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健康心理下的高校學(xué)生管理機(jī)制思考

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健康心理下的高校學(xué)生管理機(jī)制思考

摘要:近年來(lái),因心理健康問(wèn)題而導(dǎo)致的高校大學(xué)生違法犯罪行為頻發(fā),有的甚至是高智商犯罪行為,其嚴(yán)重情節(jié)既損害了當(dāng)代大學(xué)生的形象,也對(duì)社會(huì)造成了非常惡劣的影響.因此,高校除了肩負(fù)起教育教學(xué)的職責(zé)外,同時(shí)也要關(guān)注和重視學(xué)生的心理健康問(wèn)題,需要科學(xué)構(gòu)建高校學(xué)生管理機(jī)制,及時(shí)把握大學(xué)生心理動(dòng)態(tài)變化,健全和完善學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警系統(tǒng),構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化心理咨詢(xún)平臺(tái),及時(shí)發(fā)現(xiàn)、疏導(dǎo)和調(diào)節(jié)大學(xué)生心理問(wèn)題,科學(xué)保障大學(xué)生陽(yáng)光健康的心理狀態(tài),強(qiáng)化高校學(xué)生思想政治素養(yǎng),促進(jìn)高素質(zhì)、高技能人才的有效輸出.

關(guān)鍵詞:高校;學(xué)生管理;心理健康

高校開(kāi)放性的管理體制決定了學(xué)生思想行為的社會(huì)化和多樣化,而高校學(xué)生管理作為科學(xué)保障高校教育教學(xué)有序有效開(kāi)展的重要手段,必須緊抓學(xué)校制度規(guī)章和學(xué)生思想素質(zhì)教育,以嚴(yán)格的規(guī)章制度規(guī)范學(xué)生的言行,科學(xué)的教育思想深化學(xué)生的思想內(nèi)涵.然而,思想是行為的先導(dǎo),先進(jìn)的思想是以健康的心理為基礎(chǔ),才能有效保障高校學(xué)生的思想深度和行為高度符合當(dāng)代大學(xué)生的風(fēng)范[1].所以,加強(qiáng)高校學(xué)生心理健康教育是高校的一項(xiàng)重要任務(wù),雖然高校都有開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)的心理教育課程,可是對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的心理狀況,也需要輔導(dǎo)員進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)范的管理,透過(guò)學(xué)生細(xì)微言行和舉止的異常,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并采取有效的手段科學(xué)疏導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生的心理問(wèn)題,預(yù)防和杜絕心理疾病,對(duì)于緊急的心理危機(jī)進(jìn)行及時(shí)的干預(yù)治療,提高大學(xué)生的心理健康水平和思想素養(yǎng),為社會(huì)培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才.高校輔導(dǎo)員需要規(guī)范學(xué)生的言行舉止,科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的思想思維,時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理健康,這也是高校學(xué)生管理的核心環(huán)節(jié).所以,高校輔導(dǎo)員需要不斷加強(qiáng)自身心理健康專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí),有效把握大學(xué)生心理動(dòng)態(tài)變化過(guò)程,積極構(gòu)建良好的心理調(diào)節(jié)措施,預(yù)防和杜絕大學(xué)生因心理問(wèn)題到導(dǎo)致的違法犯罪行為,營(yíng)造出健康的心理環(huán)境,才能有效保障大學(xué)生知識(shí)技能的科學(xué)應(yīng)用.因此,從大學(xué)生入學(xué)起,輔導(dǎo)員需要從如下幾個(gè)方面出發(fā),關(guān)注學(xué)生的心理健康.

