公務(wù)員期刊網(wǎng) 論文中心 正文

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)策略

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)策略范文,希望能給你帶來(lái)靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)策略

一、實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)策略,體現(xiàn)作業(yè)評(píng)價(jià)活動(dòng)的雙邊性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在評(píng)價(jià)作業(yè)活動(dòng)中,應(yīng)將有意識(shí)的將作業(yè)評(píng)價(jià)的“任務(wù)”讓學(xué)生來(lái)“分擔(dān)”,把學(xué)生引入到作業(yè)評(píng)價(jià)活動(dòng)中,提高學(xué)生聽(tīng)講的“注意力”,增強(qiáng)學(xué)生思維的“深刻性”,從而保持積極的“情態(tài)”參與到評(píng)析作業(yè)活動(dòng)中,參與師生互動(dòng)。如在“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”作業(yè)評(píng)價(jià)活動(dòng)中,教師針對(duì)小學(xué)生作業(yè)中存在的“對(duì)分?jǐn)?shù)加減法中存現(xiàn)的運(yùn)算錯(cuò)誤情況”,有意識(shí)的讓小學(xué)生來(lái)當(dāng)“裁判”,結(jié)合作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)講并闡述解題的方法和思路,教師進(jìn)行實(shí)時(shí)的補(bǔ)充。在此過(guò)程中,教師引導(dǎo)學(xué)生將“結(jié)果”闡述表達(dá)出來(lái),作業(yè)評(píng)價(jià)的雙邊性、互動(dòng)性“展現(xiàn)無(wú)遺”。

二、實(shí)施探究式教學(xué)策略,體現(xiàn)作業(yè)評(píng)價(jià)活動(dòng)的能力性

作業(yè)評(píng)價(jià)的目的為了傳授學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問(wèn)題的方法和技能,促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)實(shí)踐。能力培養(yǎng)是新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)永恒的“主題”。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)同樣如此。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在作業(yè)評(píng)價(jià)過(guò)程中,要滲透新課改能力培養(yǎng)目標(biāo)要求,將能力培養(yǎng)作為第一要?jiǎng)?wù),不能簡(jiǎn)單的“講作業(yè)”,而應(yīng)該設(shè)置探知、解決的“過(guò)程”和“時(shí)機(jī)”,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再次的“動(dòng)手實(shí)踐”、“思考分析”活動(dòng),讓小學(xué)生能夠更加深刻的掌握解題方法、鞏固解題技能,提升解題素養(yǎng)。如在“路程類應(yīng)用題”作業(yè)評(píng)價(jià)活動(dòng)中,教師針對(duì)小學(xué)生對(duì)路程類應(yīng)用題內(nèi)在關(guān)系掌握不牢,容易出錯(cuò)的情況,結(jié)合作業(yè)練習(xí)中“甲乙兩輛汽車同時(shí)從東西兩地相對(duì)開(kāi)出,甲車每小時(shí)行55.6千米,乙車每小時(shí)行54.8千米,兩車在離中點(diǎn)處5.2千米處相遇,兩車用了幾小時(shí)相遇?”問(wèn)題案例,讓學(xué)生開(kāi)展探究分析活動(dòng),學(xué)生在分析問(wèn)題條件基礎(chǔ)上,通過(guò)畫線段圖的方式,找尋問(wèn)題條件之間的關(guān)系以及問(wèn)題解答要求與問(wèn)題條件之間的關(guān)系,從而得出該問(wèn)題解答的方法。此時(shí),教師針對(duì)小學(xué)生的探析過(guò)程,進(jìn)行總結(jié)歸納活動(dòng),向?qū)W生闡明進(jìn)行路程類問(wèn)題解答的一般方法和策略。最后,教師引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)自己的解題過(guò)程進(jìn)行再次“反思”。小學(xué)生此時(shí)借助于實(shí)踐探究以及教師指點(diǎn)活動(dòng),對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)中存在問(wèn)題認(rèn)識(shí)更加深刻,學(xué)習(xí)能力也得到有效提升。

三、實(shí)施分層性教學(xué)策略,體現(xiàn)作業(yè)評(píng)價(jià)活動(dòng)的整體性

作業(yè)評(píng)價(jià)的對(duì)象是學(xué)生,學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出顯著的差異性和層次性。新實(shí)施的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“整體進(jìn)步的教學(xué)目標(biāo)要求”,要求“人人獲得發(fā)展和進(jìn)步”“、人人掌握必須的數(shù)學(xué)知識(shí)”。因此,在作業(yè)評(píng)價(jià)中也落實(shí)新課改整體目標(biāo)要求,采用分層性教學(xué)策略,將評(píng)價(jià)作業(yè)的重心和著力點(diǎn)放在中下等學(xué)生群體身上,針對(duì)后進(jìn)生易出現(xiàn)的錯(cuò)誤之處或解答的疑難處,進(jìn)行針對(duì)性的講解和聯(lián)系,有意識(shí)的讓中下等學(xué)生群體回答問(wèn)題和解答問(wèn)題,并通過(guò)“以優(yōu)帶差”的方式,讓優(yōu)等生帶領(lǐng)中下等學(xué)生一起“前進(jìn)”。

四、實(shí)施多樣性教學(xué)策略,體現(xiàn)作業(yè)評(píng)價(jià)活動(dòng)的靈活性

眾所周知,小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力會(huì)隨著課堂教學(xué)時(shí)間的推移而逐步減弱。而形式多樣、豐富多彩的作業(yè)評(píng)價(jià)方式,能夠?qū)μ岣咝W(xué)生的有意注意力,延長(zhǎng)小學(xué)生的有意注意時(shí)間,起著促進(jìn)和推動(dòng)作用。因此,根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)要求,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采用多元化的作業(yè)評(píng)價(jià)方式,除教師評(píng)價(jià)之外,還應(yīng)該采用讓學(xué)生直接參與評(píng)價(jià),學(xué)生自我評(píng)價(jià)、個(gè)體之間互評(píng)以及學(xué)生參與批改作業(yè)等形式,讓學(xué)生主導(dǎo)特性得到有效激發(fā),參與活動(dòng)更加深入,促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。如在“三角形的認(rèn)識(shí)”作業(yè)評(píng)價(jià)過(guò)程中,教師在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)就采用多樣性教學(xué)評(píng)價(jià)方式,基礎(chǔ)性問(wèn)題采用學(xué)生自評(píng)的方式,解答題采用生生互評(píng)的方式,應(yīng)用題采用師生互評(píng)的方式,其教學(xué)效果“顯而易見(jiàn)”。

五、總結(jié)

總之,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在作業(yè)評(píng)價(jià)過(guò)程中,要按照新課改要求,創(chuàng)新評(píng)價(jià)教學(xué)的方式和手段,將能力培養(yǎng)貫穿其中,讓小學(xué)生在有效作業(yè)評(píng)價(jià)過(guò)程中,學(xué)習(xí)能力得到全面、持續(xù)、深入的發(fā)展和進(jìn)步。

作者:徐曉云 單位:江蘇省濱??h濱海港鎮(zhèn)東玉小學(xué)陳港教學(xué)點(diǎn)