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農(nóng)村小學(xué)教育資源配置現(xiàn)狀及對(duì)策

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農(nóng)村小學(xué)教育資源配置現(xiàn)狀及對(duì)策

【摘要】進(jìn)入到新世紀(jì)以來,隨著我國國民經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升,我國的城市現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程不斷加快,各地也更加重視基礎(chǔ)教育工作了,小學(xué)教育是我國九年制義務(wù)教育的最基礎(chǔ)環(huán)節(jié),其對(duì)于孩子們的素質(zhì)形成以及國家未來的發(fā)展是有著至關(guān)重要的影響的,我國農(nóng)村小學(xué)教育資源配置問題現(xiàn)階段也成為了社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)問題,針對(duì)小學(xué)教育資源的配置現(xiàn)狀我們應(yīng)制定出有針對(duì)性地改進(jìn)對(duì)策,從而更好地保證農(nóng)村小學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)教育;資源配置現(xiàn)狀;改進(jìn)對(duì)策

在我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的大背景下,我國的城鎮(zhèn)化水平越來越高,城鎮(zhèn)化率已經(jīng)超過了60%,大量的農(nóng)村人口涌入到城市中,卻也導(dǎo)致了一些問題的出現(xiàn)。其中,較為顯著的問題便是農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生生源越來越少,現(xiàn)代農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平也得到了快速發(fā)展,人們的關(guān)鍵也發(fā)生了變化,農(nóng)村居民的生育率大大降低,農(nóng)村小學(xué)中的空心化現(xiàn)象表現(xiàn)得是較為明顯的。而由于經(jīng)濟(jì)因素以及基礎(chǔ)設(shè)施等條件的限制,小學(xué)教育工作還存在著教師的專業(yè)素質(zhì)偏低、教學(xué)設(shè)備落后以及學(xué)校的規(guī)模小等問題,各地在配置教育資源也都會(huì)更傾向于城鎮(zhèn)地區(qū)。我國人口總數(shù)的70%以上都是農(nóng)村人口,那么農(nóng)村小學(xué)的教育工作也必須引起社會(huì)各界的重視,小學(xué)教育對(duì)于孩子們基礎(chǔ)素質(zhì)的形成以及普及基礎(chǔ)文化知識(shí)是有著重要作用的,同時(shí)也能夠更好地保障為國家不斷的輸送高素質(zhì)的技能復(fù)合型人才。因此,為了有效縮小地域之間的教育差距,保證每一名公民都能享受到同等的受教育權(quán)利,就應(yīng)以現(xiàn)階段小學(xué)教育資源的配置現(xiàn)狀,制定出科學(xué)合理的改進(jìn)對(duì)策,進(jìn)一步地優(yōu)化各類資源配置問題,從而實(shí)現(xiàn)我國農(nóng)村小學(xué)教育的良性發(fā)展。

