前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形的教學(xué)效率探討范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。
摘要:小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的重頭戲,因?yàn)樗鼘﹂_發(fā)孩子的智,培養(yǎng)孩子的抽象思維能力起著至關(guān)重要的作用。同時小學(xué)數(shù)學(xué)又是教學(xué)中的難點(diǎn),尤其是其中的幾何圖形,更是難中之難,因?yàn)閹缀螌τ谛W(xué)的孩子來說,太過于抽象,不易理解。而小學(xué)學(xué)生又太小,空間思維、抽象思維都沒有形成,如若教學(xué)措施選擇不當(dāng),則很容易使學(xué)生陷入迷茫之中。所以,作為教師,一定要深思熟慮,設(shè)計(jì)好恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,化難為易,化抽象為直觀,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);幾何圖形;教學(xué)方法
小學(xué)時期是開啟智力的時期,也是為以后的人生打基礎(chǔ)的時期,形成什么樣的習(xí)慣,鍛造了什么能力,培養(yǎng)出什么樣的素質(zhì),對一個孩子的一生都是有著極大的影響甚至決定性的作用。數(shù)學(xué)是理科中的基礎(chǔ)學(xué)科,在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中尤顯重要,它能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維,啟迪學(xué)生的智慧,開發(fā)學(xué)生的大腦,對學(xué)生以后學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識起著重要的推動作用。但是數(shù)學(xué)學(xué)科又是較難的學(xué)科,因?yàn)樗倪壿嬓院軓?qiáng),需要學(xué)生有著清晰的邏輯分析能力;一些概念、原理等又很抽象,又需要學(xué)生有著極強(qiáng)的抽象思維能力。但是小學(xué)孩子對外界事物的認(rèn)識大多是感性的、直觀的,缺的也正是這種邏輯分析能力抽象思維能力,所以對學(xué)生來說,這一塊學(xué)習(xí)是一大難點(diǎn)。尤其是幾何圖形這一塊,其抽象性更強(qiáng),小學(xué)生更是難以形成由圖形到概念的跨越。教師需要做的就是如何實(shí)現(xiàn)這種過渡,使學(xué)生由直觀、感性構(gòu)建出抽象性、邏輯性。這一思維過程的建立不是容易的,需要教師的奇思妙想,更需要相應(yīng)的教學(xué)用具,多種方法齊上陣,來幫助學(xué)生樹立并形成這樣的體系。那么到底采用什么樣的教學(xué)手段更合適,會更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)歷并借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn),我覺得我們可以試著從下面這些方面著手。
一、巧用生活實(shí)例
數(shù)學(xué)是生活性很強(qiáng)的一門學(xué)科,與實(shí)際生活聯(lián)系得十分緊密,特別是幾何圖形,生活中隨處可見,學(xué)生并沒有注意到這些現(xiàn)象但卻常常接觸,教師可巧妙利用,可起到這樣一些作用:1.加強(qiáng)直觀性。利用生活中的一些素材,學(xué)生在生活中接觸到的實(shí)物,比如各種幾何圖形的形狀;角的形狀、大小等,學(xué)生在看到老師特意指給學(xué)生的這些生活實(shí)物時,就會在頭腦中留下相應(yīng)的表象,這是最基本的初步的幾何概念,也是學(xué)生由感知到形成幾何概念的一個橋梁。比如引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“圓”,我們就可以這樣問學(xué)生:同學(xué)們,我們是不是都騎過旋轉(zhuǎn)木馬???那么旋轉(zhuǎn)木馬轉(zhuǎn)的一圈是什么形狀???誰能給老師畫出來呢?這時就會有很多學(xué)生會畫出來并知道是“圓形”,此時引出“圓”的概念就順理成章,而且通俗易懂,趁熱打鐵,再讓學(xué)生舉出幾個生活中自己見到的圓,學(xué)生也會馬上列舉出許多的例子,其中必定會有學(xué)生列舉出像鐘表的指針轉(zhuǎn)一圈是圓、圍著旗桿繞一圈是圓等例子,通過這樣的例子我們又可以讓學(xué)生明白“圓”是無數(shù)個點(diǎn)的集合。還有像三角形、正方形等幾何概念,我們都可以借助實(shí)物,讓學(xué)生在生活中認(rèn)識數(shù)學(xué),這會使他們覺得簡單易行,不再畏懼,而且感覺數(shù)學(xué)其實(shí)也是很有趣味的,從而萌生出學(xué)習(xí)的樂趣。2.變學(xué)數(shù)學(xué)為做數(shù)學(xué)。運(yùn)用生活實(shí)物可以讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊,與自己貼得很近。而且通過觀察、辨析、指認(rèn)、制作,有了這些親身實(shí)踐經(jīng)歷,可以降低難度,加深學(xué)生的認(rèn)識,提高學(xué)生的興趣。