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電教手段優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究

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電教手段優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究

摘要:電教已經(jīng)普及到了教育事業(yè)當(dāng)中,這使得教學(xué)水平得到了提高;由于小學(xué)生們剛接觸書本,很多內(nèi)容對(duì)于他們來說晦澀難懂,因此電教給小學(xué)教學(xué)帶來的便利尤為顯著。但是如果小學(xué)教師運(yùn)用電教手段不恰當(dāng),那么電教也只會(huì)是教學(xué)過程中的累贅。

關(guān)鍵詞:電教手段;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);優(yōu)化

一、引言

因?yàn)樾W(xué)生對(duì)于抽象事物的理解力很弱,而數(shù)學(xué)課又偏向于抽象化,所以對(duì)于教師來說在沒有外部輔助的情況下教學(xué)十分困難。要解決這一問題,小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在課堂上將電教設(shè)施(多媒體等設(shè)備)和書本結(jié)合授課。而且利用電教設(shè)施收集大量的教學(xué)資源來將數(shù)學(xué)中的概念和抽象問題具體化,不僅有利于學(xué)生的理解,還可以激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

二、電教存在于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性

電教起源于上世紀(jì)二十年代,它自出現(xiàn)之后就被各大行業(yè)所看重,教育行業(yè)也不例外。當(dāng)像投影儀、幻燈片、計(jì)算機(jī)等電教設(shè)施被運(yùn)用到教學(xué)中,受到的反響很大,對(duì)老師而言,教學(xué)更加便利;對(duì)于學(xué)生而言,理解抽象知識(shí)也相對(duì)簡(jiǎn)單了。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)字應(yīng)用中的入門基礎(chǔ)教學(xué),而剛接觸數(shù)學(xué)的小學(xué)生們只能對(duì)簡(jiǎn)單直觀和可觸可見可聽的事物進(jìn)行理解記憶,并且他們的抽象思維正在緩慢構(gòu)建中。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用電教不恰當(dāng)出現(xiàn)的問題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)過度依賴電教設(shè)施,將所有將要教授的內(nèi)容不假思索地加入幻燈片里面,沒進(jìn)行過修改,這樣只會(huì)顯得過于冗余,而且講授的內(nèi)容會(huì)無法突出重點(diǎn)?;蛘弑驹撚没脽羝v解效果會(huì)更好的卻沒有用,而該直接手寫加口述會(huì)更簡(jiǎn)單方便時(shí)卻用幻燈片繁瑣的演示的現(xiàn)象。有時(shí)幻燈片里選取的內(nèi)容太過呆板不夠吸引小學(xué)生的注意力,不能引起學(xué)生的興趣。例如,小學(xué)數(shù)學(xué)中關(guān)于時(shí)間問題的計(jì)算。當(dāng)知道現(xiàn)在時(shí)間是十三點(diǎn)四十五分,求二十五分鐘后的時(shí)間。教學(xué)時(shí)幻燈片里沒有用時(shí)鐘圖片來將問題的抽象化變?yōu)榫唧w化,相反卻在幻燈片加入大量講解過程,即一小時(shí)等于六十分鐘的概念,四十五分鐘還差十五分鐘達(dá)到一小時(shí)的簡(jiǎn)單減法運(yùn)算,然后就是將二十五分鐘分為十五分鐘和十分鐘的解法,最后就是得出的結(jié)論,十五分鐘后,時(shí)間變成十四點(diǎn),還剩十分鐘,由此可以得出二十五分鐘后時(shí)間是十四點(diǎn)十分。從根本來說這樣和沒用幻燈片是一樣的效果,無法展現(xiàn)出電教在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的效果。

四、正確運(yùn)用電教手段,使電教充當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“好幫手”

