看到什么品質(zhì),我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么等。利用多媒體的方式可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、學(xué)生主體,指導(dǎo)小學(xué)生作文思路方向

學(xué)生是教育的主體,在教育活動(dòng)中教師應(yīng)該將學(xué)生放于主體地位,在制定教學(xué)方案或者選擇教學(xué)方法的時(shí)候,應(yīng)該從學(xué)生角度考慮。特別是處于小學(xué)教育階段的學(xué)生,由于學(xué)生自身還沒(méi)有足夠的知識(shí),缺乏生活的經(jīng)驗(yàn),所作的文章往往會(huì)比較空洞,這就需要教師在教育活動(dòng)中選澤適合小學(xué)生發(fā)展的教育方式進(jìn)行教育。小學(xué)生的思想比較單純,教師應(yīng)該選擇比較有針對(duì)性的影片片段或者小故事來(lái)促進(jìn)小學(xué)作文的教學(xué)。而且教師在批改作文的過(guò)程中,應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待每一位學(xué)生的作文。不要以成人的眼光去看待小學(xué)作文,畢竟小學(xué)生還比較單純,看待一些事物只是憑著自己的喜好,這一點(diǎn)無(wú)疑會(huì)表現(xiàn)在作文之中,教師應(yīng)該對(duì)其中錯(cuò)誤的思想以及作文方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和教育。例如,有些小學(xué)生在寫《我的爸爸》的時(shí)候,有些家長(zhǎng)可能比較嚴(yán)厲,他們會(huì)將父親不好的一面寫進(jìn)去,這個(gè)時(shí)候,教師不能盲目地進(jìn)行批評(píng),應(yīng)該適當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生進(jìn)行溝通,然后和家長(zhǎng)溝通,在征得學(xué)生的同意之后將其寫的文章給家長(zhǎng)閱讀,促進(jìn)家長(zhǎng)和孩子之間的思想交流,糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思想。教師在選擇作文題目以及制定作文要求的時(shí)候,也應(yīng)該考慮學(xué)生的實(shí)際水平。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言,應(yīng)該盡量少出議論性和說(shuō)明性的作文題目,多出一些記事類的文章,因?yàn)閿⑹滦缘奈恼聦?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容易上手,相關(guān)的寫作素材也容易積累。而且要貼近生活,如寫人的有《我的爺爺奶奶X)(我的老師黑我的同學(xué)》,記事的有《幸福的假期》《我的第一次旅行》,寫物的有《爺爺?shù)臒煻贰贰蹲郎系恼掌返?。這些一般貼近生活,是學(xué)生日常能夠接觸到和經(jīng)歷過(guò)的事物。通過(guò)這種方式,可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)觀察生活,提高學(xué)生的觀察能力。也可以通過(guò)一些漫畫,比如說(shuō)《畫蛇添足》的漫畫,讓學(xué)生通過(guò)漫畫來(lái)寫文章,描述漫畫內(nèi)容,而且要說(shuō)明漫畫所要表達(dá)的意思。這樣也可以鍛煉學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在小學(xué)語(yǔ)文作文教育過(guò)程中,教師應(yīng)該通過(guò)各種方式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣,引導(dǎo)學(xué)生在生活中積累寫作素材,在學(xué)習(xí)中善于總結(jié)。語(yǔ)言不僅是文化的載體,而且是思想的載體,通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文的教育,教師不僅要教會(huì)學(xué)生如何寫作,更要教會(huì)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)生活中的真善美,從小對(duì)學(xué)生思想進(jìn)行教育,利用寫作來(lái)進(jìn)行思想上的對(duì)話,幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,倍養(yǎng)學(xué)生高尚庸操,在提高學(xué)生作文水平的同時(shí),也提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和道德修養(yǎng)。

作者：蘇子豪 單位：福建省晉江市池店鎮(zhèn)舊鋪小學(xué)

第九篇：如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)分析

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)教育的基礎(chǔ)性學(xué)科，為小學(xué)學(xué)生語(yǔ)言的學(xué)習(xí)以及使用打下基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目的，在于教育和培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面寫作能力和語(yǔ)言使用能力，使學(xué)生能夠更好地掌握和應(yīng)用語(yǔ)言知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，是鍛煉和提升學(xué)生語(yǔ)文技能的重要手段。本文將對(duì)如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)進(jìn)行分析和思考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；研究分析

小學(xué)語(yǔ)文中的作文教學(xué)，作為鍛煉學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力的重要方式，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。提高學(xué)生語(yǔ)言組織能力和寫作能力，是幫助學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段夯實(shí)基礎(chǔ)，掌握語(yǔ)言相關(guān)知識(shí)的重要方式。如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力，提升小學(xué)學(xué)生相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)水平，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)亟待要解決的問(wèn)題。