1開(kāi)展大學(xué)生心理健康調(diào)查,創(chuàng)建大學(xué)生心理健康檔案

高校學(xué)生管理需要做到由內(nèi)到外的層層深化,若是一味的強(qiáng)調(diào)和實(shí)施強(qiáng)硬的規(guī)章制度,反而會(huì)觸發(fā)學(xué)生的抵住心理;相反,柔性的管理方式更能受到學(xué)生的青睞,所受到的管理也截然不同,原因在于,柔性管理體制實(shí)施的是以人為本的人性化管理方式,體現(xiàn)的是學(xué)生心理變化的結(jié)果,學(xué)生心理活動(dòng)也是學(xué)生言行舉止的直接反映,心理健康問(wèn)題是誘發(fā)學(xué)生錯(cuò)誤行為的重要原因.因此,時(shí)刻關(guān)注和了解大學(xué)生的心理健康問(wèn)題是高校學(xué)生管理的重要內(nèi)容.教師通過(guò)問(wèn)卷、訪談等形式開(kāi)展大學(xué)生心理健康調(diào)查,了解學(xué)生的心理健康狀況,教師也可以組織問(wèn)題辯論大會(huì),通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)參與情況以及學(xué)生對(duì)問(wèn)題的陳述了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài).由于高校開(kāi)放性的管理體制,以及便捷的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,導(dǎo)致學(xué)生與社會(huì)接觸的渠道更加多元化和多樣化,思維和言行也會(huì)受到社會(huì)諸多因素的影響,導(dǎo)致學(xué)生的心理健康狀況呈現(xiàn)的不斷變化的動(dòng)態(tài)形式,而開(kāi)展大學(xué)生心理健康調(diào)查反應(yīng)的只是近期的一個(gè)心理狀況,所以,教師需要定期或不定期的開(kāi)展大學(xué)生心理健康調(diào)查,并對(duì)學(xué)生的健康狀況按照一般常態(tài)心理者、輕度失調(diào)心理者和嚴(yán)重病態(tài)心理者三個(gè)水平進(jìn)行分類(lèi)存檔[2].教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)心理健康問(wèn)題,輕微的心理障礙都是階段性的、可調(diào)節(jié)的,沒(méi)有必要增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),只要通過(guò)正確的調(diào)節(jié)方式的可以有效改善的.另外,心理健康水平并非有準(zhǔn)確的衡量標(biāo)準(zhǔn),當(dāng)學(xué)生的心理水平處于一個(gè)健康與非健康的臨界值時(shí),需要教師的密切觀察和科學(xué)引導(dǎo),使學(xué)生的心理水平向健康方向發(fā)展.創(chuàng)設(shè)大學(xué)生心理健康檔案,有利于教師了解學(xué)生的心理健康變化過(guò)程,并對(duì)學(xué)生的心理變化過(guò)程進(jìn)行跟蹤,能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并進(jìn)行有針對(duì)性的疏導(dǎo)和調(diào)節(jié).

