生為本理念下高中學(xué)校有效管理研究
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了生為本理念下高中學(xué)校有效管理研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要：隨著新課程改革的不斷深化，對教育也逐漸提出了新的要求，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式和理念已經(jīng)逐漸被社會所淘汰，學(xué)校開始更加關(guān)注學(xué)生們在教育過程中的各方面成長，讓學(xué)生們能夠通過教育獲得德智體美全面發(fā)展。而以生為本的教育理念便就此誕生，該理念強(qiáng)調(diào)了教育時以學(xué)生為根本，尊重學(xué)生個人的發(fā)展，關(guān)注到每個學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的收獲，以此來實(shí)現(xiàn)每個學(xué)生的綜合發(fā)展。作為高中的教師，在進(jìn)行學(xué)生管理的時候，也需要注意融入以生為本的理念，讓班級中的每個學(xué)生都能夠獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生們的校園生活滿足感，增加學(xué)生對班級的熱愛、對學(xué)習(xí)的興趣。因此，本文便在這樣的背景下展開探究，分析了以生為本理念下，高中學(xué)校有效管理的策略和方案，以此來為高中學(xué)校建設(shè)提供更多參考意見。
關(guān)鍵詞：以生為本理念；高中學(xué)校；有效管理；價值；策略
以生為本理念，指的就是在教學(xué)的時候，以學(xué)生為根本和中心，以此為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和學(xué)生管理，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求和實(shí)際情況，進(jìn)行針對性的管理和指導(dǎo)，以此來滿足每個學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。這就需要教師認(rèn)識到每個學(xué)生的特殊性，在不同的學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)他們之間的差異，實(shí)施因材施教的理念和方案，對每個學(xué)生都精心管理和引導(dǎo)。但是在實(shí)際教學(xué)管理過程中，很多教師往往無法真正地落實(shí)以生為本理念，因此筆者結(jié)合了自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，提出了以生為本理念下高中學(xué)校有效管理的策略，以供參考。
一、以生為本理念在高中管理中的運(yùn)用價值
以生為本的管理理念，對于學(xué)校管理、學(xué)生發(fā)展以及教師成長都有很大的幫助，該理念十分注重每個學(xué)生的個體需求以及班級整體的發(fā)展，根據(jù)不同的學(xué)生、不同的學(xué)校、不同的班級都會有不同的管理方案，讓學(xué)校管理變得更加人性化和全面化。在實(shí)際操作中，以生為本的管理理念主要具有以下的運(yùn)用價值：
（一）有利于更好地滿足學(xué)生的需求
在以生為本的管理理念下，教師更加關(guān)注每個學(xué)生的實(shí)際情況，注重每個學(xué)生的發(fā)展需求，學(xué)校和教師在進(jìn)行班級管理的時候，會詳細(xì)地了解每個學(xué)生的實(shí)際情況以及特色和優(yōu)勢，從而制定個性化的學(xué)校管理和班級管理制度。對于高中生而言，他們的心智逐漸成熟，由于面對高考的壓力，很多學(xué)生都會產(chǎn)生各種學(xué)習(xí)和生活上的問題，而在以生為本的管理理念下，教師會根據(jù)關(guān)注學(xué)生們的心理問題、學(xué)習(xí)問題，及時發(fā)現(xiàn)并且給予各方面的指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生能夠順利地解決問題，更好地成長和學(xué)習(xí)。因此，以生為本的學(xué)校管理理念，能夠更加關(guān)注到學(xué)生的情況，滿足高中生發(fā)展的需求，對于學(xué)生而言，有著很大的價值。
（二）有利于構(gòu)建和諧的學(xué)校氛圍
高中生要面臨高考的壓力，所以無論是在學(xué)習(xí)上還是生活上都是十分緊張，情緒起伏很大，這個時候?qū)W生很容易產(chǎn)生各方面的心理問題，如果教師還是采用以往生硬的管理方式，對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一化、規(guī)?；?、刻板化的管理，很容易產(chǎn)生逆反的效果，導(dǎo)致學(xué)生們出現(xiàn)叛逆、抗拒等心理，對于學(xué)校管理有很大的阻礙。而在以生為本的管理模式下，學(xué)校會采用人性化的管理模式，關(guān)注到學(xué)生的實(shí)際情況以及心理狀態(tài)，在管理的過程中也會考慮到學(xué)生的感受，積極地吸取學(xué)生的建議，這樣的管理能夠更加被學(xué)生所接受和認(rèn)可，避免學(xué)生產(chǎn)生過多的排斥心理，從而營造一個良好的管理氛圍，為學(xué)校文化建設(shè)帶來很大的幫助。
