農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀及對策

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摘要：文章首先分析了我國農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀，然后從兩個方面對農(nóng)村小學教育存在的問題及其原因進行了論述，最后從四個方面闡述了解決農(nóng)村小學教育問題的對策，即改變教學觀念、強化教學方式和方法、建設具有針對性的設施、建設名師工作室。

關鍵詞：農(nóng)村小學；教育現(xiàn)狀；教學方法

一、我國農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀

筆者通過多年的教學經(jīng)驗，以及對相關歷史資料的搜集，發(fā)現(xiàn)我國農(nóng)村小學較十年前在教學質(zhì)量和受重視程度上有了很大的提高。例如，現(xiàn)在的農(nóng)村家長普遍認識到知識對于學生發(fā)展的作用。然而，在實際教學中還是存在很多的問題，筆者在平時與學生交談中，發(fā)現(xiàn)一部分學生不喜歡上課的現(xiàn)象。然而學校和家長沒有對學生的心理發(fā)育、身體素質(zhì)有太多的關注。這些原因?qū)е挛覈r(nóng)村小學生學習熱情有下降的趨勢[1]。農(nóng)村小學教育中，存在一系列的問題。例如，教師沒有重視學生教學的開展，在教學的形式、方法上存在落后的現(xiàn)象，并且對教學的意義與目的不明確，沒有從真正意義上對農(nóng)村小學教育進行探究。以上這些影響因素，都會制約農(nóng)村小學的發(fā)展[2]。因此，對于這些問題進行研究與分析具有重要作用和現(xiàn)實意義。

二、農(nóng)村小學教育存在的問題及原因分析

（一）教學觀念陳舊

受我國應試教育的影響，傳統(tǒng)的教學受到太多的關注。教師的教學觀念比較陳舊，只關注學生的技能教育，忽視了對學生興趣及特長的培養(yǎng)。

（二）教學形式和方法落后

在傳統(tǒng)的教學中，教師對于教學一般采取的主要形式是示范教學。一部分教師只通過對技能的示范，就希望學生能夠明確學習目標。然而在實際教學過程中，教師只有進行針對性的實踐活動，才能使學生更快地掌握知識。

三、解決農(nóng)村小學教育問題的對策

（一）改變教學觀念

教師在教學觀念上應該進行改變，從注重學生的技能培養(yǎng)轉(zhuǎn)變到注重學生的身體發(fā)育，以及快樂的生活態(tài)度上，從根本上提高農(nóng)村小學教育的教學效果。

（二）強化教學方式和方法

教師應該結合實際的教學內(nèi)容，通過不同的方式、不同的渠道改變教學模式，實現(xiàn)農(nóng)村小學教育目標。教師可以在教學當中增加相應的游戲，也可以通過多媒體教學軟件組織比賽，或者是帶領學生參加戶外活動的形式來進行教學，最大限度地提高學生的學習興趣，幫助學生實現(xiàn)能力的提升[3]。

（三）建設具有針對性的設施

學校方面應該加強對教學場地及設施的建設，農(nóng)村小學應該結合學校的實際情況和學生的身體情況，建設具有針對性的設施，幫助農(nóng)村小學開展教學。例如，農(nóng)村小學可以根據(jù)學生的需要增設多媒體課堂，如微課，以及交互式白板。交互式電子白板與傳統(tǒng)的教學模式相比具有多種優(yōu)勢，交互式白板主要是利用電子感應白板、感應筆、計算機和投影儀進行教學，這就使整個教學的情境更直觀、更具體、更生動。交互式電子白板的使用，可以在很大程度上提高學生的學習興趣，從而使學生快速地融入教學當中，教師也可以豐富教學內(nèi)容，使教學的形式豐富多彩。

（四）建設名師工作室

教師應該從不同的渠道增加自身的教學水平，增強自身的教學責任心，時刻關注問題學生的心理，激發(fā)學生的學習興趣，最大限度地達到預期的教學效果。農(nóng)村小學以名師工作室為核心，以工作室成員為基礎，不斷地發(fā)展和擴大規(guī)模，吸納具有相應能力的教師，不斷壯大工作室，升級工作室，進而構建專業(yè)的教師團隊。同時，在名師工作室構建的結構上要注重多元化、多層次、多梯度、多領域[4]。每一層次都要有核心人員、骨干人員。構建具象化的教師發(fā)展共同體結構，由名師組成第一梯隊；由骨干教師、教研組長等構成核心力量的第二梯隊；由普通教師、青年教師、重點培養(yǎng)教師等構成第三梯隊?？傊?，針對我國農(nóng)村小學教育的現(xiàn)狀，教師應該對其中存在的問題進行針對性的研究與分析，通過多種方式來改變教學觀念、教學方法，以及自身的教學水平。學校也要結合自身的情況建設具有針對性的教學設施來實現(xiàn)輔助教學的目的，通過這些方式的改變最終實現(xiàn)提高農(nóng)村小學教育的目標。

參考文獻：

[1]姚歲清.農(nóng)村小學的教育現(xiàn)狀及對策[J].教師,2010(30):120-121.

[2]王洪彪,張艷俠.農(nóng)村小學教育的現(xiàn)狀及對策[J].現(xiàn)代教育科學(小學教師),2010(5):10-11.

[3]柯國興.農(nóng)村小學生家庭教育現(xiàn)狀和對策[J].中國農(nóng)村教育,2007(11):16.

[4]趙海.農(nóng)村農(nóng)村小學教育的現(xiàn)狀?問題及對策研究[J].都市家教月刊,2017(6):88

作者：徐大環(huán) 單位：炭山嶺鎮(zhèn)關朵村學