2科學(xué)把握大學(xué)生心理問(wèn)題原因,深度剖析行為根源

高校學(xué)生管理的主體對(duì)象是學(xué)生,而每一個(gè)學(xué)生都是單一的個(gè)體,思維方式和心理活動(dòng)也各有不同,所以教師需要科學(xué)把握影響學(xué)生心理活動(dòng)的主要因素,明確心理問(wèn)題的主要原因,深度剖析學(xué)生的行為根源,才能有效地進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)節(jié)和疏導(dǎo).教師既要具備細(xì)致的觀察能力,能敏銳地洞察到學(xué)生的心理變化,也要科學(xué)把握誘發(fā)心理問(wèn)題的深層次原因,通過(guò)學(xué)生的言行和舉止,深入剖析學(xué)生的心理變化,并采取有針對(duì)性的應(yīng)對(duì)措施[3],所以,高校輔導(dǎo)員除了具備專(zhuān)業(yè)的學(xué)生管理技能,還要具備科學(xué)的心理學(xué)知識(shí),以便靈活準(zhǔn)確應(yīng)對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題,有效遏制學(xué)生心理疾病的迅速蔓延與惡化.近年來(lái),高校暴力、高校違法犯罪事件頻發(fā),如典型的清華學(xué)子硫酸潑熊事件、復(fù)旦學(xué)生投毒事件,引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注和深思,高校教育不僅要強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)技能,也需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想政治素養(yǎng)的教育,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康的重視和關(guān)注.家庭、社會(huì)和學(xué)校是誘發(fā)大學(xué)生心理疾病的主要因素,當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、戀愛(ài)和就業(yè)等方面遭遇到挫折時(shí),不同環(huán)境下的學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的心理狀態(tài)和行為方式也截然不同.家庭因素造成學(xué)生心理問(wèn)題主要表現(xiàn)在:當(dāng)不同家庭背景下的大學(xué)生匯聚一堂的時(shí)候,由于家庭經(jīng)濟(jì)狀況的差異,學(xué)生之間的心理狀態(tài)也截然不用.家庭經(jīng)濟(jì)條件好的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園后,開(kāi)始追求享樂(lè),穿名牌衣服、使用名牌手機(jī)和電腦等,并在同學(xué)之間形成攀比心理;而家庭經(jīng)濟(jì)條件不好的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生嫉妒、自卑等心理,當(dāng)物質(zhì)欲望得不到滿(mǎn)足的時(shí)候,就會(huì)產(chǎn)生郁悶、焦慮等癥狀,久而久之,在物質(zhì)欲望的驅(qū)使下,做出違法亂紀(jì)行為.社會(huì)因素造成學(xué)生心理問(wèn)題主要表現(xiàn)在:高校開(kāi)放化的管理體制使得大學(xué)生接觸社會(huì)的渠道更加便捷,錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象會(huì)對(duì)大學(xué)生造成錯(cuò)誤的引導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生心理失衡,再加上大學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足,會(huì)被現(xiàn)實(shí)的物質(zhì)、金錢(qián)所迷惑,進(jìn)而不斷觸碰道德和法律底線.學(xué)校因素造成學(xué)生心理問(wèn)題主要表現(xiàn)在:當(dāng)大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中遭遇到挫折時(shí),會(huì)采取極端的手段來(lái)解決問(wèn)題.有的是由于在相處過(guò)程中,細(xì)小的個(gè)人矛盾不斷被激化成大的校園暴力、校園犯罪案件;有的是由于同學(xué)之間的相互競(jìng)爭(zhēng)而產(chǎn)生的病態(tài)心理,通過(guò)不良手段打擊競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手,從而造成惡劣的后果;有的是由于在學(xué)校戀愛(ài)過(guò)程中,遭遇到了挫折;有的是在就業(yè)問(wèn)題上因期望過(guò)高而遭遇到了挫折等等.針對(duì)以上諸多影響學(xué)生心理健康的問(wèn)題,高校教師要細(xì)心觀察,主動(dòng)及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題,并加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流,通過(guò)談心、傾聽(tīng)等方式緩解學(xué)生的精神壓力,給學(xué)生尋到科學(xué)的壓力釋放渠道.加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育,使學(xué)生樹(shù)立正確的金錢(qián)觀、人生觀、價(jià)值觀和世界觀,加強(qiáng)自身職業(yè)規(guī)劃,樹(shù)立正確的目標(biāo)理想,科學(xué)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值;引導(dǎo)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生充分吸取社會(huì)上積極健康的正能量,強(qiáng)化個(gè)人道德素養(yǎng);組織性格孤僻的學(xué)生多參加團(tuán)體活動(dòng),加強(qiáng)與人之間的溝通交流,提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作力.

