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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中趣味教學(xué)法的應(yīng)用

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中趣味教學(xué)法的應(yīng)用

摘要:隨著我國新課改與素質(zhì)教育的不斷推行與深化,其教學(xué)方式與教學(xué)模式發(fā)生較大程度上轉(zhuǎn)變。結(jié)合時展的形勢,教育行業(yè)由此推出了趣味教學(xué)法,以促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中應(yīng)用趣味教學(xué)法,能夠有效地促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性的提高,進而促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高,推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的高效開展。本文主要探究趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用情況,并提出幾點切實可行的應(yīng)用措施,僅供參考。

關(guān)鍵詞:趣味教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科相比存在較大程度上的不同,數(shù)學(xué)知識具有較強的抽象性特征,因此對于小學(xué)階段的學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來的難度比較大,并且極易使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理,不利于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、趣味教學(xué)法的有效應(yīng)用,較大程度上將原本抽象的數(shù)學(xué)知識變得有趣,從而吸引學(xué)生的課堂注意力,促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提。升教師應(yīng)當(dāng)充分地結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,采用符合學(xué)生性格特征的教學(xué)方式,促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高,促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,對于促進學(xué)生今后未來的發(fā)展有著非常重要的影響。

1趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用意義

1.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生處于生理和心理發(fā)育的關(guān)鍵時期,因此學(xué)生各方面能力沒有得到充分的發(fā)展,因此在對具有較強抽象性的數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí)是無法進行有效的理解與掌握。教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,通常采用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式,對數(shù)學(xué)知識進行照本宣科的講解,從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性不斷的下降,甚至產(chǎn)生厭煩心理,從而形成不良的學(xué)習(xí)態(tài)度,對于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響。趣味教學(xué)法的應(yīng)用,能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過學(xué)生感興趣的話題引入吸引學(xué)生的課上注意力,促使學(xué)生主動的對數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí),感受數(shù)學(xué)知識的魅力,從而培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的熱愛[1]。

1.2提高課堂教學(xué)成果

趣味教學(xué)法的應(yīng)用,能夠有效的提高課堂教學(xué)成果。小學(xué)階段的學(xué)生因為各方面能力沒有得到充分的發(fā)展,自控能力比較低,在對數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí)時,極易出現(xiàn)課上注意力不集中等現(xiàn)象,因此導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的降低。通過對趣味教學(xué)法進行有效的應(yīng)用,善于將生活實際案例與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合,能夠較大程度上提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索欲與好奇心,從而引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行有效的學(xué)習(xí),促進教學(xué)成果的提高[2]。趣味教學(xué)法的廣泛應(yīng)用,使得學(xué)生在潛移默化的過程中對數(shù)學(xué)知識進行有效的強化與記憶,有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)的初步構(gòu)建,從而促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的有效提升,對于學(xué)生今后的發(fā)展有著非常重要的影響。

1.3促進良好師生關(guān)系的形成

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中具有明顯的向師性特點,對于教師的一些行為舉止進行無意識的模仿,但同時也對教師產(chǎn)生敬畏感。良好師生關(guān)系的建立能夠有效地幫助教師開展教學(xué)活動,維持教學(xué)秩序,促進教學(xué)2020年第03期學(xué)術(shù)專業(yè)人文茶趣工作的順利進行。通過趣味教學(xué)法的應(yīng)用,教師能夠與學(xué)生進行有效的互動交流,從而使得教師在與學(xué)生交流的過程中,對學(xué)生的實際數(shù)學(xué)知識水平與學(xué)習(xí)能力進行充分的了解,從而在之后的教學(xué)工作開展過程中對學(xué)生進行針對性的引導(dǎo),促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。并且趣味教學(xué)法的應(yīng)用,能夠有效地營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,進一步拉近教師與學(xué)生之間的距離,增強學(xué)生對教師的信任感,從而促使學(xué)生積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,進而促進教學(xué)質(zhì)量的有效提升[3]。

2趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1妙語導(dǎo)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生來說具有較強的抽象性,因此學(xué)生正在對數(shù)學(xué)知識時會產(chǎn)生比較大的困難,從而造成學(xué)生畏懼心理的產(chǎn)生。教師可以通過妙語導(dǎo)學(xué)的方式開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作,為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行有效的學(xué)習(xí)。在正式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展過程中,利用課前幾分鐘進行導(dǎo)學(xué),對于教學(xué)工作的高效開展有著非常重要的作用。良好的教學(xué)方式能夠較大程度上吸引學(xué)生的課堂注意力,促使學(xué)生積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,從而更好地促進教學(xué)工作的有效開展。教師應(yīng)當(dāng)充分的應(yīng)用語言技能,結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容對導(dǎo)語進行有效的應(yīng)用,促使學(xué)生熱情度的提升,將學(xué)生被動地接受知識化為主動地汲取知識,盡可能地幫助學(xué)生融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高[4]。例如在講解《圖形的變化》這一知識內(nèi)容時,教師就可以在課前利用豐富的語言,引導(dǎo)學(xué)生對實際生活中的美好圖案進行觀察,進而提問學(xué)生這些圖案是由什么基礎(chǔ)圖案轉(zhuǎn)變而成,能夠較大程度上激發(fā)學(xué)生的好奇心,進而對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進行有效的銜接,能夠較大程度上促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性的提高,使得學(xué)生以積極的心態(tài)投入到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中,促進教學(xué)成果的提高。