1當(dāng)前階段我國農(nóng)村小學(xué)教育資源的配置現(xiàn)狀

1.1師資力量相對(duì)薄弱,教師的專業(yè)素質(zhì)偏低

在農(nóng)村小學(xué)教育工作中,教師團(tuán)隊(duì)是一個(gè)核心的組成部分,其整體素質(zhì)情況對(duì)于實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量是有著決定性的影響的,目前,我國各地政府針對(duì)長期存在著的農(nóng)村小學(xué)教師數(shù)量不足的問題已經(jīng)頒布的一些政策和方針,農(nóng)村小學(xué)教師的整體數(shù)量已經(jīng)得到了明顯提升,卻也還是存在著嚴(yán)重的教師流失的問題,尤其是那些具備了一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的超過35歲的教師,他們往往都會(huì)選擇去更先進(jìn)的地區(qū)進(jìn)行教學(xué)工作。我們對(duì)南方一些農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教師數(shù)量和年齡情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析,大概只有25%左右的農(nóng)村小學(xué)教師的年齡超過了35歲,而大部分的小學(xué)教師在農(nóng)村從事小學(xué)教學(xué)工作主要還是為了積累實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),當(dāng)他們覺得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)較為豐富并且獲得了相應(yīng)的職稱后,他們往往都更傾向于離開鄉(xiāng)村的教師崗位,這就大大地影響了農(nóng)村小學(xué)師資團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定性[1]。從農(nóng)村小學(xué)教師的實(shí)際學(xué)歷來看,有碩士或是碩士以上學(xué)歷的教師幾乎是很少的,有一半以上的教師是高中和大專學(xué)歷的,剩下的一部分教師是本科學(xué)歷的,那么教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)素質(zhì)就是較低的,教學(xué)的質(zhì)量和效果也得不到充分的保證,很多小學(xué)教師也只是安于現(xiàn)狀,并沒有及時(shí)地完善自身的知識(shí)儲(chǔ)備和專業(yè)素質(zhì),這對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量是非常不利的。在農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際教學(xué)工作中,大部分的時(shí)間都是語文、英語和數(shù)學(xué)這三門學(xué)科的教學(xué)工作,其他的學(xué)科如體育、音樂和美術(shù)等學(xué)科的教學(xué)時(shí)間很少,甚至有的學(xué)校都不給這些學(xué)科安排學(xué)習(xí)時(shí)間,有的農(nóng)村小學(xué)也不具備這些專業(yè)的教師,所以就只能進(jìn)行三門主要課程的教學(xué)工作。小學(xué)時(shí)期是人生中最為單純活潑的時(shí)期,愛好也更為廣泛,只學(xué)習(xí)語文、英語和數(shù)學(xué)這三門學(xué)科的內(nèi)容十分枯燥和乏味,很難真正的激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,并且對(duì)于健全他們的人格也是會(huì)起到一定的阻礙作用的。

1.2缺少基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)備設(shè)施

與城鎮(zhèn)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相比,我國農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r還是較為落后的,一些地區(qū)在滿足了小學(xué)日常教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上還能配備一些輔助設(shè)備就是很不錯(cuò)的,而要想配備那些更加先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備就是非常困難的。舉例來說,我國某地區(qū)的一些農(nóng)村小學(xué)為學(xué)生們配備了跳繩、羽毛球拍以及乒乓球臺(tái)等基礎(chǔ)的體育設(shè)施,學(xué)生并沒有將這些設(shè)施有效地利用起來,而那些如計(jì)算機(jī)房和美術(shù)教師以及音樂器具幾乎是很難配備的,普通的農(nóng)村小學(xué)可能都沒有經(jīng)費(fèi)來采購多媒體設(shè)備,只有村中心小學(xué)才能夠使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué),目前大部分的農(nóng)村教師也都不能熟練地應(yīng)用各類多媒體技術(shù)和設(shè)備,課堂上仍然采用灌輸式的教學(xué)模式,這種教學(xué)模式很難真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也大大地影響了實(shí)際的教學(xué)效果[2]。

2改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育資源配置問題的有效對(duì)策

2.1做好農(nóng)村小學(xué)師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)工作

我國國務(wù)院以及各地政府教育部門已經(jīng)出臺(tái)了一些政策和方針,如提升農(nóng)村教師收入水平、定向培養(yǎng)農(nóng)村教師以及免費(fèi)師范生等,其目的就是要吸引更多的高素質(zhì)人才從事農(nóng)村小學(xué)、初中以及高中的教學(xué)工作。要想真正有效地解決鄉(xiāng)村教師大量流失的問題,就必須找到問題的源頭并進(jìn)行改進(jìn),要為教師提供良好的生活環(huán)境,提升他們的收入水平,引入先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施設(shè)備,同時(shí)為當(dāng)?shù)氐慕處熀秃⒆觽兣鋫渫晟频幕A(chǔ)設(shè)施,具備了這些條件才能更好地留住高素質(zhì)的師資人才。對(duì)于那些教學(xué)質(zhì)量高、專業(yè)能力強(qiáng)的優(yōu)秀骨干教師們,對(duì)于他們進(jìn)職稱應(yīng)給予一定的政策條件,也要安排一些榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì),地方政府、社會(huì)。媒體以及當(dāng)?shù)氐木用穸紤?yīng)逐步地認(rèn)識(shí)到農(nóng)村實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育工作的重要性,給予農(nóng)村的教師和孩子們更多的關(guān)愛和關(guān)注,這樣教師才能更加熱愛農(nóng)村小學(xué)的教育工作,他們才能更有底氣做好這項(xiàng)工作。各地教育主管部門和學(xué)校應(yīng)定期的為教師安排教育和培訓(xùn)課程,不斷地提升小學(xué)教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力,從而為提升農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提供保障。鼓勵(lì)小學(xué)教師進(jìn)行再學(xué)習(xí)和深造,做好對(duì)他們職業(yè)道德和責(zé)任感等方面的培訓(xùn)工作,促使他們打心里就更加熱愛這份職業(yè)。課堂教學(xué)中應(yīng)借助于先進(jìn)的多媒體技術(shù)將抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀化,教師應(yīng)能夠熟練地使用各類多媒體教學(xué)設(shè)備,更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,全面提升農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化水平[3]。