1.在作文選題上偏向生活化

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的寫作，應(yīng)盡量避免較為寬泛、與現(xiàn)實(shí)生活偏離較遠(yuǎn)的命題。應(yīng)分析小學(xué)學(xué)生的生活特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力水平，針對(duì)性的進(jìn)行選題，盡量使選定的作文題目貼近小學(xué)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生能夠有內(nèi)容可寫，有相應(yīng)的生活體會(huì)和感受，能夠根據(jù)相應(yīng)的題目，將情緒帶入到作文寫作中[1]。在語(yǔ)文寫作中，面對(duì)著不同的年紀(jì)學(xué)生，有著不同的側(cè)重點(diǎn)，例如對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，則重在于培養(yǎng)學(xué)生的寫作熱情和寫作的自信，能夠通過(guò)一定的興趣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的寫作。而中年級(jí)則偏向于學(xué)生能夠?qū)⒆魑膶懽髋c現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，將生活中的經(jīng)歷和體會(huì)通過(guò)寫作進(jìn)行表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生在寫作表達(dá)能力上的提高。高年級(jí)則注重學(xué)生能夠?qū)φn堂內(nèi)與課堂外寫作的相關(guān)名著文章進(jìn)行較為有效地閱讀和理解，能夠通過(guò)不同的文章，使自身的語(yǔ)文知識(shí)水平得到提高，在此基礎(chǔ)上，能夠有自己獨(dú)特的表達(dá)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。又例如，在作業(yè)選題上，教師可根據(jù)每日家長(zhǎng)送學(xué)生上學(xué)放學(xué)的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自身情況的寫作表達(dá)，在作文的寫作中，培養(yǎng)學(xué)生在情緒方面的流露。通過(guò)家長(zhǎng)接送這一生活中普遍存在，學(xué)生每日經(jīng)歷的情況，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，針對(duì)性地制定閱讀計(jì)劃

小學(xué)作業(yè)寫作能力的提高，不僅需要學(xué)生能夠完成相應(yīng)寫作技巧的掌握，也需要學(xué)生能夠在寫作素材上有所積累，在讀書(shū)閱讀方面能夠養(yǎng)成習(xí)慣。為此教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，通過(guò)一定的教學(xué)要求，幫助學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生在閱讀時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)ψx到的一些好詞好句進(jìn)行積累、理解和掌握，使之能夠通過(guò)運(yùn)用一定的詞句和寫作技巧，使寫作能力得到提高[2]。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)掌握能力來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，教師應(yīng)能夠?qū)Υ艘鹱銐虻闹匾?。在幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)文知識(shí)水平，挑選適合學(xué)生現(xiàn)階段的書(shū)目，避免過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于復(fù)雜，超過(guò)學(xué)生理解能力。對(duì)書(shū)目的挑選，低年級(jí)學(xué)生可閱讀類似《一千零一夜》、《白雪公主和七個(gè)小矮人》等經(jīng)典童話故事，一方面激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，一方面也促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。忠告年紀(jì)則可適當(dāng)增加難度，選擇類似《格林故事》等書(shū)目。

3.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)

作文的寫作需要具備基本的寫作常識(shí)，能夠規(guī)范地使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，正確的遣詞造句，不出現(xiàn)語(yǔ)病。教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生在寫作基礎(chǔ)知識(shí)上的教育，保證學(xué)生能夠正確的進(jìn)行語(yǔ)句的寫作和相應(yīng)詞匯的使用。在對(duì)文章體裁的學(xué)習(xí)和區(qū)分方面，也需要相應(yīng)的加強(qiáng)，幫助學(xué)生能夠?qū)ψh論文、記敘文、說(shuō)明文、散文等文學(xué)體裁形成正確的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)存在的差異。在寫作手法上，對(duì)倒敘、順敘、插敘。欲揚(yáng)先抑等手法能夠自由的使用。

4.對(duì)學(xué)生的觀察、思考和分析能力進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)

完成對(duì)一項(xiàng)事物的描寫，需要寫作者具備一定的觀察分析能力，能夠?qū)κ挛锏南嚓P(guān)信息進(jìn)行收集，通過(guò)一定的思考分析能力，得出一定的結(jié)論和看法，從而完成寫作活動(dòng)。小學(xué)學(xué)生還處在較為初期的寫作階段，在觀察能力和思考分析能力上存在著一定程度的不足，需要在后天得到及時(shí)有效地引導(dǎo)和培養(yǎng)。學(xué)生在觀察能力和分析思考能力上的提高，能夠幫助學(xué)生獲取更多的有效信息，通過(guò)更多的角度去看待問(wèn)題，使文章更具參考性與閱讀價(jià)值。例如，在對(duì)香蕉的描寫中，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際觸摸的方式，對(duì)香蕉的顏色、軟硬度、大小、氣味和味道等進(jìn)行了解和觀察，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際體會(huì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)香蕉多角度的描寫。

