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小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)能力探究

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小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)能力探究

【摘要】文章對“小學(xué)數(shù)學(xué)基本理論”這門課程對小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)能力的影響進行了探究,分析了存在的問題,并給出了具體的解決方案。學(xué)生在這門課程的影響下,采用了模塊式的實訓(xùn)方法,先從一個概念,一道題目開始實訓(xùn),再過度到一堂課的實訓(xùn),這樣就使得基礎(chǔ)知識薄弱,能力不高的高職學(xué)生課堂教學(xué)能力得到顯著提高。

【關(guān)鍵詞】“小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論”實訓(xùn)實習(xí)

一、“小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論”課程對小教專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)能力的影響

(一)教學(xué)的目標

有了理論依據(jù)才能聯(lián)系實際,所以學(xué)生有了“小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論”這一工具,就能夠做到心中有數(shù),小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生想要提高自己的實訓(xùn)實習(xí)能力,即備課講課的能力,首先要提高其自身的知識儲備,然后通過多種多樣的練習(xí)與教師指導(dǎo),才能提高實訓(xùn)實習(xí)的能力。而通過本課程的學(xué)習(xí),能夠使學(xué)生掌握小學(xué)數(shù)學(xué)基本理論知識,學(xué)會正確表述小學(xué)數(shù)學(xué)知識,并初步了解講解知識的方法;明確小學(xué)數(shù)學(xué)課程的任務(wù)和基本規(guī)律;熟悉小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準和小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容等,掌握小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)、規(guī)則教學(xué)、圖形與幾何教學(xué)、統(tǒng)計與概率教學(xué)和數(shù)學(xué)問題解決的理論依據(jù),使小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生初步具備未來進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所必備的基礎(chǔ)理論和基本技能,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實踐的能力。使學(xué)生較全面、較系統(tǒng)的掌握小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法和基本技能,樹立正確的數(shù)學(xué)教育理念,明確小學(xué)數(shù)學(xué)課程的目標和內(nèi)容,掌握兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程,培養(yǎng)學(xué)生從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本能力,培養(yǎng)學(xué)生的運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力以及運用所學(xué)知識解決實際問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生動手實踐、自主探索和合作交流的意識和能力,使學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和情感態(tài)度等方面都得到充分的發(fā)展。

(二)存在的問題

高職學(xué)生的基礎(chǔ)知識普遍較弱,尤其是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,所以在本課程中,部分學(xué)生學(xué)起來比較吃力,主要體現(xiàn)在:1.不能正確的敘述數(shù)學(xué)概念,不會用數(shù)學(xué)語言來組織教學(xué);2.本課程要求學(xué)生站在數(shù)學(xué)老師的角度上去進行學(xué)習(xí),所以對一些知識,要求學(xué)生要知其然還要知其所以然,部分理論知識要求學(xué)生能夠證明,但學(xué)生的邏輯思維能力普遍不高,所以對于證明這一部分顯得比較吃力;3.學(xué)生對于題目的講解練習(xí)比較薄弱,不知道從何講起,抓不住重點。

(三)針對以上問題,提出以下解決方案

1.首先讓學(xué)生把相關(guān)的概念按照書上的順序歸納總結(jié),然后進行理解并背誦,在牢牢記住了之后,給出一道相關(guān)知識的題目,讓學(xué)生針對此題目應(yīng)用上述數(shù)學(xué)概念進行講解,先從一道一道題開始,而不是直接讓學(xué)習(xí)進行整堂課的實訓(xùn),這種訓(xùn)練要貫穿在學(xué)生上課和下課中,讓學(xué)生養(yǎng)成有空閑時間就自己實訓(xùn)的習(xí)慣;2.針對高職學(xué)生數(shù)學(xué)能力普遍一般的情況,采用由簡到繁或者去繁的方法,對于部分理論知識先由簡單的開始讓其充分的理解證明,然后再把難度一步步提上去,讓學(xué)生進行小組討論和類比學(xué)習(xí),從而對一些較難的理論知識進行理解和證明,但是對于一些很難的理論知識點,就要去繁,把重心放在理解和應(yīng)用上,而不是一味的要求學(xué)生證明,否則使得學(xué)生產(chǎn)生厭惡感,從而不利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);3.抓重點是每一個學(xué)生的難點,但是也是必須要掌握的,特別以后作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師,更是如此,所以可以應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生自己組成學(xué)習(xí)小組,對于每一章節(jié)的內(nèi)容先自己進行分析,標明自己認為的重點和相關(guān)題目的講解過程,然后在課上進行匯報交流,由大家討論,老師引導(dǎo),最終得到準確的答案,這樣比起老師一言堂的教授效果要更好,讓學(xué)生在自主探究中逐步掌握規(guī)律。