（三）促進(jìn)教師管理水平提升
隨著素質(zhì)教育的推廣，傳統(tǒng)的管理模式已經(jīng)逐漸被淘汰，教師必須要創(chuàng)新管理的理念和思維，才能夠更加適應(yīng)社會的發(fā)展趨勢，這無形之中給教師帶來了更大的挑戰(zhàn)。作為教師，需要結(jié)合當(dāng)前社會上的班級管理理念，不斷地學(xué)習(xí)和提升自己，讓自己不會被淘汰。而在以生為本的管理理念下，教師需要不斷地學(xué)習(xí)和提升自己的管理能力，結(jié)合每個學(xué)生的特點(diǎn)以及情況，設(shè)計對應(yīng)的管理模式，實(shí)現(xiàn)差異化管理，這樣才能夠保障每個學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在以生為本的管理理念下，教師能夠不斷地獲得提升和成長，讓自己的管理水平和管理技能更加適應(yīng)社會，對于教師的長遠(yuǎn)發(fā)展有很大的幫助。
二、以生為本理念在高中管理中的運(yùn)用策略
（一）做好學(xué)校工作
為了實(shí)現(xiàn)以生為本的學(xué)校管理理念，學(xué)校必須要打好基礎(chǔ)，從加強(qiáng)管理制度建設(shè)、提升教師師資力量兩個方面入手，來為后續(xù)的管理落實(shí)帶來幫助。首先，學(xué)校需要加強(qiáng)對校園管理機(jī)制的完善，完善的管理體系和管理機(jī)制，能夠輔助以生為本理念的實(shí)施和落實(shí)，讓教師在進(jìn)行管理的時候，能夠有更加明確的方向和思路，做到有理可依、有路可尋，避免教師實(shí)行盲目的管理，從而出現(xiàn)事倍功半的現(xiàn)象。在具體的實(shí)踐中，學(xué)?？梢詮囊韵聨讉€方面著手，如學(xué)?？梢约訌?qiáng)對校園管理的監(jiān)控，從日常常規(guī)的校園建設(shè)、教師規(guī)矩、班級班規(guī)幾個方面進(jìn)行明確，確定每個教師的職責(zé)以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員的職責(zé)，加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部各個部門之間的管理關(guān)系，在發(fā)現(xiàn)失誤的時候，需要及時進(jìn)行整治和管理，適當(dāng)?shù)夭扇∫欢ǖ莫劻P政策；學(xué)校還可以建設(shè)以生為本的校園管理氛圍，在對教師管理的時候也實(shí)行人性化的管理體系和制度，這樣能夠逐漸影響教師的管理理念，讓教師也運(yùn)用到對學(xué)生的管理過程中，實(shí)現(xiàn)全面地人性化管理體系，以此來實(shí)現(xiàn)以生為本的管理目標(biāo)。其次，學(xué)校還需要加強(qiáng)對師資力量的建設(shè)，組建優(yōu)秀的教師隊伍，讓教師能夠?qū)⒁陨鸀楸镜墓芾砝砟钭鳛楣芾碓瓌t，提升教師管理的水平和能力。教師，是學(xué)校管理中十分重要的一個環(huán)節(jié)，也是以生為本理念的真正落實(shí)人員，因此，學(xué)校在進(jìn)行以生為本管理理念建設(shè)的時候，需要加強(qiáng)對教師力量的搭建，提升校園內(nèi)部教師的以生為本管理能力和思維，對教師的管理模式進(jìn)行嚴(yán)格的要求。例如，學(xué)?？梢越ㄔO(shè)內(nèi)部的專業(yè)化教師培訓(xùn)體系，邀請資深的教師以及專業(yè)的調(diào)研人員參與，為教師宣傳與介紹更深入的以生為本管理理念的實(shí)質(zhì)，讓教師能夠認(rèn)識到以生為本管理理念的重要性，并且給教師進(jìn)行一定的管理策略傳授，讓教師能夠掌握更多的管理方案，并且真正地落實(shí)到實(shí)際管理過程中；學(xué)校還可以定期考核教師的以生為本管理知識，了解教師對以生為本管理理念的認(rèn)識和掌握，對于掌握不足的教師，進(jìn)行及時的培訓(xùn)，也可以組建一對一的幫扶機(jī)制，讓教師之間實(shí)現(xiàn)管理協(xié)助。
（二）優(yōu)化學(xué)生管理
實(shí)現(xiàn)以生為本的管理理念，需要教師不斷優(yōu)化對學(xué)生的管理制度和體系，在實(shí)際管理過程中可以從以下幾個方面入手：例如，首先，教師可以邀請學(xué)生共同參與到管理體系制定中，組織專門的班會，收集學(xué)生們的管理意見，對于建設(shè)性的意見，教師可以將其采納到班級制度中，共同落實(shí)和實(shí)施；其次，教師可以制定班級獎罰體系，要做到有效管理，必須要加強(qiáng)對班級獎罰體系的建立，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于表現(xiàn)好的、差的學(xué)生，要及時進(jìn)行獎勵和懲罰，通過這樣的形式，讓學(xué)生能夠擁有正確的是非觀念，懂得什么能做、什么不能做。
（三）關(guān)注學(xué)生情況