5.激發(fā)學(xué)生寫作熱情，實(shí)現(xiàn)內(nèi)在推動(dòng)作用

對(duì)于小學(xué)學(xué)生的寫作來(lái)說(shuō)，興趣是最好的老師。小學(xué)學(xué)生因?yàn)檩^低的年齡特點(diǎn)，還存在著一定的游戲欲望，無(wú)法較為專心地投入到學(xué)習(xí)中去。在這個(gè)過(guò)程中，需要將學(xué)生的寫作熱情和興趣激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生能夠自主地進(jìn)行寫作，通過(guò)內(nèi)在推動(dòng)力保證學(xué)生寫作能力的提高。教師應(yīng)在寫作中通過(guò)一定的游戲環(huán)節(jié)和獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)提高學(xué)生的熱情，參與度得到提高。比如可在寫作中，對(duì)于文章質(zhì)量較高的學(xué)生在課堂上進(jìn)行表?yè)P(yáng)、將文章張貼在教室，并對(duì)其進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)物品可為可口的糖果，也可為小紅花或其他獎(jiǎng)勵(lì)。

6.結(jié)語(yǔ)

作文寫作是學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)能力的重要組成部分，對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力發(fā)揮著重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)應(yīng)該敢于嘗試，大膽創(chuàng)新，在教育體制改革的大環(huán)境下，通過(guò)游戲化教學(xué)以及相應(yīng)的方法措施，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]張瑞珍.淺談如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)[J].學(xué)周刊，2012，08：91

[2]宋月坤.淺談如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)[J].學(xué)周刊，2013，05：72

作者：方璟 單位：南昌外國(guó)語(yǔ)高新學(xué)校

第十篇：小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)策略探討

小學(xué)語(yǔ)文作文水平是評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要性標(biāo)志，然而，作文教學(xué)也是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。隨著語(yǔ)文教學(xué)的改革，在教學(xué)的過(guò)程中，關(guān)注點(diǎn)不僅僅是學(xué)生的寫作技巧和能力的提升，還在于寫作過(guò)程中學(xué)生的心理情感變化及學(xué)生的個(gè)性的表現(xiàn)。如今作文最大的問(wèn)題是要求太多，以至于文章大都千篇一律，寫出的文章不具有學(xué)生本身獨(dú)特的個(gè)性，寫作過(guò)程中沒(méi)有表現(xiàn)出他應(yīng)有的創(chuàng)造力。那么具體應(yīng)該如何使學(xué)生的作文出彩，寫出個(gè)性化的作文呢？接下來(lái)，我們將對(duì)此展開(kāi)探討。

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文是他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文中的一大難點(diǎn)，通常一談到寫作文，他們便會(huì)產(chǎn)生抵觸心理、面露難色。其原因大多是感覺(jué)無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫，因此在這一方面，老師要先注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，只有解決這個(gè)問(wèn)題，才能得到事半功倍的效果。若想要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，可以從以下方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)：以日常日記為主，培養(yǎng)學(xué)生能力。讓學(xué)生觀察日常生活中的事物人物，從周圍的小事寫起，積累寫作素材。老師在批改日記時(shí)，要起到鼓勵(lì)和指導(dǎo)的作用，使同學(xué)得到一定的贊賞，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，并且指出寫作的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的方面。比如批語(yǔ)的內(nèi)容可以為回答學(xué)生在寫作中所遇到的某些問(wèn)題，或者贊賞學(xué)生寫作的進(jìn)步的方面，或者指出學(xué)生寫作中的不足之處，再或者發(fā)表你對(duì)學(xué)生最近發(fā)生的事的感想等，這樣一來(lái)，不僅可以拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，還可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓他們真正地喜歡上寫作，這樣的教學(xué)便得到了很大的成功。進(jìn)行口頭訓(xùn)練。盡管在應(yīng)試教育情況下，考試的結(jié)果均以試卷的形式表現(xiàn)出來(lái)，但是為了培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，從根本上改變這種教育趨勢(shì)，就需要老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)的訓(xùn)練，在這個(gè)能力的培養(yǎng)過(guò)程中，教師可以隨機(jī)命題，讓學(xué)生積極地發(fā)言，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)列寫作大綱的方式先寫后說(shuō)，不但培養(yǎng)學(xué)生注重深層構(gòu)思的能力，同樣培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，這樣學(xué)生在寫作文時(shí)就會(huì)感到得心應(yīng)手。

