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小學語文小組合作教學模式探究

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小學語文小組合作教學模式探究

教師在進行語文教學的過程當中要順應時展的潮流,積極地進行自我拓展和提升,利用互聯(lián)網(wǎng)來拓展自己的知識面,以便為學生進行全方面的講解和引導。教師要對教材全面地進行熟悉和滲透,了解相應的重點和難點,并且設(shè)置必要的問題來進行分析和探究。

一、小學語文教學開展小組合作學習模式的基礎(chǔ)

(一)合理分組、分工。在小學語文教學過程當中,教師要針對班級學生進行合理有效的分組,分組的好壞會直接影響到小學語文教學的效率和質(zhì)量,所以教師要充分認識到分組的重要性。教師要與學生積極地進行溝通,了解學生內(nèi)心的真實想法,清楚地知道學生的學習水平,并且根據(jù)學生的性格特點以及學習水平來進行相應的小組安排。每個組都要有小組長來帶領(lǐng)并監(jiān)督成員學習,加強小組內(nèi)部成員的合作與相互監(jiān)督,提高小組學習質(zhì)量和效率,保證學生共同參與到語文學習當中,提高語文學習的積極性。(二)建立良好的小組關(guān)系。為了保證小組合作探究教學模式的順利開展,教師可以引導小組成員相互了解和溝通,確保成員之間彼此尊重和信任,在小組學習的過程當中團結(jié)一心,增強小組成員的學習熱情。教師可以通過多種形式的活動來進行組內(nèi)的凝聚力構(gòu)建,使每一個學生都能夠具有相應的責任心,共同為小組發(fā)展做出應有的貢獻。例如,教師可以以小組為單位開展團隊競爭,在競爭的過程當中激發(fā)學生的邏輯思維意識,提高學生的團隊凝聚力,使學生能夠有較強的團隊意識和合作意識,從而更好地激發(fā)學生語文學習的積極性,提高小組合作效率。

二、小學語文教學開展小組合作學習的應用策略

(一)利用多元化的教學方式。教師在教學的過程當中應該注意,問題的難易程度應當符合學生的認知水平和學習情況,避免使學生在英語學習的過程當中產(chǎn)生較大的壓力。教師在提問的過程當中應該探尋問題深層次的意義,并與教學目標相結(jié)合,使得教學能夠順利地開展和拓展。教師在提問時還要具有幽默性和趣味性,使學生能夠感到輕松和愉快,能夠有效激發(fā)學生的自主學習意識,提高學生的探索欲望。學生能夠積極主動地融入到課堂學習中,大大提高了學生語文學習的積極性和效率,使得學習變得更加輕松和愉快。教師在這一過程當中要與學生積極地進行溝通,了解學生內(nèi)心真實的想法,利用學生的興趣點來進行教學引導,從而提高學生的學習質(zhì)量和效率。(二)構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系。在語文學習過程當中,教師積極地倡導和諧平等的師生關(guān)系是開展語文教學的重要前提。教師在教學過程當中應該摒棄傳統(tǒng)的教學觀念,以學生作為教學的主體,尊重學生的性格特點,認識到學生的課堂主體性。并且利用幽默風趣的語言與學生積極地進行溝通,了解學生內(nèi)心真實的想法,拉近與學生之間的距離,使學生能夠充分信任教師,并且跟隨教師的引導來進行語文學習。教師在教學的過程當中,也要給予學生充足的自主探討時間,使學生能夠在小組內(nèi)進行學習和討論,提高學生的邏輯思維意識,豐富學生的想象力,使學生能夠更好地進行語文學習和探索。(三)營造輕松的課堂教學氛圍。在小組合作教學模式當中,教師要充分激發(fā)學生的學習興趣。俗話說,“興趣是最好的老師”,只有學生具有語文學習的興趣,才能夠在語文學習的過程當中,積極主動地進行探索和研究。教師要在小組合作探究教學方式當中把握一個度,避免長時間地讓學生進行討論,這樣很容易使學生產(chǎn)生疲勞感,從而喪失了學習興趣。教師要積極營造良好的課堂教學氛圍,使課堂教學變得更加靈活和高效。例如,教師在教學過程當中可以利用多媒體來輔助教學,增強學生的學習積極性,吸引學生的眼球,使學生能夠?qū)⒊橄蟮恼Z文知識直觀地進行記憶,大大提高學生的學習熱情。

綜上所述,教師在小組合作探究教學過程當中,要改變傳統(tǒng)的教學觀念,以學生為教學的主體,尊重學生,并且利用多樣化的教學模式,激發(fā)學生的學習積極性,提高學生的學習熱情,使學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣,增強語文教學的效率和質(zhì)量。

參考文獻:

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[3]李興文.淺論小學語文教學中小組合作學習的策略[J].吉林教育,2018(10).

[4]王英.在和諧中分享快樂———淺談小學語文課堂教學中小組合作學習的有效性[J].時代教育,2018(8).

作者:馬建明 單位:甘肅省廣河縣阿力麻土小學