小學(xué)語文中對(duì)核心價(jià)值觀滲透探析

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社會(huì)主義核心價(jià)值觀是當(dāng)代中國(guó)精神的集中體現(xiàn)，凝結(jié)著全體人民共同的價(jià)值追求。正如所講：“人民有信仰，國(guó)家有力量，民族有希望。”作為人文培養(yǎng)的重要陣地，小學(xué)語文不僅承擔(dān)著學(xué)齡兒童識(shí)字?jǐn)嗑涞闹匾蝿?wù)，更重要的是在傳授知識(shí)的同時(shí)，培育孩子們積極健康向上的核心價(jià)值觀。價(jià)值觀的塑造不是一時(shí)的口號(hào)，特別是對(duì)于初入校園的學(xué)齡兒童來說，這種人格的培育更需要從人文素養(yǎng)抓起。現(xiàn)代化的教育不僅僅是對(duì)兒童智力的開掘知識(shí)的傳授，更重要的是培育“德智體美勞”全面發(fā)展的新型復(fù)合人才，也就是“育人”，十年樹木，百年樹人，中國(guó)教育的現(xiàn)代化不僅僅在于教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的改善，更重要的是培養(yǎng)符合時(shí)展的“新人”。

從宏觀角度來看，在小學(xué)語文教育中，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀有利于正確引導(dǎo)教育方向。新世紀(jì)以來，我國(guó)新課改全面推進(jìn)，在把學(xué)生所學(xué)知識(shí)內(nèi)容與時(shí)展新潮流并軌的同時(shí)，一些經(jīng)典性的教育文本在中小學(xué)語文教材中不斷地被刪去，如：“魯迅的文章”被刪去在每一次課改中，都能引發(fā)整個(gè)社會(huì)激烈的討論，且不論結(jié)果如何，但從這一現(xiàn)象分析我們發(fā)現(xiàn)：文本變動(dòng)背后的爭(zhēng)論，反映的是整個(gè)社會(huì)在價(jià)值多元背景下對(duì)待“新內(nèi)容”與“舊題材”的不同態(tài)度。改革開放四十多年來，中國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，與之而來的就是經(jīng)濟(jì)主體多樣化、社會(huì)價(jià)值觀念多元化，傳統(tǒng)價(jià)值觀念在新時(shí)代經(jīng)濟(jì)利益變革中，不斷受到新思想新觀念的沖擊，不論是“魯迅文章被刪問題”抑或“老人摔倒扶不扶”的問題都是經(jīng)濟(jì)改革基礎(chǔ)上的價(jià)值觀念變革之爭(zhēng)，而小學(xué)生又處于人生成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，世界觀、人生觀、價(jià)值觀都不成熟，很容易就受到社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響，面對(duì)這種價(jià)值觀陣地占領(lǐng)問題，小學(xué)教育特別是小學(xué)語文教育，一定要在正確價(jià)值觀的指導(dǎo)下，起到兒童價(jià)值觀教育的糾偏作用，這種“糾偏作用”在小學(xué)教育中是不容忽視的，也是每一位奮戰(zhàn)在小學(xué)語文教育一線的“園丁們”需要注意的。

從微觀角度來看，“社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育”不僅僅簡(jiǎn)單背誦其內(nèi)容，而是在教學(xué)實(shí)踐中，以潛移默化的形式引導(dǎo)孩子們形成正確的價(jià)值觀念，培育良好的行為習(xí)慣。小學(xué)階段是一個(gè)人習(xí)慣培養(yǎng)的黃金階段，在學(xué)生與教師主客關(guān)系中，教師以積極合理的教學(xué)方式強(qiáng)化學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生未來人生發(fā)展具有重要意義。社會(huì)主義核心價(jià)值觀不是簡(jiǎn)單的口號(hào)，而是生動(dòng)的實(shí)踐，也就是在具體生活學(xué)習(xí)中去不斷地踐行，這樣“核心價(jià)值觀”才會(huì)有生命，特別是對(duì)于語文老師來說，言傳身教更能起到引領(lǐng)作用。榜樣的力量是無窮的，通過教學(xué)內(nèi)容滲透，能夠提高小學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)；通過教師以身示范、學(xué)生榜樣的滲透，能夠豐富學(xué)生的情感；通過教育環(huán)境的滲透，能夠浸潤(rùn)學(xué)生的心靈；通過實(shí)踐活動(dòng)的滲透，能夠促進(jìn)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成；通過教育評(píng)價(jià)的滲透，能夠強(qiáng)化良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，小學(xué)語文課堂不僅要注重知識(shí)學(xué)習(xí)，更需要教師以身作則，為孩子們樹立正確向上的形象，把核心價(jià)值觀教育滲透到每一節(jié)課中，每一天的學(xué)習(xí)生活中。

人生的成長(zhǎng)如同扣扣子，必須“扣好人生第一?？圩印保敲磫栴}來了：如何在小學(xué)語文教育中強(qiáng)化“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”的滲透呢？筆者根據(jù)自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，小學(xué)語文所選的課文基本屬于小故事大道理的文章，對(duì)于教師而言，難題不在于把道理說出來，而在于以什么樣的方式講出來，要想把課講得生動(dòng)，老師除了磨礪自己的講課技巧之外，還需要深刻理解文章的思想內(nèi)容，也就是“吃透教材”，此外，多媒體的運(yùn)用也將為小學(xué)語文教育提供更加多樣的教學(xué)方式，但是無論怎樣教學(xué)，“吃透教材”始終是語文課堂講好的基礎(chǔ)，以部編版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的首篇精讀課文《掌聲》為例，教學(xué)過程可以設(shè)計(jì)為三部分：第一部分：初讀課文，目的是讓學(xué)生了解文章的大致內(nèi)容，從整體上把握文章的中心思想，接下來教師在對(duì)文章整體內(nèi)容把控的基礎(chǔ)上，對(duì)文中重點(diǎn)句子進(jìn)行價(jià)值解讀，引導(dǎo)學(xué)生回答英子為什么會(huì)有了這么大的變化？通過學(xué)生的回答，教師總結(jié)是掌聲的作用讓英子有了自信，是同學(xué)們的關(guān)愛讓英子不再自卑，初步認(rèn)識(shí)“友善”的重要性。第二部分：“移情體驗(yàn)”，其目的就是將心比心。人同此心、情同此理，小學(xué)生的感情是感性的存在，最容易把握情感的觸動(dòng)，可以讓孩子們自我想象：假如此時(shí)你就坐在英子身邊，你會(huì)對(duì)她說些什么呢？這樣做的目的，是為了使學(xué)生在身臨其境中產(chǎn)生屬于自己的體驗(yàn)，達(dá)到對(duì)“友善”的真正認(rèn)同。最后一部分：總結(jié)拓展，教師先對(duì)課文主旨思想進(jìn)行總結(jié)，接下來讓學(xué)生說一說在日常生活中要怎樣關(guān)愛身邊的人，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)同“友善”的基礎(chǔ)上，真正踐行到生活實(shí)際中。以上三個(gè)部分只是現(xiàn)實(shí)教學(xué)的方式之一，不同實(shí)踐狀態(tài)下老師可以采取不同的方式，但無論如何，以內(nèi)容為基礎(chǔ)始終是價(jià)值觀教學(xué)的核心。

作者:張希富 單位:山東省淄博市沂源縣悅莊鎮(zhèn)東趙莊完小