二、引導(dǎo)學(xué)生回歸生活

在眾多的作文之中，若想讓作文更加突出，需要的是學(xué)生寫實(shí)事實(shí)情實(shí)感，需要帶學(xué)生去接近身邊的事情，有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一個(gè)樂(lè)于去感受的心。學(xué)?？梢栽谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)候組織學(xué)生進(jìn)行出游，通過(guò)讓學(xué)生真真正正地接觸大自然、與人進(jìn)行交流溝通，使他們有更多更深切的感受，之后便可以通過(guò)寫感受的方式進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)去表達(dá)，充分發(fā)揮學(xué)生本身的個(gè)性，使景與情充分地融合在一起。只有通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的感悟和觀察身邊事物的能力，才能使學(xué)生寫出來(lái)的作文獨(dú)具個(gè)性和創(chuàng)造力。在實(shí)際的生活中，有無(wú)數(shù)的材料和資源可以供我們享用，社會(huì)是一個(gè)取之不盡用之不竭的大課堂，關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。只要學(xué)生對(duì)某個(gè)事物產(chǎn)生興趣，那么便有話可說(shuō)，寫出來(lái)的文章也生機(jī)勃勃，具有自己的寫作特點(diǎn)。針對(duì)這一點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生興趣，然后再一步一步地引導(dǎo)他去探索、去發(fā)掘，最終解決。之后學(xué)生便可以根據(jù)這個(gè)過(guò)程去寫一篇詳細(xì)的作文，這樣的作文不僅結(jié)構(gòu)層次嚴(yán)謹(jǐn)，而且學(xué)生的興趣得到了大大的提升。

三、落實(shí)參與評(píng)價(jià)指導(dǎo)

教師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)及指導(dǎo)也是提高小學(xué)生作文水平的一大方面，由于學(xué)生的年齡并不大，仍存在著好勝心及自尊心，他們內(nèi)心希望得到老師及家長(zhǎng)的認(rèn)可，這樣可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，因此教師在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)時(shí)，要注意多使用激勵(lì)夸獎(jiǎng)的語(yǔ)言，不能單純地為了應(yīng)付工作寫例如“語(yǔ)句通順”等詞語(yǔ)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便大大減弱。不能讓學(xué)生覺(jué)得付出的心血只是經(jīng)過(guò)老師的一眼，就不再理睬，老師要足夠的重視，這樣得到的學(xué)生的反饋才能更好。比如在寫一篇名為《我愛(ài)家鄉(xiāng)》的作文時(shí)，一位學(xué)生只是發(fā)呆，拿著筆不寫作，老師走過(guò)去進(jìn)行詢問(wèn)，學(xué)生的回答是不知如何下筆，因?yàn)椴恢缿?yīng)該寫什么比較好，那么教師便引導(dǎo)她，問(wèn)：“對(duì)于家鄉(xiāng)，你最想念的事情或者人物是什么？”學(xué)生回答說(shuō)：“我最想念的人就是姐姐了，可是她已經(jīng)嫁到別的地方了……”老師接著進(jìn)行引導(dǎo)，又問(wèn)：“那你姐姐結(jié)婚當(dāng)天，你去參加婚禮了嗎？”這時(shí)學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，她說(shuō)：“姐姐出嫁當(dāng)天，來(lái)了非常多人，場(chǎng)面十分的熱鬧?！薄罢婧茫悄憔蛯懸粚懩翘鞜狒[的場(chǎng)面和你的心理感受吧！”學(xué)生很高興地答應(yīng)了，不出所料的是學(xué)生寫了一篇十分生動(dòng)的作文，不僅描寫了家鄉(xiāng)的美景，還寫了家鄉(xiāng)的風(fēng)俗和人與人之間的美好關(guān)系，字里行間中都表現(xiàn)著學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，于是教師對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，學(xué)生的寫作興趣得到大大的提高?？偟膩?lái)說(shuō)，在新的教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文作文仍是語(yǔ)文的重要組成部分，新課程的改革需要的是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。要想培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作水平，讓學(xué)生的作文獨(dú)具特色，便需要老師的耐心教導(dǎo)，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)身邊的事物。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，鼓勵(lì)學(xué)生回歸生活，采取更加科學(xué)的教學(xué)手法，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)特的表達(dá)能力的形成。

作者：季美紅 單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)吳橋中心小學(xué)