2.2創(chuàng)設(shè)游戲情境

小學(xué)階段的學(xué)生在對數(shù)學(xué)知識進行理解與掌握時,采用的思維方式仍舊以具體形象思維方式為主,因此對于知識的理解與掌握存在比較大的困難。通過創(chuàng)設(shè)游戲情境的方式,能夠較大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。游戲是學(xué)生非常喜愛點的活動形式,具有較高的樂趣,因此采用游戲教學(xué)能夠充分地提高學(xué)生的課上注意力,利用游戲的方式對數(shù)學(xué)知識進行潛移默化的滲透,寓教于樂,從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)知識大多具有抽象性特征,通過創(chuàng)設(shè)游戲情景能夠有效地營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,使得課堂教學(xué)不再沉悶古板,教師與學(xué)生之間能夠進行有效的互動與交流,進而促使教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行針對性的引導(dǎo),以促進學(xué)生今后更好的發(fā)展[5]。例如在講解《小數(shù)的加減法》這一知識內(nèi)容時,教師就可以充分的應(yīng)用實際生活案例,對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容進行有效的滲透。模擬買菜的生活情景,在買賣的過程中了解小數(shù)點的含義,認識到小數(shù)在生活中的實際應(yīng)用情況,從而對小數(shù)的加減法進行有效的掌握,促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高,進而促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成果的提高。

2.3滲透課堂題目趣味教學(xué)理念

數(shù)學(xué)是一門邏輯思維與發(fā)散思維并存的學(xué)科,但因?qū)W生個人成長經(jīng)歷、遺傳因素等多方面的不同影響,從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面存在一些不同,因此教師在教學(xué)過程中會發(fā)現(xiàn)學(xué)生所采用的學(xué)習(xí)方式各不相同,教師應(yīng)當(dāng)在課堂題目設(shè)計中滲透趣味教學(xué)理念,促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與提高[6]。例如在學(xué)習(xí)《相向而行》這一知識內(nèi)容時,甲乙兩輛車相向而行,以不同車速行駛,若干小時后相遇,求兩地之間的距離。在對這一應(yīng)用題目進行解答時,教師要給予學(xué)生充分的思考時間與空間,不急于公布答案,在發(fā)現(xiàn)學(xué)生得出解答方案后,利用小組加分等方式,激勵學(xué)生探索不同的解題方式,從而促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展,使得學(xué)生的思維不再局限于一偶,對于學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著非常重要的推動作用。在小學(xué)階段對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進行有效的培養(yǎng),能夠幫助學(xué)生進行深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),從而促進學(xué)生數(shù)學(xué)水平的有效提升,推動學(xué)生今后更好的發(fā)展。

2.4巧設(shè)作業(yè)形式

通過巧設(shè)作業(yè)形式的方式,對趣味教學(xué)法進行有效的滲透,能夠有效地促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行有效的鞏固與掌握,促進學(xué)生數(shù)學(xué)水平的有效提升。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式過程中,學(xué)生的作業(yè)形式比較單一,極易使得學(xué)生產(chǎn)生排斥心理,因此為了促使學(xué)生更好地對數(shù)學(xué)知識進行課后鞏固,應(yīng)當(dāng)在設(shè)計作業(yè)的過程中增添趣味性,促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高,從而更好地開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。作業(yè)的形式設(shè)計,應(yīng)當(dāng)充分地結(jié)合學(xué)生的個性發(fā)展規(guī)律,從而激發(fā)學(xué)生的主動性,使得學(xué)生以積極樂觀的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)過程中,促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高[7]。例如在學(xué)習(xí)《三角形相關(guān)知識》這一內(nèi)容時,教師就可以通過設(shè)計作業(yè)形式的方式,促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行有效的鞏固。比如小紅在打掃衛(wèi)生時不小心將家中的一塊兒三角形鏡子打碎,需要買一個一模一樣的鏡子,問鏡子的尺寸是多少。在對一問題進行解決時,學(xué)生具有極強的代入性,激發(fā)學(xué)生的興趣,從而利用數(shù)學(xué)知識得出答案,能夠有效地幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行有效的鞏固與應(yīng)用,促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作成效的提高。

2.5激勵學(xué)生學(xué)以致用

實踐是檢驗真理的唯一標準,同時學(xué)以致用是檢驗學(xué)生知識掌握程度的唯一方式。因此學(xué)生在對小學(xué)數(shù)學(xué)知識進行充分的掌握時,應(yīng)當(dāng)通過一定的方式在實際生活中進行有效的應(yīng)用,從而促使學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平的有效提升。在實際生活中數(shù)學(xué)知識遍布方方面面,在人們的生產(chǎn)生活中發(fā)揮著非常重要的作用。通過學(xué)以致用方式促使學(xué)生社會實踐能力的有效提升,能夠有效地促使學(xué)生今后更好的發(fā)展。例如在實際生活中圍繞一個花園進行道路建設(shè)時,需要對花園的周長進行測量,但因為花園面積過大,無法直接對花園周長進行測量,在這種情況下,可以通過測量半徑或直徑的方式,利用數(shù)學(xué)知識求得周長,從而對花園道路進行建設(shè)。這一方式充分對數(shù)學(xué)知識進行應(yīng)用,能夠使得學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題,增強學(xué)生的數(shù)學(xué)自信心,幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)態(tài)度,推動學(xué)生今后更好的發(fā)展。

結(jié)束語:

綜上所述,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中應(yīng)用趣味教學(xué)法,能夠有效地促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高,使得學(xué)生積極主動地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中,促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高,從而推動學(xué)生今后更好的發(fā)展。從以上列舉的幾方面入手,對趣味教學(xué)法進行有效的應(yīng)用,使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的各環(huán)節(jié)進行充分的改進與完善,促進學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的提高,從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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作者:薛柳春 單位:廣東省梅州興寧市水口鎮(zhèn)宋聲中心小學(xué)