(一)不盲目選擇材料添加到電教中,巧用電教手段

1.使用小學(xué)數(shù)學(xué)重要概念加上圖片等信息的電教手段教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)的概念一般比較重要,在以后的中學(xué)或大學(xué)時(shí),都可能會(huì)用到。但是概念都是文字描述,十分抽象,對(duì)小學(xué)生來說很難理解,這時(shí)候就要使用合適的電教手段來教學(xué)了。例如,在三年級(jí)學(xué)習(xí)矩形面積概念時(shí),矩形面積概念就是由長(zhǎng)和寬圍成的面,定義是長(zhǎng)和寬相乘。這樣手寫或者口述都使學(xué)生不能充分理解,最好的辦法是選取兩個(gè)矩形圖片(長(zhǎng)方形和正方形)插入幻燈片里面,紅色標(biāo)記長(zhǎng),藍(lán)色標(biāo)記寬,面積是什么,就由灰色陰影將矩形形成的面填充,而且為了便于理解,還可以選擇較卡通的圖片來加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)概念的記憶。2.刪除數(shù)學(xué)教學(xué)中的不必要的內(nèi)容,只進(jìn)行重點(diǎn)的詳述這一類電教手段大都選擇應(yīng)用在試題講解過程中,教師不需要將整道題的算法都一股腦插入幻燈片里面,而是將對(duì)這道題的歸納性思想用小學(xué)生能理解的方式在幻燈片里面表達(dá)出來。例如,有10顆糖果,分給小明3顆,小東4顆,剩下的給小紅,求三人所得糖果占總數(shù)的多少。這時(shí)候老師用幻燈片展示的效果作用不大,畢竟解題步驟不算這道考題的重點(diǎn),所以可以刪除,只要在黑板上書寫加老師口述即可,但是應(yīng)該在幻燈片上寫出這道考題考的是分?jǐn)?shù)的概念,以及兩張3個(gè)糖果一堆的圖片,一張4個(gè)糖果一堆的圖片,分?jǐn)?shù)由分子和分母構(gòu)成,并指出分子是整體的一部分,即3、3、4是分子,分母是整體的數(shù)量,即10是分母,以及整體是1,所有的分?jǐn)?shù)相加就得到一個(gè)整體,和為1。這樣的教學(xué),既解了題,也突出了重點(diǎn),復(fù)習(xí)了教學(xué)內(nèi)容,同樣可以添加一些趣味的形式,吸引學(xué)生的注意力。

(二)依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況使用相應(yīng)電教手段助學(xué)

1.小學(xué)數(shù)學(xué)抽象課題運(yùn)用多種多樣電教手段,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)得如何,關(guān)鍵是要看他們對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣大不大。只有激發(fā)了小學(xué)生的興趣,他們的數(shù)學(xué)解題能力才能提高,但是如果單純的口述加黑板上的手寫,想要提起小孩的興趣的可能性不大。這時(shí)候可以適當(dāng)運(yùn)用多媒體等電教手段,讓數(shù)學(xué)變得有趣。例如,一道簡(jiǎn)單的加法和減法運(yùn)算。媽媽給了小明80元錢,要求小明買2本3元錢的筆記本、24元錢的拖鞋和一輛30元錢的玩具車,小明可以用剩余的錢買一樣下面商品中的哪一樣商品,錢剛好花完。這時(shí)候可以在一張幻燈片上加載多個(gè)卡通或?qū)嵨锟s小版圖片(題目中已經(jīng)確定的商品圖片和其他商品圖片隔開),圖片下面標(biāo)注相應(yīng)的價(jià)格,然后讓小學(xué)生來計(jì)算和選擇。這樣比簡(jiǎn)單的文字表述更能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣,這樣學(xué)生能夠慢慢喜歡上數(shù)學(xué)。2.巧用電教手段使小學(xué)數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)通俗易懂,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生來說還是有很多相對(duì)較難的,這時(shí)候我們需要運(yùn)用幻燈片、聲音、圖像加文字等電教手段來作為輔助手段,讓學(xué)生在看到和聽到的前提下,把數(shù)學(xué)知識(shí)理解透,這相當(dāng)于把難點(diǎn)簡(jiǎn)化了從而有助于教學(xué)。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還可以用幻燈片添加其他方法解題,讓學(xué)生在易理解的同時(shí)能擴(kuò)展自己的思維方式,讓小學(xué)生們思維不再是一成不變的。例如,求半圓的周長(zhǎng)。小學(xué)生可能只理解了整個(gè)圓的周長(zhǎng),而半圓的周長(zhǎng)會(huì)求錯(cuò)。這時(shí)候可以在幻燈片里加入卡通半圓,再講其求解,即圓的周長(zhǎng)的一半加上平滑線段,即圍成半圓的邊界長(zhǎng)度。這時(shí)候可以聯(lián)想到半矩形的周長(zhǎng)和半三角形的周長(zhǎng)等求解問題。

五、結(jié)束語(yǔ)

合理并正確地運(yùn)用電教手段,不過度地使用電教設(shè)施,幫助學(xué)生從直觀的理解能力慢慢地向抽象思維轉(zhuǎn)變。另外電教手段添加到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,能更好地幫助小學(xué)生們記憶和理解數(shù)學(xué)的那些偏向抽象性的概念和知識(shí)點(diǎn)。

參考文獻(xiàn):

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[2]馮艷軍.充分運(yùn)用電教手段,優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].中小學(xué)電教(下半月),2009,(12):43.

作者:陳金玲 單位:豐潤(rùn)區(qū)豐登塢鎮(zhèn)樸實(shí)莊小學(xué)