二、“小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論”課程在小教專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)中的應(yīng)用

(一)在實訓(xùn)中的應(yīng)用

小教專業(yè)的學(xué)生的實訓(xùn)要貫穿始終,即從大一入學(xué)開始一直到實習(xí)畢業(yè)結(jié)束,那么,在“小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論”這門課程當(dāng)中,筆者認為最主要的還是模塊實訓(xùn)練習(xí),即理論講練實訓(xùn)和習(xí)題講練實訓(xùn)。一堂完整的數(shù)學(xué)課,分為引入、新課講授、練習(xí)講解、總結(jié)歸納和布置作業(yè)五大部分,但是其中新課講授和練習(xí)講解為重中之重,因此,“小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論”這門課程的重要性可想而知,筆者一直注重在這門課程中對學(xué)生進行模塊實訓(xùn),即讓學(xué)生進行大量的理論講練實訓(xùn)和習(xí)題講練實訓(xùn),先不急于讓學(xué)生進行整堂課的講練實訓(xùn)。先讓學(xué)生分四人小組,然后布置任務(wù),每兩個小組的任務(wù)重復(fù),這樣可以達到讓學(xué)生進行自我比較的過程,產(chǎn)生競爭意識。任務(wù)一是一個理論知識的概念、定義或者定理的正確敘述以及相關(guān)證明,讓他們在課下進行討論交流,這樣讓學(xué)生不僅理解和掌握了這一理論知識,還能夠?qū)ζ溥M行正確的敘述和講解,這對一名預(yù)備數(shù)學(xué)教師非常的重要;任務(wù)二是一道應(yīng)用此理論知識的具體題目,要求學(xué)生對其進行講解,并且要明顯的表現(xiàn)出兩點:1.用數(shù)學(xué)語言進行講解,即語言上要應(yīng)用到理論知識;2.表達出題目的重難點,要對其進行細致的講解。然后在課上讓每組選派兩名代表上講臺匯報自己的任務(wù)一和任務(wù)二。這樣,學(xué)生就能夠比較系統(tǒng)的進行實訓(xùn),把所學(xué)的理論知識應(yīng)用到具體的題目當(dāng)中,既能夠讓學(xué)生熟練掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)理論,又能夠鍛煉學(xué)生的講解能力,為以后走向工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。

(二)在實習(xí)中的應(yīng)用

本專業(yè)的學(xué)生在大三的第二學(xué)期要進行下小學(xué)的實習(xí),學(xué)生實習(xí)一般會幫助實習(xí)學(xué)校的老師批改作業(yè)和試卷,然后剛開始可以接手一些習(xí)題課,之后逐步的聽得多了,就會接手一些主課講解,這對學(xué)生是很大的一個鍛煉,也是很大的一個挑戰(zhàn),過去在學(xué)校的時候,站在講臺上面對的是自己的老師和同學(xué),并且大家對于講解的知識點和題目都已學(xué)過,所以講解起來相對來說要輕松一些,但是當(dāng)面對講臺下面幾十名小朋友未知的眼神的時候,又是另一種體驗,因此,在學(xué)校時的實訓(xùn)此刻就要用到實習(xí)當(dāng)中去。學(xué)生此刻不僅需要克服心理上的壓力,更加要克服知識和能力上的不足,所以“小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論”這門課上的實訓(xùn)練習(xí)就顯得尤為重要,從一個知識點開始,從一個理論開始,從一到數(shù)學(xué)題開始,學(xué)生再由“數(shù)學(xué)教學(xué)法”這門課程升級到一堂課的講授,這樣循序漸進,學(xué)生才不會顯得局促,反而能夠做到心中有數(shù),把“小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論”課上的一個個模塊拿到小學(xué)課堂上去,從知識的引入,到新課的講授,再到題目的聯(lián)系,小結(jié)和布置作業(yè),學(xué)生早已爛熟于心,學(xué)生現(xiàn)在需要的就是積攢課上的經(jīng)驗,不斷的提高自己的講授水平。“小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論”課程對高職小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)能力的影響是深遠的,如果沒有這堂課中的模塊式訓(xùn)練,學(xué)生沒有從一個概念,一道題目的理解講授開始,而是直接從一堂課的講授開始練習(xí)的話,學(xué)生根本不可能有扎實的講課基本功和理論功底,欲速則不達,沒有一點一滴的積累,對于基礎(chǔ)和能力都比較差的高職生來說,講一堂完整的數(shù)學(xué)課是一件艱難的事情,但是有了先前充足的準備,當(dāng)學(xué)生站在講臺上時,將不再迷茫。

參考文獻:

[1]葉寧.“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法”課程中合作學(xué)習(xí)模式的探究[J]教育與職業(yè),2014(05)

作者:馬曉莉 單位:寧夏民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院