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一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以成績(jī)?yōu)橹行暮鲆晫W(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展的教育體制,這種教育體制下的結(jié)果必然是失敗的,不利于教育事業(yè)的穩(wěn)定良好發(fā)展,填鴨式的課堂教育模式忽視學(xué)生的動(dòng)手能力,不注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),最終會(huì)使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)產(chǎn)生僵化,甚至?xí)绊懫鋵?duì)生活的態(tài)度和未來(lái)的處事方法。
二、數(shù)學(xué)教育中數(shù)學(xué)思想滲透的重要性
在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,我們始終不能忘記小學(xué)教育的本質(zhì)和目標(biāo),要將小學(xué)教育與學(xué)生未來(lái)的發(fā)展聯(lián)系在一起,要深刻地認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)教育不僅是將數(shù)學(xué)知識(shí)教授給學(xué)生,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力,并使其正確地認(rèn)識(shí)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,為未來(lái)更加深入地認(rèn)識(shí)世界和社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。
1.利用創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境滲透數(shù)學(xué)思想方法
一個(gè)新穎的教學(xué)情境不僅能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造愉悅、自由的課堂氛圍,還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,將數(shù)學(xué)思想方法有效地融入到這樣的教學(xué)情境里,學(xué)生能夠更好地掌握和理解。數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)、比較抽象的學(xué)科,因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)該抓起小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn),其理解能力是有限的,所以教師應(yīng)該運(yùn)用自己獨(dú)特的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)出一個(gè)新穎的、具有創(chuàng)新性的就數(shù)學(xué)教學(xué)情境,并將具有邏輯性、抽象性的數(shù)學(xué)理論知識(shí)形象地、生動(dòng)地為學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)教師還應(yīng)該將理論教學(xué)與情境教學(xué)相結(jié)合,共同來(lái)完成數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)課堂教學(xué)的滲透。如:在講解圖形這一章節(jié)時(shí),教師可以在課前準(zhǔn)備一些道具(如:蘋果、三角板、直尺等),通過(guò)讓學(xué)生來(lái)說(shuō)出這些物體的形狀,進(jìn)一步說(shuō)出它們之間存在怎樣的關(guān)系以及有什么特點(diǎn)等,從而鍛煉學(xué)生一定的數(shù)學(xué)思想方法。
2.使學(xué)生了解小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法
數(shù)學(xué)思想主要包括統(tǒng)計(jì)思想、分類思想、符號(hào)化思想、集合思想、函數(shù)思想、極限思想、概率與統(tǒng)計(jì)思想等,而數(shù)學(xué)方法主要包括分析與綜合法、歸納與演繹法、聯(lián)想與猜想法、抽象與概括法等。這些思想與方法都是比較專業(yè)化,針對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),很難理解和運(yùn)用。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)該將專業(yè)化的、標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)思想方法簡(jiǎn)單化、生動(dòng)化的展現(xiàn)在學(xué)生面前,細(xì)心地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生以數(shù)學(xué)的思維看待事物,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生能夠有效地理解、掌握和運(yùn)用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從小對(duì)其培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、理解能力和解決問(wèn)題的能力。如:在講解種樹問(wèn)題的時(shí)候,教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)形結(jié)合的思想來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué),要求學(xué)生找出關(guān)鍵字,以及已知量,并通過(guò)畫圖的形式,找到數(shù)量關(guān)系,進(jìn)而列出正確的數(shù)學(xué)算式。在長(zhǎng)此以往的這種思維培養(yǎng)下有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力和解決問(wèn)題的能力。
3.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律滲透
數(shù)學(xué)思想方法規(guī)律的探索是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的教學(xué)思想方法之一,既可以培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力,又可以促進(jìn)學(xué)生理解能力的提升,這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的形成具有重大意義,也對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作中很大的幫助。如:在講授比較數(shù)的大小問(wèn)題這一章節(jié)時(shí),教師應(yīng)該利用探索規(guī)律這一數(shù)學(xué)思想來(lái)細(xì)心引導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生培養(yǎng)探索規(guī)律的能力。即教師可以利用一些實(shí)際案例,有兩個(gè)小女孩,一個(gè)姐姐和一個(gè)妹妹,姐姐的年齡是15歲,二妹妹的年齡是8歲,請(qǐng)比較一下15和8的大小關(guān)系。通過(guò)這一提問(wèn),可以給與學(xué)生一定的提示,那個(gè)是姐姐,哪個(gè)是妹妹,就可以比較兩個(gè)數(shù)字的大小了,也可以通過(guò)比較這兩個(gè)數(shù)的位數(shù),哪個(gè)多哪個(gè)就大。通過(guò)這樣的規(guī)律使學(xué)生明白比較數(shù)字大小的問(wèn)題,并發(fā)現(xiàn)其規(guī)委,久而久之學(xué)生自己就可以獨(dú)立的進(jìn)行發(fā)現(xiàn)規(guī)律解決問(wèn)題,從而促進(jìn)數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透。
四、總結(jié)
綜上所述,數(shù)學(xué)思想方法作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的靈魂和精髓,那么,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透是數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然途徑。并且數(shù)學(xué)思想方法色滲透是一個(gè)漫長(zhǎng)的、復(fù)雜的過(guò)程,需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),針對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思與完善,遵循新課改的教學(xué)理念,并不斷地提升自身的素質(zhì)的文化素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)能力,進(jìn)而創(chuàng)設(shè)有效的、科學(xué)的教學(xué)情境,為學(xué)生營(yíng)造自由的、愉悅的課堂氛圍,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、理解能力、探索能力、解決問(wèn)題能力,促進(jìn)數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透。
作者:馬建 單位:江蘇省東??h曲陽(yáng)中心小學(xué)
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