以生為本的管理理念，最重要的核心就是關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，注重引導(dǎo)學(xué)生全面地發(fā)展和成長，給每個學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和校園生活。為了實(shí)現(xiàn)該管理理念，教師可以從以下幾個方面加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)注，從而為以生為本管理理念打好基礎(chǔ)。首先，教師需要重視學(xué)生的身心發(fā)展。受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多教師往往過分地注重學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)，只重視學(xué)生的考試成績。然后，學(xué)生身心全面發(fā)展，才是學(xué)校教育的最終目標(biāo)，對于高中生而言，很多都是即將步入社會的學(xué)生，如果他們的身心不夠成熟，很容易導(dǎo)致學(xué)生在社會上受到很多的挫折，讓學(xué)生們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展受到一定的阻礙。因此，教師要改變傳統(tǒng)的管理理念，重視學(xué)生身心全面發(fā)展。例如，在日常生活中，教師可以多和學(xué)生成為朋友，了解每個學(xué)生的實(shí)際情況，清楚學(xué)生的家庭背景、心理問題、興趣愛好，及時進(jìn)行分析和記錄。在教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)對多元化課程的建設(shè)，設(shè)立跆拳道、瑜伽、校園足球等多元化的課程，以此來幫助學(xué)生掌握更多方面的技能，并且設(shè)立心理健康課程，及時對學(xué)生的心理方面的問題進(jìn)行疏導(dǎo)，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。其次，教師要學(xué)會激發(fā)學(xué)生的潛能。每個學(xué)生都有自己的潛能和優(yōu)勢，作為教師，需要掌握激發(fā)學(xué)生潛能的技能，給學(xué)生足夠的信心和重視，讓每個學(xué)生都能夠認(rèn)識到自己的價值。例如，教師在進(jìn)行班級管理的時候，可以和學(xué)生成為朋友，積極地和學(xué)生溝通，通過相處的過程來發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的潛能，并且在日常生活中對學(xué)生給予足夠的鼓勵、表揚(yáng)和肯定，在學(xué)生回答問題的角度不同時，教師也要給予肯定，比如，“很棒！你的觀點(diǎn)和想法很有創(chuàng)意?！边@樣才能夠讓學(xué)生逐漸擁有學(xué)習(xí)的動力和信心，不斷發(fā)揮自己的優(yōu)勢和長處，促進(jìn)每個學(xué)生共同成長。最后，教師要學(xué)會正確看待學(xué)生之間的差異。由于學(xué)生的家庭背景和成長環(huán)境不同，因此每個學(xué)生都有很大的差異，有的學(xué)生性格比較活潑、有的學(xué)生比較靦腆，在以生為本的管理理念下，教師要學(xué)會正確看待每個學(xué)生的差異，公平地對待每個學(xué)生。如對于班級學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生，教師也需要及時地給予幫助，不能夠區(qū)別對待。除此之外，教師還需要針對學(xué)生的差異實(shí)施差異化管理，在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計中，也設(shè)定差異化目標(biāo)、差異化作業(yè)和差異化教學(xué)方案，以此來幫助每個學(xué)生獲得更加有效的鍛煉、學(xué)習(xí)和發(fā)展。
三、結(jié)束語
綜上所述，以生為本的管理理念，是素質(zhì)教育背景下一個重要的管理模式，因此高中學(xué)校需要加強(qiáng)對以生為本管理理念的重視，從學(xué)校的角度、教師的角度、學(xué)生的角度全面地分析以生為本理念的運(yùn)用價值，并且提出對應(yīng)的教學(xué)策略，以此來全面地提升以生為本的管理效果，提升學(xué)校的整體教育質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
[1]蘇現(xiàn)彪，賈繼超，陳潔，王旸，王瑋，劉金同.高中生家庭親密度、適應(yīng)性與心理亞健康的關(guān)系[J].中國健康心理學(xué)雜志，2019：1-9.
[2]王歡，彭亞玲，嚴(yán)嗣剛，于燕.高中生對病毒肺炎認(rèn)知、態(tài)度及其心理健康狀況[J].中國健康心理學(xué)雜志，2020：1-9.
[3]魏鵬.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的心理健康教育教學(xué)探討——以高中生認(rèn)識自我心理輔導(dǎo)課設(shè)計為例[J].心理月刊，2020，15（04）：58.
[4]王振豫，謝嘉慧，黃澤媚，游梓茵，司徒寶瑩，張旭東.高中生心理彈性對手機(jī)依賴的影響：核心素養(yǎng)的中介作用[J].中國健康心理學(xué)雜志，2020，28（02）：246-253.
[5]陸江建.以人為本理念在小學(xué)學(xué)校管理中實(shí)施的探究[J].天津教育，2020（20）：62-63.
[6]劉學(xué)馳.以人為本，優(yōu)化小學(xué)學(xué)校管理[J].山海經(jīng)：教育前沿，2020（2）：248.
作者:董振懷 單位:河北省霸州市第四中學(xué)