3健全大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警系統(tǒng),完善應(yīng)急處理機(jī)制

高校學(xué)生管理在對(duì)學(xué)生的心理健康教育中,提倡以預(yù)防為主,借助與專(zhuān)業(yè)的心理知識(shí)提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,有效杜預(yù)防和絕學(xué)生的心理疾病的發(fā)生和發(fā)展,但是,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題發(fā)展為心理危機(jī)時(shí),高校要提前預(yù)曉,并采取科學(xué)的應(yīng)急處理機(jī)制,防止事態(tài)的惡化以及造成不可挽回的傷害.所以,高校要積極健全大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警系統(tǒng),完善應(yīng)急處理機(jī)制.首先,健全心理危機(jī)預(yù)警系統(tǒng),心理干預(yù)的前提是知曉,在對(duì)學(xué)生的心理狀況進(jìn)行監(jiān)視過(guò)程中,一旦臨近嚴(yán)重病態(tài)邊緣,提前發(fā)出危機(jī)預(yù)警,此時(shí),高校學(xué)生管理員就應(yīng)該提高危機(jī)意識(shí),采取危機(jī)應(yīng)急處理機(jī)制,引入專(zhuān)業(yè)心理教育工作者,對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)和深入的心理調(diào)解,必要時(shí)借助藥物的輔助,改善學(xué)生的.其次,實(shí)行責(zé)任劃分制,對(duì)有心理問(wèn)題出現(xiàn)惡化的學(xué)生,按照輕重程度分配給專(zhuān)門(mén)的教師進(jìn)行長(zhǎng)期性的心理輔導(dǎo),實(shí)行“一對(duì)一”的專(zhuān)業(yè)疏導(dǎo),并實(shí)時(shí)監(jiān)控和記錄心理健康狀況變化[4].最后,科學(xué)優(yōu)化學(xué)生管理體制,高校要加強(qiáng)輔導(dǎo)者師資隊(duì)伍建設(shè),強(qiáng)化其在心理健康教育方面的知識(shí)和技能,使其在與學(xué)生的學(xué)生生活中,能憑借其專(zhuān)業(yè)的管理技能和堅(jiān)實(shí)的心理健康知識(shí),科學(xué)保障學(xué)生向德才兼?zhèn)浞较虬l(fā)展.

4構(gòu)建大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化咨詢(xún)平臺(tái),便捷疏導(dǎo)干預(yù)機(jī)制

心理咨詢(xún)是調(diào)節(jié)學(xué)生心理問(wèn)題的重要環(huán)節(jié).不愿意進(jìn)行心理咨詢(xún)也是造成很多大學(xué)生心理疾病的重要原因,認(rèn)為承認(rèn)自己患有心理疾病是一件很傷自尊的事情,所以構(gòu)建大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化咨詢(xún)平臺(tái)可以很好應(yīng)對(duì)這一難題.公開(kāi)化的、匿名性的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以使學(xué)生在患有心理疾病初期就得到很好的調(diào)節(jié)和疏導(dǎo),避免心理疾病的惡化,因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)化咨詢(xún)平臺(tái)能有效保護(hù)學(xué)生的隱私和自尊,彌補(bǔ)在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生礙于和教師直接面對(duì)面的表達(dá)所思所想的現(xiàn)象[5].因此,在高校學(xué)生管理機(jī)制建設(shè)中,教師要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化咨詢(xún)平臺(tái)的構(gòu)建,提供更加便捷的心理疏導(dǎo)渠道,及時(shí)干預(yù)學(xué)生的心理變化.同時(shí),網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)平臺(tái)能提供全天在線的心理咨詢(xún)服務(wù),以便能及時(shí)化解學(xué)生的心理障礙,防止心理問(wèn)題的拖延和惡化.

綜上所述,高校學(xué)生管理需要從內(nèi)到外的全面配合,在實(shí)施以制度規(guī)范學(xué)生言行舉止的同時(shí),加強(qiáng)心理健康教育,提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng),使能自覺(jué)遵規(guī)守紀(jì).從“心”出發(fā),將強(qiáng)硬的學(xué)生管理機(jī)制充分融入人性化的柔性管理理念,充分體現(xiàn)學(xué)生管理的本質(zhì),有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理保障教育教學(xué)的最終目的。

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作者:吳迪 單位:福州大學(xué)至誠(chéng)學(xué)院