比如認(rèn)識“圓”,我們就可以讓學(xué)生在自己的身邊尋找“圓”,像自行車輪、有的同學(xué)的眼鏡鏡片、鉛筆的筆頭,等等;認(rèn)識“三角形”、“正方形”、“長方形”等我們都讓學(xué)生從身邊或是自己的生活中尋找實(shí)例,像剪刀、時鐘的兩個指針之間、粉筆盒、文具盒等都會成為我們學(xué)習(xí)的道具。在通過實(shí)物認(rèn)識了這些圖形之后,我們再讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察在紙上畫出這些圖形,實(shí)現(xiàn)由實(shí)物到數(shù)學(xué)的過渡。3.搭建從直觀到抽象的平臺。有了以上這些基礎(chǔ),我們就可以借力,變直觀為抽象,引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由形象到概念的飛躍。如果上面幾個環(huán)節(jié)是為了把抽象的數(shù)學(xué)變得直觀,而此時我們?yōu)榈膮s是由直觀到抽象的跨越。還如“圓”的概念,這時我們還可以上升一個層次,問:現(xiàn)在我們同學(xué)舉出來的都是看得見的圓,誰能想象出來什么東西的運(yùn)動軌跡是圓?此時學(xué)生的回答會是五花八門的,也會是豐富多彩的,甚至?xí)欠艘乃嫉摹@時老師再次把前面同學(xué)列舉的時鐘的指針運(yùn)動軌跡的例子拿出來,給學(xué)生一個明確而清晰的“圓”的概念,學(xué)生就會恍然大悟,在頭腦中就會迅速的建立起這一概念。這一過程不僅調(diào)動了學(xué)生的想象力,更主要的是培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維,同時又能使學(xué)生覺得幾何就是這么回事而躍躍欲試。
二、巧用多媒體提升小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)質(zhì)量
1.變靜為動,使教學(xué)過程更生動。我們利用身邊的實(shí)物進(jìn)行教學(xué)確實(shí)能拉近學(xué)生與知識間的距離,但還不能保證學(xué)生的注意力、興趣一直持續(xù)下去,因?yàn)樾W(xué)的孩子,注意力的保持是有一定的限度的,除非你能一直吸引住他。這時,我們就可以利用多媒體的功能,使靜的課堂活動起來,把學(xué)生的興趣調(diào)動起來,使課堂氣氛活躍起來,讓學(xué)生的精神亢奮起來,這樣才能緊緊地吸住學(xué)生的目光,實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)的使用,恰恰給我們提供了這樣的平臺,使課堂動態(tài)化,吸引學(xué)生的注意力。為了讓學(xué)生明白圓柱體側(cè)面長方形的長與底面周長的關(guān)系,我們可以把課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)成動畫形式,或者把靜態(tài)的知識通過視頻、圖像等演示給學(xué)生,像學(xué)習(xí)《圓柱側(cè)面積》的知識時,可以將一個與圓柱體底面等大圓放在側(cè)面長方形長的左端點(diǎn)上,用紅色突出顯示重合的一點(diǎn),讓圓沿著長方形的長滾動,圓上的紅點(diǎn)正好與長方形長的右端點(diǎn)重合,直觀巧妙地說明圓的周長恰好與側(cè)面長方形的長相等。這樣不但直觀,而且生動有趣,學(xué)生好像在觀看動畫一樣趣味盎然,同時學(xué)會了知識,并且印象深刻。2.幫助突破難點(diǎn),提高學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方法多為老師講授,學(xué)生被動聽,填鴨式的方式不僅讓學(xué)生興趣索然,而且有些內(nèi)容只是通過講解是很難讓學(xué)生理解明白,以為畢竟是小學(xué)學(xué)生,對知識的接受更多的還是依賴感性、直觀,如果看不見、摸不著,他們就會難以理解或者無所適從,時間久了就會造成學(xué)生接受渠道的淤堵,因?yàn)椴幻靼?,所以沒興趣,長此以往這樣下去,勢必造成厭學(xué)情緒。而多媒體教學(xué)式的教學(xué)程序動態(tài)化、直觀化,那些抽象的概念、公式、圖形都可以生動、直觀的演示出來,變成可以看得見、摸得著的內(nèi)容了,學(xué)生就會覺得簡單多了,容易理解多了,難度系數(shù)大大降低,學(xué)生能夠?qū)W會了,你說學(xué)生還能不愿意學(xué)嗎?總之,我們在教學(xué)時,首先要考慮的是學(xué)生的特點(diǎn),考慮他們的接受能力,實(shí)際的教學(xué)方式方法要貼近他們,讓他們愿意接受,讓他們喜歡,有興趣,同時又不能千篇一律,始終如一,要有變動,要有活動,這樣才能使學(xué)生有興趣、愿意學(xué),才能提高學(xué)習(xí)的效率。
參考文獻(xiàn):
[1]張考杰.幾何圖形裝備在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備,2016,(1):79-80.
[2]劉海燕.小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)存在問題剖析[J].考試周刊,2015,(67):78-79.
作者:王秀梅 單位:山東省日照市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)