2.2更加充分地認(rèn)識(shí)到教育工作的重要性

作為我國基礎(chǔ)教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,農(nóng)村基礎(chǔ)教育工作更是應(yīng)引入全社會(huì)的廣泛重視和關(guān)注,農(nóng)村小學(xué)教育存在著相對(duì)復(fù)雜的資源配置問題,那么相關(guān)的教育管理部門應(yīng)充分的認(rèn)識(shí)妥善解決這一問題的重要性,建立更為完善的教學(xué)質(zhì)量提升機(jī)制,劃撥一定的經(jīng)費(fèi)來保障教學(xué)質(zhì)量的整體提升。政府部門應(yīng)逐步地改變“重視經(jīng)濟(jì)效益、忽視教學(xué)質(zhì)量”的觀念,結(jié)合農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際辦學(xué)情況來更加科學(xué)合理的配置教育資源,對(duì)于個(gè)人辦學(xué)應(yīng)給予一定的政策支持。對(duì)小學(xué)教育資源的配置工作進(jìn)行嚴(yán)格的把控和監(jiān)督,對(duì)農(nóng)村小學(xué)的教育工作進(jìn)行大力的宣傳,強(qiáng)化農(nóng)民的教育意識(shí)。同時(shí)小學(xué)校長及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)及時(shí)地更新自身的觀念,應(yīng)根據(jù)社會(huì)的實(shí)際發(fā)展情況以及學(xué)生的實(shí)際需求制定更加全面的教育資源配置方案,最大限度地保證各類教育資源的利用效率[4]。

2.3科學(xué)調(diào)整農(nóng)村小學(xué)的整體布局

通常情況下,在我國的農(nóng)村地區(qū)主要都是以當(dāng)?shù)氐墓芾斫Y(jié)構(gòu)和人口的實(shí)際分布情況來布局各類學(xué)校的,現(xiàn)階段我國的國民經(jīng)濟(jì)水平得到了迅速提升,人口流動(dòng)的趨勢(shì)越來越明顯,那些規(guī)模較小的學(xué)校也出現(xiàn)了更加明顯的生源匱乏的問題,那么就要重新調(diào)整農(nóng)村的學(xué)校布局,將教育資源與學(xué)校布局有機(jī)地整合起來,制定出與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展要求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)相適應(yīng)的教育布局調(diào)整方式,打破以往行政區(qū)域管轄的限制,保證資源配置的實(shí)際效益。

3結(jié)語

通過以上的論述,我們對(duì)當(dāng)前階段我國農(nóng)村小學(xué)教育資源的配置現(xiàn)狀及改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育資源配置問題的有效對(duì)策兩個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)的分析和探討?,F(xiàn)階段,我國農(nóng)村小學(xué)教育資源還是存在著明顯配置不均的問題,這對(duì)于農(nóng)村人口的升學(xué)和就業(yè)都是有著直接的影響的,因此,我們應(yīng)采取科學(xué)合理的教育資源配置問題的改進(jìn)對(duì)策,進(jìn)一步地提升農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,為國家的未來發(fā)展提供重要保障。

參考文獻(xiàn):

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[4]劉盈盈,顏玄洲,梁迎娣.河南農(nóng)村小學(xué)教育資源配置的現(xiàn)狀及改善路徑探析——以河南省周口市S鄉(xiāng)公辦小學(xué)為例[J].文教資料,2016,(01):115-116.

作者:劉群博 單位:荊楚理工學(xué)院